Essay
COMPLETE LES -BOLS
- Vak
- MDL + Clusters
- Instelling
- Haagse Hogeschool (HHS)
dit is een volledige document waarvan ik een 8 voor heb gekregen voor de les COMPLETE LES
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 71 pagina's
Voorbeeld 4 van de 71 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Voorbeeld van de inhoud
De strategie van impliciet leren – H1, ‘202020 Integraal Complete les H1
Naam student: Lisa de Boer
Studentnummer: 19027656
Docent: Dhr. G. Bakker
Inleverdatum: 15-01-2021
,Inhoudsopgave
Inleiding........................................................................................................................................................ 3
Doelen van de module..........................................................................................................................................3
Beginsituatie.................................................................................................................................................. 5
Gegeven les................................................................................................................................................... 6
Motivatie van de keuze voor deze les..................................................................................................................6
Reflectie stagebegeleider...................................................................................................................................14
Herontwerp lvbf.......................................................................................................................................... 18
Reflectie / input voor nieuwe les; lvbf................................................................................................................18
Herontwerp handelingsplan......................................................................................................................... 22
Reflectie / input voor nieuwe les; handelingsplan.............................................................................................22
Doelstellingen vanuit docentvaardigheden................................................................................................... 25
Analyse van de beweging............................................................................................................................. 26
Reflectie op nieuwe les................................................................................................................................ 30
Legitimering aan de hand van theorie (koppeling van werkmodellen en theorie)..........................................35
Bibliografie.................................................................................................................................................. 38
Bijlages........................................................................................................................................................ 39
Bijlage 1: lvbf oud...............................................................................................................................................39
Bijlage 2: handelingsplan oud............................................................................................................................45
Bijlage 3: lvbf nieuw...........................................................................................................................................50
Bijlage 4: handelingsplan nieuw........................................................................................................................60
Bijlage A: beoordelingskaart kickboksen...........................................................................................................68
Bijlage B: beoordelingskaart wendsprong.........................................................................................................69
Bijlage C: eindniveaus wendsprong (vanuit het curriculum van het Kalsbeek College).....................................70
Bijlage D: eindopdracht kickboksen...................................................................................................................71
,Inleiding
Geachte heer/mevrouw (lezer),
Sinds september 2020 loop ik stage op het Kalsbeek College in Woerden, dit is mijn eerste stage op
het voortgezet onderwijs omdat de VO-stage in de propedeuse na drie weken was afgeblazen door
de opkomst van corona. In deze stage moest ik mijn eigen manier van het lesgeven vinden, dit vond
ik erg lastig. Dit was een van mijn doelen die ik gesteld heb voordat ik begon aan de stage, om dit
doel te bereiken zal ik op veel verschillende scholen met andere culturen stage moeten lopen om in
de toekomst mijn eigen manier ontwikkeld te hebben. In dit jaar moest ik dan voldoen aan de stage
eisen van de propedeuse en van hoofdfase een. Ik vond dit in het begin erg lastig, mijn
stagebegeleider gaf in de tussentijdse beoordeling aan dat ik bij veel punten eigenlijk al in H2 zit,
waar ik wel verbaasd over was.
Mijn stage op het Kalsbeek College loop ik alleen, hierdoor geef ik alle lesuren zelf en denk ik zlef na
over alle lessen. Mijn stagebegeleider geeft dit als argument dat ik al verder zit in mijn ontwikkeling.
In dit blok moest ik voor de module ‘complete les’ een opdracht maken waarin ik een les maak die ik
in mijn stage geef aan een van mijn klassen. Mijn
werkbegeleider observeert mij wanneer ik de les
geef. Naar aanleiding van zijn reflectie en mijn eigen
reflectie op de les, pas ik de les aan naar een
‘perfecte’ complete les.
In het werkstuk ziet u aan welke doelen ik heb
gewerkt in mijn stage en wat ik allemaal heb geleerd
van deze module (wat ik meeneem in mijn stages).
U ziet welke BOLSen ik heb gekozen in mijn les en
hoe ik handel in de les zelf (in het handelingsplan).
Vervolgens ziet u de reflectie van mijn
stagebegeleider die echter niet heel erg uitgebreid
is omdat hij bezig was met andere dingen. Na een
analyse van de beweging van een activiteit (de
wendsprong) ziet u wat de aanpassingen zijn in de
nieuwe les, ten opzichte van de oude les. In de
bijlages staan dan ook de vernieuwde lvbf en het
vernieuwde handelingsplan.
Tot slot een legitimeren aan de hand van
verschillende theorieën en modellen.
Veel leesplezier!
Doelen van de module
In de beoordelingsrubric van de HALO voor de
stages op het VO staat geschreven dat een H1
student minimaal aan de volgende voorwaarden
moet voldoen bij het ontwerpen, organiseren,
instrueren, begeleiden en interveniëren van de les.
, De opdracht om een complete les te ontwerpen past bij de leerdoelen van mijn stage in hoofdfase 1.
Ik moet concrete leerdoelen passend bij de doelgroep en taak op basis van een uitgevraagde
beginsituatie bedenken waarbij ik rekening houd met diverse beweegniveau ’s. En een lesontwerp
maken in overleg met mijn werkbegeleider met bijpassende opdrachten, arrangementen en
bijbehorende aandachtspunten op het LVBF. In de complete les zijn vier doelen die hier goed bij
aansluiten:
(1) Ontwerpen, doceren en reflecteren van een complete les in voortgezet onderwijs, als
beroepsproduct.
(2) Lesvoorbereidingsformulieren voor een complete les in het voortgezet onderwijs ontwerpen.
(3) Bewegingssituaties in het VO schetsen en analyseren op basis van theoretische (werk)modellen
uit motorisch leren en activerend leren.
(4) Bewegingssituaties aanpassen op basis van theoretische (werk)modellen uit motorisch leren en
activerende didactiek
Uit dit ontwerp moet ik een soepel verlopende complete les organiseren met meerdere parallel
en/of serieel geschakelde bolsen. Hierin moet ik rekening houden met een samenhangende
lesopbouw en ik maak met behulp van een handelingsplan fysiek veilig en efficiënt gebruik tijd,
materiaal, ruimte, groeperingsvormen en inzet van de leerlingen. In dit vak is dit ook vaak
teruggekomen (Handelingsplannen voor een complete les in het voortgezet onderwijs invullen). Ook
door het verbeteren van mijn ‘oude’ lvbf en handelingsplan ben ik meer gaan denken over theorieën
die ik kan koppelen aan mijn lessen, ik ben veel meer te weten gekomen over andere theorieën zie ik
ook zou kunnen gebruiken in mijn les die ik voorheen een beetje achterwegen liet.
Wat bij deze klas heel lastig is is de uitleg, in mijn stage zijn er een aantal doelen over het instrueren
van de groep. Ik kan met (non)verbale instructie en didactische (digitale) hulpmiddelen kort en
krachtig aan de lln de bewegingsopdrachten en de uitdaging daarin uitleggen en hoe we daarin te
werk gaan. Ik stimuleer de leerlingen door passende werkvormen te gebruiken en zo een actieve
deelname en betrokkenheid te stimuleren. Door twee keer na te denken over de les en een
aanpassing te maken na de les, ben ik veel meer gaan nadenken bij het maken van mijn andere
lessen (in de toekomst, toen) ‘wat zouden de leerlingen doen nu?’ ‘kan ik dit ook anders aanpakken?’
‘is mijn doel wel realistisch?’ ‘zal ik dit niet anders aanpakken in de les zelf?’. Door de module, denk ik
veel meer na voordat ik zomaar een lesje in elkaar zet. Tijdens de uitleg zijn de leerlingen heel
rumoerig, ik heb meer theorieën bekeken over het in de greep houden van de groep, waar ik veel uit
heb geleerd (geduld is een schone zaak).
Ik creëer een veilige les, dit is er altijd wel. Maar het tweede punt is, ik begeleid de groep op
passende wijze, zodat wederzijds respect, (zelf)vertrouwen en motivatie wordt gestimuleerd bij de
leerlingen. In deze module heb ik geleerd dat er nog veel meer manieren zijn om motivatie te creëren
bij de leerlingen. Niet alleen een ‘leuke’ activiteit die alle leerlingen willen doen en kunnen, maar
door bijvoorbeeld impliciet leren en een analogische uitleg toe te passen krijgen de leerlingen minder
regeltjes waardoor ze de activiteit (bij mij in de les) al veel leuker vonden. Sommige leerlingen
moesten zuchten omdat er veel regels aan een spel zaten (HaKo-bal in een andere les) maar door
impliciet leren toe te passen bij bijvoorbeeld de wendsprong hoeven de leerlingen niet 10x te horen
dat ze hun handen haaks op de looprichting moeten plaatsen.
En tot slot observeer ik gericht het beweeggedrag van de leerlingen om een duidelijk beeld te
vormen van de behoeften en kenmerken van de doelgroep en grijp ik in bij ongewenst gedrag en
risicovolle situaties. Door mijn daden en veranderingen in mijn les te verantwoorden aan de hand
van literatuur, ben ik me meer gaan verdiepen in het gedrag van de leerlingen en een oplossing voor
hun wildheid. De leerlingen kunnen niet zo goed luisteren, maar als ze eenmaal bezig zijn gaat de les
heel soepel. Aan de ene kant dacht ik, weinig uitleg, snel aan de slag dan zijn de leerlingen ook lekker
bezig. In mijn stage ben ik erachter gekomen dat dit niet lukt. De uitleg is juist heel belangrijk, maar
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper marcelevertse. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52355 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen