Samenvatting
Samenvatting Hoofdstuk 3 samenwerkend leren - het leren stimuleren
- Vak
- Instelling
Dit is een samenvatting van hoofdstuk 3 uit het leren stimuleren (samenwerkend leren).
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 12 pagina's
Voorbeeld 2 van de 12 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
lottedewachter
Voorbeeld van de inhoud
1.Samenwerkend lerenCoöperatief leren
DEF: Coöperatief leren is een onderwijsleersituatie waarbij lln in kleine groepjes op een
gestructureerde manier samenwerken aan een taak met een gezamenlijk doel. Ze zijn niet
verantwoordelijk voor hun eigen leren maar ook voor dat van hun medelln (ze leren van en met
elkaar)
Onderwijsleersituatie Lln gaan via coöperatief leren verschillende leerinhouden uit om
het even welk leerdomein kunnen verwerven
Middel om kinderen op een actieve wijze met de leerinhouden
aan de slag te laten gaan
Kleine groepen Grootte van de groep:
Een gemakkelijk aantal is 4 zo kunnen deze opgesplitst
worden in duo’s om aan de slag te gaan
Is de groep groter, dan gaat deze leerling minder actief kunnen
deelnemen aan het groepswerk
Samenstelling van de groep:
Heterogene groepen vormen waarbij met zoveel mogelijk
diversiteiten rekening gehouden wordt
Prestatieniveau, sekse, sociale achtergrond, culturele
achtergrond
Gestructureerd Het verloop van de samenwerking ligt op voorhand vast
Duidelijke structuur aangegeven die moet gevolgd worden
Er is een stappenplan opgesteld dat lln moeten volgen (zo werkt
elke lln actief mee)
Samenwerken Lln leren bepaalde aspecten van samenwerken en worden
vaardiger
Naar elkaar luisteren, laten uitspreken
Gezamenlijk doel Elke lln is er mee verantwoordelijk voor dat zijn teamgenoten de
vraag kunnen beantwoorden (taak tot een goed einde te laten
brengen)
5 basiskenmerken van coöperatief leren:
1) Positieve wederzijdse afhankelijkheid
2) Individuele verantwoordelijkheid of aanspreekbaarheid
3) Directe interactie
4) Inzetten op een samenwerkingsvaardigheid
5) Evaluatie van het groepsproces
, 1) Positieve wederzijdse afhankelijkheid
- Groepsleden hebben elkaar nodig om het vooropgestelde doel te bereiken (ze zijn
afhankelijk van elkaar)
- Intrinsieke motivatie ontstaat
- De bijdrage van elk groepslid is nodig om de taak te realiseren
- Het bekomen van het resultaat van elk lid is dus afhankelijk van de inbreng van de andere
groepsleden (succes van het ene groepslid wordt mee bepaald door het succes van de
andere groepsleden)
Bv. een voetbalteam, daar zijn er middenvelder/spits/verdediger ze werken samen om tot een
overwinning te komen, het doel is gezamenlijk (een doelpunt)
Positieve wederzijdse afhankelijkheid kan gestimuleerd worden door:
Teamdoelen: de groep kan het doel bereiken als elk groepslid een bijdrage oplevert
Materiaal-afhankelijkheid: elk groepslid bezit een gedeelte van de informatie of het
materiaal om de opdracht te kunnen uitvoeren (tekst verdelen onder de leden)
Identiteit-afhankelijkheid: lln moeten elkaar vertrouwen, een veilig klimaat, een bijdrage
durven leveren (groepsnaam versterkt identiteit)
Rol-afhankelijkheid: elke lln krijgt een andere rol binnen het team
Beloning-afhankelijkheid: het geven van complimenten (dit hebben jullie al goed gedaan),
groeps highfive, lln die complimenten ontvangen voor hun inspanningen voelen zich
competenter
Casus: er is positieve wederzijdse afhankelijkheid de opdracht wordt in stukken verdeeld,
iedereen moet vertrouwen op het vinden van de correcte informatie
2) Individuele aansprakelijkheid
- Individuele verantwoordelijkheid
- Aansprakelijk voor het eindproduct aan de groepsproces
- Elk groepslid moet instaat zijn om het proces toe te lichten
- Verantwoordelijk voor het verloop van het werken in groep
- Ze werken in rollen iedereen verantwoordelijk voor zijn eigen rol
(tijdbewaker)
Als llk kunnen we dit stimuleren door:
De bijdrage van elke lln zichtbaar of traceerbaar te maken
Vb. per lln een kleur geven (zo kan je controleren wie wat geschreven heeft), per lln een
nummer, iedereen moet het groepsantwoord kunnen uitleggen
3) Directe interactie
2 belangrijke aspecten:
- Gelijke deelname door denktijd te geven, eenzelfde tijd
geven om idee te delen, even veel inbreng doen
- Gelijktijdigheid door meerdere kinderen op eenzelfde
moment actief te laten zijn (in duo’s is 50% van de klas actief,
per 4 is 25% van de klas actief)
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lottedewachter. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €12,49. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 83430 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen