100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Psychopathologie En Psychiatrie - Semester 2, kinderen €5,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  4.  
  5. Psychologie
  6.  
  7. Psychopathologie En Psychiatrie

Samenvatting

Samenvatting Psychopathologie En Psychiatrie - Semester 2, kinderen

 15 keer bekeken  0 keer verkocht
  • Vak
  • Psychopathologie En Psychiatrie
  • Instelling
  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)

Samenvatting van college notities van psychopathologie en psychiatrie, gedeelte voor Kinderen. Semester 2 van een jaarvak.

Voorbeeld 4 van de 36  pagina's

Document informatie

  • 3 december 2022
  • 36
  • 2021/2022
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • kinder
  • psychiatrie
  • jaarvak
  • semester 2

Geschreven voor

  • Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
  • Psychologie
  • Psychopathologie En Psychiatrie
Alle documenten voor dit vak (20)

Verkoper

avatar-seller
PsychologieStudent1303

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Psychopathologie: Kinderen en Jongeren

Les 1: Inleiding

K&J psychopathologie

- Kinderen van 0 tot 18j (relatief)
 Jongeren tegenwoordig meer (afhankelijk van) thuis
- Leeftijdsafhankelijke nosologie en classificatie
 0-5j: DC 0-5
. Recent veel onderzoek in deze vroege fase (bv: baby’s die gestrest zijn)
. Kan veel preventie verrichten
 6-18j: DSM-5
- Kinderpsychiatrie = gezinspsychiatrie/contextpsychiatrie

Gedeelde domeinen met volwassenpsychiatrie

- Peripartale psychiatrie: ongeboren kind
 Bv: al zien dat ouders raar doen als ze zwanger zijn
- KOPP (Kinderen van Ouders met Psychiatrische Problemen)
 Kinderen hoeven zelf nog geen stoornis hebben
 De Kindreflex: verplicht om je de vraag te stellen of psychiatrisch zieke persoon kinderen heeft
. Acute kindreflex: wie zorgt voor de kinderen, zijn ze gezond
. Algemeen gesprek over ouderrol voeren
. Daar waar ouderschap niet voldoende is -> ingrijpen/check-ups
- Transitiepsychiatrie
 16j-25j: transitie-leeftijd -> overgang naar volwassenen bestaan
 Stillaan een aparte groep van transitie-psychiatrie die ontstaat
 Context en gezin blijft belangrijk, ouders willen nog voor de kinderen zorgen/kinderen willen nog steun
 Volwassenenpsychiatrie: autonomie van de patiënt tot op verre grenzen respeceten
 Kinderpsychiatrie: geen volledige autonomie, gedwongen opname kan
. Bv: Anorexia Nervosa
- Kennisdeling
 Wetenschap, methodiek, therapieën
 Hoewel therapie en methodiek in oorsprong zelfde zijn -> toch anders toegepast

Ontwikkeling staat centraal

- Hersenontwikkeling
- Nature-nurture transactionaliteit -> voortdurende leerervaringen
 Hersenen: use it or lose it
. Niet oefenen -> minder goed kunnen
. Sensitieve periodes voor wanneer beste bepaalde dingen leren
 Gen-omgevingsinteracties
. Genetische kwetsbaarheid (-> anders reageren op zelfde omgeving)
. Begint van voor de geboorte en gaat heel leven door -> vroege preventie van belang
- Ontwikkelingsdomeinen
 Psychomotorisch (hoe dingen communiceren), socio-emotioneel (relationeel), cognitief
(denken/aandacht), moreel (rekening houden met anderen), identiteit

Waar en hoe is kinderpsychiatrie anders

- Context: altijd gezin, school (verplichte partner, is vaak de oorzaak -> leren zelf/erbij horen), (sub)cultuur,
instelling in rekening brengen
- Instrumentarium: vragenlijsten, testen, normen
- Methoden: spel, stimulatie, mediatie (werken aan kinderen via ouders -> veel impact), psychotherapie,
psychofarmaca, pedagogie
- Wettelijke bepalingen: jeugdrecht, rechtpositie van het kind, leerplicht, beroepsgeheim
- Zorgtrajecten en organisatie
- Zorgpartners en netwerken
- Therapeutisch aangrijpingspunt
- Nomenclatuur


