Samenvatting
Literatuur samenvatting Cognitieve En Taalontwikkeling (SOW-PWB1270)
Een samenvatting van de literatuur van het vak Cognitieve en Taalontwikkeling van de Radboud Universiteit.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
Voorbeeld 3 van de 23 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
2 beoordelingen
Door: nienkeverdiesen • 1 jaar geleden
Meeste staat erin maar voor mij iets te onduidelijk/onoverzichtelijk en veel typ/spelfouten dus ik vond het geen fijne samenvatting
Door: frederiquegebel • 1 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
Athena cognitieve en taalontwikkeling literatuur samenvattingCognitieve ontwikkeling
College 1 – CO: Piaget
Interactionisitsch= biologische processen worden gecombineerd met ervaringen om ontwikkeling te
bewerkstelligen.
Sensomotorische intelligentie= kennis van de wereld door de wereld actief te exploreren en de
realiteit te construeren door middel van schema’s Schema’s(=een specifieke reeks van
sensomotorische acties die het kind herhaaldelijk en gewoonlijk uitvoert, als antwoord op een
bepaalde klasse objecten of situaties) sturen accommodatie en assimilatie aan.
Cognitieve vaardigheden kunnen een extrinsiek (niet cognitief, automatisch) of intrinsiek (cognitief)
karakter hebben.
Cognitieve motivatie en cognitieve verandering omschrijft Piaget als het creëren van nieuwe
ervaringen door het kind zelf; door middel van eigen acties op de omgeving.
In theorie van Piaget zijn 4 periodes te onderscheiden fase 1: Sensomotorische periode geen
enkele fase kan overgeslagen worden
a. Reflectieve schema’s omgeving
b. Primair circulaire reacties omgeving en grotere gedrag samenstellingen
c. Secundair circulaire reacties meer interesse voor de wereld object pakken
d. Coördinatie van fase 3 actie en doel onderscheiden doelgericht
e. Tertiair circulaire reacties nieuwe acties creëren verkennen eigenschappen
f. Uitvinden van nieuwe betekenissen door combineren ‘doen alsof’
Piaget ging ervan uit dat de ontwikkeling van objectconceptie sterk verbonden was met de
sensomotorische ontwikkeling, 6 fasen:
- Fase 1-2: baby volgt object met ogen, interesse verdwijnt als object verdwijnt
- Fase 3: anticiperen op toekomstige richting, grijpt naar bekende objecten
- Fase 4: kind kan objecten handmatig zoeken, kind zoekt waar hij object heeft gezien = A-not-
B-error
- Fase 5: kind kan object differentiëren van zijn eigen acties, niet afhankelijk van vorige actie
- Fase 6: kan ook anticiperen op kan er gebeurd buiten zicht.
Violation- of expectancy paradigma door Bower & Charlesworth kinderen langer geboeid door
onverwachte gebeurtenissen.
- Possible event: het object komt tegen de molen te staan, dus de molen stopt met draaien
- Impossible event: molen draait door terwijl object erin staat -> 4.5 maand kijken hier langer.
Maar kan bv ook doordat grotere bewegingen hun meer boeien.
Ancillary deficit hypothese: de hypothese (vanuit Baillargeon), dat kennis van objectpermanentie bij
babys wel aanwezig is, maar dat zij te weinig ondersteunende vaardigheden hebben om het
zoekende naar het object mogelijk te maken.
Representiational persistence: er is een aanhoudende representatie van een object dat ontstaat
door een korte perceptuele interactie met het object. mentale foto
Connectionisme= zegt over objectpermanentie dat het een ‘wel of niet hebben’ kwestie is.
Categorisatie= een methode om orde in woorden, diversiteit en verandering aan te brengen
acties associëren met categorie: 14 maanden.
Piaget
- Kinderen actief wereld verkennen realiteit bouwen
, - Schema’s
- Organisatie= iemands neiging om zijn cognitieve structuren te rangschikken in efficiënte
systemen
- Adaptie= de creatie van cognitieve structuren of systemen van onze interacties met het
milieu. Assimilatie en accommodatie
- Ontwikkeling gevolg van aanleg die zich aanpast aan nieuwe ervaringen
- Steady state: fase waarin ons systeem graag wil zijn gedwongen accommoderen:
disequilibrium balans: evenwichtsintstelling (equilibration)
- Organisatie van cognitieve structuren gebeurd in fases invariante orde en universeel
o Sensomotorische fase: 0-2 jaar reageren op de omgeving toewerken naar
objectpermanentie maar nu bewezen dat het al eerder aanwezig is.
A-not-B taak van Paiget expliciete kennis: toegankelijke voor ons
bewustzijn. Onderzoek van Baillargeon: impliciete kennis onthullen: niet
toegankelijk voor ons brein, maar speelt wel rol in gedrag.
o Preoperationele fase: 2-7 jaar groei van representatieve capaciteiten
egocentrisme en animistisch denken (daalt wel) onvermogen om mentale
verrichtingen te verwerven (=procedure die kan worden uitgevoerd op mentale
inhoud). gericht op perceptuele eigenschappen van de taak
o Concreet operationele fase mogelijkheid om na te denken met geestelijke
mentale representaties conservatieconcept wordt niet automatisch op alle
conservatieproblemen toegepast. ook mentale vaardigheden ontwikkelen om
classificatie te begrijpen: class inclusion problem
Horizontale decalage: conservatietaken worden niet verworven in een
bepaalde volgorde.
o Formeel operationele fase: rond 11 jaar eindpunt logisch redeneren
hypothetische-deductieve redenering maar uit onderzoek blijkt dat niet iedereen
dit stadium bereikt
Kritiek Piaget hij heeft capaciteiten van kinderen onderschat ook zou er een meer continu
proces zijn er werd geen rekening gehouden met cultuurverschillen.
College 3 – CO: Vygotsky
Vgotsky’s sociaal-culturele theorie van cognitieve ontwikkeling
- Groot belang aan het idee dat kinderen actieve ontdekkingsreizigers zijn die hun ideeën
tegen de werkelijkheid testen, en hierdoor hun kennis kunnen uitbreiden.
Volgens Wertsch zijn er 3 hoofdthema’s:
1. Hij keek naar de mentale processen die lagen onder de zichtbare ontwikkeling van het kind
2. Ontwikkeling is een sociaal proces elementary mental functions (dingen die alle kinderen
van zichzelf hebben, zoals geheugen en waarneming). Higher mental functions ontwikkelen
kinderen door in interactie te zijn met hun omgeving, bv taal en getallen.
3. Alle cognitie is gebaseerd op mediation, overal zitten symbolen achter. Eerst moet men
vaardigheden ontwikkelen voordat men kan deelnemen in de cultuur.
Elke functie in de culturele ontwikkeling verschijnt op 2 vlakken: het sociale en psychologische vlak.
ontwikkeling is het gevolg van processen die eerst tussen mensen optreden en daarna pas binnen
het individu transformaties van sociale processen door het individu cognitie sterk geworteld
binnen sociale processen.
Zone van proximale (naaste) ontwikkeling (ZPD/ZPO) het verschil tussen het werkelijke
ontwikkelingsniveau van een kind, bepaald door onafhankelijke problemen op te lossen en hun
potentiële ontwikkelingsniveau, bepaalde door het oplossen van problemen onder begeleiding van
volwassenen of in samenwerking met andere krachtige leeftijdsgenoten.
, 1. Het vertegenwoordigt een specifieke manier waarin meer ervaren leden van een cultuur
bijdragen aan de ontwikkeling samenwerken op een niveau iets erboven
2. Laat bezorgdheid zien over het intellectueel fusioneren werkt en wordt gemeten.
Scaffolding= interactief proces waarin volwassenen zowel de hoeveelheid en het type van de steun
die ze een kind bieden, aanpassen beheersing van een vaardigheid
- Eerst proberen te stimuleren anders specifiek gedrag gebruiken en andere instructie
succeservaringen: dan ingrijpen op meer indirecte manier.
Intersubjectiviteit= wanneer 2 deelnemers beginnen aan een taak met verschillende inzichten, maar
tot een gedeeld begrip komen.
Vygostjy geloofde dat kinderen tegen zichzelf praten ter gedragsregulatie private speech.
Pretend play leren volgens zone van naaste ontwikkeling rol boven hun niveau.
Een educatieve methode die ontwikkeld is op basis van de theorie van Vgotsky, is het wederzijds
onderwijs (reciorical teaching): leeftijdsgenoten stimuleren dialogen over een onderwerp, zodanig
dat ze een niveau bevorderen dat buiten het kind ligt, maar binnen de zone van naaste ontwikkeling.
vragen stellen, samenvatten, verklaren en voorspellen.
Coöperatief leren= leeromgeving is gestructureerd in kleine groepjes die samenwerken naar 1 doel.
Kritiek op Vgotsky:
- Hij noemt 2 lijnen van ontwikkeling: natuurlijk en cultureel hoe verlopen de natuurlijke
processen?
- Volgens theorie niet mogelijk om te begrijpen hoe de elementaire processen bijdragen aan
de ontwikkelen van symbolisch gemedieerde vormen van cognitie.
- Taal is niet in alle culturen het belangrijkste middel van communicatie.
College 4 – CO: Feuerstein
Passieve-accepterende aanpak: ‘nature’ gedeelte van een individu zijn bepaald en onveranderlijk
accepteren zoals ze zijn.
Actief modificerende aanpak: individu is een open systeem kind proberen te laten functioneren in
een normale samenleving.
De theorie van structurele aanpasbaarheid (modifiability) een uitgebreide, holistische aanpak van
problemen van een laag niveau van cognitief presteren manier en methode waarbij kind
verandert cognitieve systeem is open en flexibel
Volgens de theorie zijn er twee systemen:
1. Direct exposure situaties waarin verschillende stimuli gelinkt worden aan reacties S-O-
R
2. Mediated learning informatieflow een O is niet direct blootgesteld aan een S, maar er
zit een menselijke mediator tussen zowel de input als output beïnvloed (R). directe
blootstelling aan de stimuli, zonder dat er een mediator nodig is.
Twee grote voordelen van dynamisch assessment: test-leer-test proces
1. Het meet de potentie on te leren in plaats van een prestatie
2. De ‘denk’-taken zijn gevarieerd en gaan uit van verschillende gebieden van mogelijke
excellentie in plaats van een grote factor
Veel kinderen met leerproblemen hebben hetzelfde mentale potentiaal als andere.
Verschillen met statistisch assessment:
- Hulpmiddel: veel succeservaringen
- Testsituatie: tester geeft feedback bewuster maken
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper MaaikeW1. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,79. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53340 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen