In dit document staan alle artikelen en hoofdstukken uit het boek die geleerd moeten worden. Daarnaast staan er aantekeningen in van alle hoorcolleges en het responsiecollege.
Artikel 1
Season of birth and school succes in the early years of primary education (Verachtert)
Inleiding
Kinderen worden ingedeeld op leeftijd in klassen, maar hoe handig is dit? Kan je ze niet beter indelen
op niveau. Welke kinderen tot welke leeftijdsgroep behoren, hangt af van de toegepaste peildatum.
Studie is gericht op Vlaanderen.
Effecten van het geboorteseizoen
Studies hebben aangetoond dat oudere kinderen beter presteren dan jongere kinderen in
dezelfde leeftijdsgroep.
De maand kan gevolgen hebben op je prestaties op school. De effecten nemen af wanneer
kinderen ouder worden.
Toch kan het ook andersom zijn dat jongere kinderen in de lagere klassen beter scoorden op
een test van schoolasticiteit dan oudere kinderen.
Verklaringen voor het geboorte-seizoeneffect in het onderwijs
Eerdere verklaringen:
- Tekort aan vitamine D in de wintermaanden kan leiden tot meer neurologische problemen
bij kinderen die in de late lente of zomer geboren zijn.
o Dit wordt weer tegen bewezen. Kan niet worden verklaard door temperatuur,
voeding van de moeder of het aantal infecties tijdens de hersenontwikkeling.
- Verschillen in de duur van de schooltijd kunnen bijdragen aan de relatie tussen
geboorteseizoen en schoolsucces.
- Redelijkste hypothese is dat de jongste kinderen binnen een klas benadeeld zijn in
vergelijking met hun oudere klasgenoten.
De leeftijd positie van een kind is de belangrijkste factor voor de relatie tussen seizoen of maand van
geboorte en schoolsucces.
De huidige studie
1. In de VK herhalen kinderen zelden een klas.
o Relatieve leeftijdseffecten: wordt verwezen naar de verschillen in leeftijd die
verband houden met de geboortemaand van de kinderen.
o In Vlaanderen gaan kinderen naar de kleuterschool. Gevolg is dat de geboortemaand
niet alleen verband houdt met prestatieverschillen maar ook met
retentiepercentaties.
2. Vlaamse kinderen zijn soms als naar school geweest waardoor ze verschillen van de andere.
Doel onderzoek: geboorteseizoenseffecten in Vlaanderen onderzoeken en bestaande onderzoek op
2 andere manieren uitbreiden.
1. Longitudinale gegevens zullen gebruikt gaan worden.
2. Wordt gekeken naar gedifferentieerde instructies als een mogelijk middel om de invloed op
de prestaties van kinderen te verminderen omdat er altijd gericht werd op veranderingen in
het toelatingsbeleid. BLZ. 289 nog een x doornemen.
Data en Methode (deelnemers).
Doel van de studie: het beschrijven en verklaren van verschillen in de onderwijsloopbaan van
kinderen door het basisonderwijs heen.
Meten
,De prestaties van wiskunde werden gemeten op 3 momenten. Dit werd aan de hand van toetsen
gedaan.
De leraren werden ook een aantal vragen gesteld. Over hoe ze les geven en hoe vaak. Dat ze
instructies geven aan de hele klas of in kleinere groepen.
Resultaten
- In Vlaanderen is het normaal om kinderen te adviseren groep 1 of de kleuterschool nog een
keer te doen. Jongere leerlingen hebben meteen een grotere kans om achterop te raken.
De 2e onderzoeksvraag betrof de relatie tussen geboorteseizoen en wiskundeprestaties bij de start
van het basisonderwijs.
- Kinderen die in januari, februari of maart geboren zijn, presteren gemiddeld beter op het
gebied van wiskunde aan het begin van de 1e klas dan kinderen die later geboren zijn.
De bevinding dat vertraagde kinderen, die de oudste waren in de klas, lagere wiskundeprestaties
vertoonden dan jongere klasgenoten. Dit kan worden verklaard door het feit dat de retentie van deze
kinderen gedeeltelijk te wijten is aan hun slechte prestaties op school.
2 verklaringen voor de vermindering van de leeftijdsgebonden prestatiekloof zijn mogelijk:
1. De kloof neemt tussen de 2 geboortegroepen iets af omdat de relatieve leeftijdsverschillen
kleiner worden naarmate de kinderen vorderen op de basisschool.
2. De vierde kwartaalgroep vertoont wellicht een snellere groei in wiskunde omdat de
samenstelling van de steekproef het resultaat is van retentie en versnellingsprocessen die
sterk samenhangen met het geboorteseizoen.
Vertraagde kinderen vertoonde geen steilere of vlakkere groei in vergelijking met hun jongere
klasgenoten.
Conclusie
Er werden 2 verbanden gevonden tussen het geboorteseizoen van kinderen en hun schoolprestaties
in de eerste jaren van het Vlaamse lager onderwijs.
1. Jongere kinderen, geboren in de laatste maanden bleven vaker in een lagere klas zitten dan
oudere kinderen (geboren in de eerste maanden).
2. Bij die kinderen die voor het eerst naar de eerste klas gingen werden kleine tot matige
verschillen in wiskundeprestaties gevonden tussen groepen uit verschillende
geboortemaanden.
Hoewel de prestatieverschillen aanzienlijk afnemen tijdens de eerste twee jaar van het
basisonderwijs, er aan het einde van de 2e klas nog steeds grote verschillen bestaan.
Discussie
Er zijn oorzaken aan te wijzen voor de bezorgdheid in ongelijkheden in het onderwijs die kan
voortvloeien uit de geboortemaand.
- Leerkrachten onderschatten mogelijk het ontwikkelingsniveau van de jongste kinderen.
- De cognitieve normen waaraan kinderen moeten voldoen om te worden toegelaten tot de 1 e
klas kan te hoog zijn voor sommige.
Kinderen geboren in verschillende seizoenen komen de 1 e klas binnen met verschillende wiskunde
niveaus.
- Kinderen geboren in de herfst kunnen hun achterstand inhalen terwijl in de winter geboren
kinderen dit vaak niet lukt.
Artikel 2 Effectiveness of grade retention: A systematic review and meta-analysis. (goos)
,Introductie
In de klas is er een aanzienlijke variatie in de academische en psychosociale vaardigheden van de
leerlingen. In dit artikel wordt gekeken naar grade retention.
Doel: een overzicht te geven van recente, methodologisch verantwoorde studies die de effecten
schatten van het handhaven van een klas in het basis- en voortgezet onderwijs op de ontwikkeling
van zittenblijver en niet- zittenblijvers
Rangenbehoud in de praktijk
Grade retention: houdt in dat men leerlingen die niet meekomen met leeftijdsgenoten of niet
voldoen aan een bepaald niveau, een extra schooljaar in dezelfde klas houdt in plaats van ze te
bevorderen naar het volgende niveau.
Uniforme integratielanden: landen die gebruik maken van rangen om heterogeniteit onder
leerlingen aan te pakken.
Scheidingslanden: het vasthouden van graden wordt gecombineerd met het indelen in
vaardigheidsgroepen en tracking om heterogeniteit van leerlingen tegen te gaan. (Nederland).
A la carte integratielanden: het vasthouden van rangen wordt zelden toegepast en alleen als laatste
redmiddel ingezet.
Geïndividualiseerde integratielanden: rangbehoud is niet toegestaan omdat heterogeniteit van
leerlingen vooral wordt aangepakt met behulp van verschillende vormen van differentiatie en
geïndividualiseerd onderwijs.
Theoretisch debat
Overtuigingen over de effectiviteit van het vasthouden:
1. Maturatietheorie: Veel opvoeders zijn ervan overtuigd dat het beheersen van de
leerinhouden die bij een bepaald leerjaar horen noodzakelijk is om in latere jaren te slagen.
(je kan het beste het jaar over doen omdat het andere jaar te moeilijk is).
2. Socioculturele ontwikkelingstheorie: Veel opvoeders geloven dat klassen homogener
worden wanneer de wakst presterende leerlingen hun klas overdoen. Je sluit dan beter aan
bij de behoefte van het kind.
3. Self-efficacy theorie: Veel opvoeders zijn ervan overtuigd dat herhalers een voorsprong
hebben in academische kennis en vaardigheden ten opzichte van hun nieuwe, jongere
klasgenoten en meer ervaringen opdoen. Ze ontwikkelen zichzelf dan beter.
4. Zelfdeterminatietheorie: veel opvoeders geloven dat de dreiging van het inhouden van
klassen als een stok kan werken. Leerlingen zullen dan harder werken om toch over te gaan.
Tegenhouden van leerlingen heeft ook nadelen:
1. Contextuele ontwikkelingstheorie: Het is het herhalen van vakken en misschien kunnen ze
de vakken wel goed. Hierdoor worden ze niet uitgedaagd.
2. Sociale vergelijkingstheorie: Opeens nieuwe vrienden maken die hen kunnen pesten omdat
ze zijn blijven zitten.
3. Zelfdeterminatietheorie: Dreiging van graad behoud kan veel stress veroorzaken.
4. Brengt extra kosten met zich mee.
Eerder onderzoek naar effectiviteit van grade retention
Hebben herhalers gezien deze nadelen op zijn minst baat bij deze praktijk?
- Het vasthouden van cijfers is minder effectief dan over het algemeen wordt aangenomen
door opvoeders, vooral op lange termijn.
Deze meta-analyses en systematische reviews hebben 5 nadelen:
1. Uitsluitend gericht op het vasthouden van cijfers in het basisonderwijs. Niet op voortgezet
onderwijs terwijl dat ook belangrijk is.
, 2. Voornamelijk gericht op studies met betrekking tot effecten van grade retention in de VS.
Hier hebben ze niet vaak te maken met zittenblijvers.
3. Vooral de bevindingen van de schoolprestaties van herhalers zijn samengevat. Hoe is het
voor niet-herhalers, halen zij betere cijfers?
4. De resultaten zijn vaak door elkaar gehaald.
5. Gebrekkig aantal studies is samengevat.
Huidige studie
Doel: een samenvatting geven van de onderzoeksresultaten van recente, methodologische
verantwoorde studies naar de effecten van het vasthouden in de rangen op verschillende resultaten,
in verschillende landen waarbij de resultaten van vergelijkingen tussen de rangen en de leeftijd
worden losgekoppeld.
Resultaten
- Werd aangegeven dat herhalers en niet-herhalers gemiddeld een vergelijkbare ontwikkeling
laten zien, waarbij alles door ons onderzochte uitkomsten zijn samengevoegd.
(Nog een keer doorlezen)
Samenvatting van de bevindingen
1. Deze studie lijkt erop te wijzen dat het onderzoek naar de effectiviteit van het terughouden
van leerlingen aanzienlijk is verbeterd.
a. Meer aandacht aan het onderzoeken van de effecten van grade retention
b. Meer aandacht aan het evalueren van de effecten van de leerresultaten.
c. Meer aandacht besteed aan het evalueren van de effecten van het handhaven van
cijfers met behulp van een reeks van degelijke methoden.
2. Het vasthouden van cijfers lijkt geen effect te hebben op de ontwikkeling van herhalers en
niet-herhalers.
3. De studie lijkt tegelijkertijd te wijzen op de aanwezigheid van differentiële effecten, onder
specifieken omstandigheden. Deze bevinding is in overeenstemming met de contextuele
ontwikkelingstheorie. Kinderen hebben behoefte aan uitdaging.
Het psychosociaal functioneren van herhalers lijkt het meest positief beïnvloed te worden door het
aanhouden van cijfers.
Uit de studie blijkt dat herhalers het slechts af lijken te zijn in scheidingslanden waar rangenbehoud
en tracking worden toegepast om heterogene leerlingen aan te pakken en het best ad in de VS waar
ability grouping, setting en streaming worden toegepast.
Artikel 3 The effects of acceleration on high ability learners (Steenbergen-Hu).
Versnelling: wordt gedefinieerd als een onderwijsinterventie die gebaseerd is op het doorlopen van
onderwijsprogramma’s in een sneller tempo dan leeftijdsgenoten.
Het aantal studies over de effecten van versnellingen op leerlingen met een hoog leervermogen is
beperkt. De eerdere studies zijn allemaal ook jaren oud en hebben verschillende accenten.
Asher: merkte op dat meta-analyse opvoeders en onderzoekers in staat stelde om interpretatie
hindernissen zoals onnauwkeurige metingen en de kleine steekproefgroottes van
hoogbegaafdheidsonderzoek te overwinnen.
Lauer en Asher definieerde meta-analyse: een systematische, repliceerbare en relatief
onbevooroordeelde methode om de algemene resultaten van een bepaalde corpus samen te vatten.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper noavink1. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,98. Je zit daarna nergens aan vast.