1

, - Netwerken GGZ jeugd
- Intersectorale netwerken
- Integrale jeugdhulp

Historiek

Veranderde positie van het kind doorheen de geschiedenis

- Grieken: kind heeft bescherming nodig
 Vroege transitie -> op vroege leeftijd zelfstandig/dingen gaan veroveren
 Voor die transitie heel goede zorg
- Plato (400-300 BC)
 Verwenning -> prikkelbaarheid
 Tirannie -> somberheid
 Per kind zelf kijken wat hij/zij nodig heeft
- Middeleeuwen (500-1500)
 Ambivalentie tov kind: kleine volwassene met economische waarde
. Waren met veel, niet belangrijk
. Moest werken, niet leren
 Toch ook spel
 Disciplinering – tuchtigingen -> strikt met kinderen omgaan
- Verlichting (18e eeuw) – Rousseau
 Opvoeding & onderwijs belangrijker dan economisch nut
 Ontwikkelingsgericht leren

Eerste kinderpsychiatrische beschrijvingen

- Itard (1801)
 Mémoire et Rapport sur Victor de l’Aveyon – wolfskinderen
 5 jaar opvoedingstraining
. Geen taal verworven
. Wel deels gesocialiseerd
 Discussie: Itard vs Pinet
. Aanleg vs opvoeding -> taal heft sensitieve periode
. Nature vs nurture
. Kan je eig niet weten -> miss was het kind al beperkt en kon het sws niet spreken
- Hoffman (1845)
 Gedichten over dingen die kinderen overkomen
 Bedoeling: voorlees boek voor kinderen, ‘zie wat er van komt als je dit of dit doet’
 Voorbeelden erin zijn eig duidelijke psychiatrische voorbeelden

- Psychoanalyse van Hans (5j) (1909)
 Oedipus complex
 Castratieangst
 Agressie naar pasgeboren zusje
 Fobie voor paarden
 Eerste mediatietherapie: ging adviezen geven aan vader
- Boeken nog redelijk recent (zeker NED)
- Eerste hulpverleningscentra (zie PPT)

Classificatie

- Van DSM-IV naar DSM-5 -> niet blij
- DSM4 had meerdere assen
 I: syndromale stoornissen
 II: persoonlijkheidsstoornissen, zwakzinnigheid
. Was heel belangrijk
. Autisme met IQ van 50 anders dan IQ van 100
. Belangrijk voor coping vaardigheden
 III: somatische aandoeningen
 IV: psychosociale en omgevingsproblemen
. Ook heel belangrijk


2

,  V: algehele beoordeling van functioneren
- DSM5 heeft assen vervangen door gebruik van V-codes
 Relatieproblemen
 Mishandeling/verwaarlozing
 Problemen met onderwijs
 ….
 Worden amper gebruikt

- In DSM4 apart hoofdstuk voor kinderleeftijd (is weg nu)
- Hoofdstukken ‘ontwikkelingschronologisch’ geordend (bv: bij angststoornissen)
 Separatieangststoornis
 Selectief mutisme
 Specifieke fobie
 Sociale angststoornis
 Paniekstoornis
 Gegeneraliseerde angststoornis
 Angststoornis. door middel

DC 0-5
= diagnostische classificatie van psychische en ontwikkelingsstoornissen in de baby- en vroege kindertijd

- Tot 2016 was het DC 0-3
- Gebruiken wel nog meerdere assen
 I: klinische stoornissen
 II: relationele context
 III: lichamelijke gezondheid
 IV: Psychosociale stressoren
 V: ontwikkeling competenties
- Algemeen – op vroegkindermaat
 Neurobiologische ontwikkelingsstoornissen (bv: autisme)
 Angst- en stemmingsstoornissen (bv: separatieangst)
 Trauma en deprivatiestoornissen (bv: reactieve hechtingsstoornis)
- Specifiek
 Slaap, eet en huilstoornissen
 Zintuigelijke verwerkingsstoornis (bv: hyperactiviteit)
 Relatiestoornissen (bv: relatie specifieke stoornis

- Voorbeeld – huilbaby
 I: slaapstoornis (pas vanaf 8 maand)
 II: bedreigde relatie (ouders zijn gespannen, geïrriteerd, gevoelens van verwerping)
 III: lichamelijk OK
 IV: psychosociale stressoren (conflicten tss ouders, stressvol werk)
 V: ontwikkeling

Neurobiologische ontwikkelingen

- Normale ontwikkeling: het bereiken van bepaalde ijkingspunten van fysieke, cognitieve, linguïstische en socio-
emotionele ontwikkeling rond bepaalde tijdsstippen
 Bv: tabellen van kind en gezin
- Wat drijft deze ontwikkeling
 Genen & omgeving -> transactionele processen
- Neurobiologische ontwikkeling
 Rond geboorte ligt aantal hersencellen vast
 Hersenontwikkeling tot 24jaar
 Synaptogenese: uitgroei van verbindingen (eerst korte, dan lange)
 Myselinisatie: isoleren van verbindingen -> prikkeloverdracht sneller
 Pruning: snoeien van verbindingen die overbodig zijn
. Op 3j: ieder neuron 15 000 verbindingen (MAX)
. Op volwassen: ieder neuron 8 000 verbindingen
. Verbindingen die veel gebruikt worden, blijven bestaan (andere apoptose)



3

, - Use it or lose it geldt ook over onze lichamen
 Bv: door onder stimulatie worden hersen veel kleiner
- Random filmpje
 Kinderen zijn gevoelig voor ontwikkeling van bepaalde dingen op bepaalde leeftijd
 Maar het is de herhaling die belangrijk is!!

- Volgorde van synaptische ontwikkeling
 1. Autonome systemen
 2. Sensorisch systeem
 3. Motor systeem
 4. Emotioneel systeem
 5. Emotioneel systeem
 6. Cognitieve systeem

- Sensitieve periodes
 Bv: wanneer leren skiën
. Pas op! Je kan niet alles zo vroeg mogelijk leren
 Bv: motorische en taalontwikkeling
. Filmpje over vrouw die hond is
. Kon uiteindelijk taal leren en rechtop lopen (zij zag en hoorde mensen -> receptief)
- Kritische periodes
 Bv: goed oog afplakken in kleuterperiode -> veel doen oefenen, sterker maken


Les 2: Autismespectrum

Neurobiologische ontwikkelingsstoornissen

- Vroeg in de ontwikkeling!
 Ergens in de aanleg van de hersenen dingen fout gelopen
Waardoor bepaalde eigenschappen later tot uiting komen
- Ontwikkeling ’achterstand’
 Komt uiteindelijk wel tot uiting, gwn veel trager
- Veroorzaken beperkingen
 Intelligentie
 Specifieke leerproblemen
 Communicatiefuncties
 Motorische functies
 Executieve functies
 Sociale vaardigheden

- Abnormale herontwikkeling verondersteld
- Hoge genetische lading
 Vaak familiaal voorkomen
 Familie en genetische aard hoeft niet perse samen te hangen
- Meer bij jongens
 Jongens meer kwetsbaar in vroege stadia van ontwikkeling
 Meisjes meer kwetsbaar in late stadia van ontwikkeling

- Komen vaak samen voor
 Gedeelde genetische oorzaken
. Pleiotropy: zelfde genen
 Voorkomen van zelfde beeld/andere ontwikkelingsstoornis groter bij MZ dan bij DZ
. Linkage: genen liggen dicht bij elkaar
 GXG interactie: meer impact indien samen
. In hulpverleningsorganisatie: nog vaker kinderen die meerdere stoornissen hebben
 Meer problemen -> vaker hulp zoeken
. Ene stoornis kan een trigger zijn voor andere stoornis
 Gedeelde omgevingsfactoren (lage SES?)
 Selectieve koppeling

4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper PsychologieStudent1303. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 53068 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€5,49
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd