Samenvatting

Samenvatting Totaalbestand Lezen spellen en rekenen diagnostiek: HC, OC, PPT, artikels, eigen notities

1 keer verkocht

Vak
Lezen, spellen en rekenen diagnostiek

Instelling
Thomas More Hogeschool (tmhs)

In dit document werden alle ppt's, hoorcolleges, oefencolleges en artikels verwerkt. Een document dat me bloed, zweet en veel tranen heeft gekost :) Er werd aandacht besteed aan overzicht binnen dit vak door te werken met kleur. De titels van lezen, spellen of rekenen kregen telkens een eigen k...

[Meer zien]

Voorbeeld 10 van de 330 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 25 december 2022
Aantal pagina's 330
Geschreven in 2022/2023
Type Samenvatting

logopedie
logo
rekenen
lezen
spellen
lsr
lampa

Instelling
Thomas More Hogeschool (tmhs)
Studie
Logopedie
Vak
Lezen, spellen en rekenen diagnostiek

Volgen

veroniquedenutte

Lid sinds 6 jaar 6 documenten verkocht

€15,49

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Veronique De Nutte
Alle hoorcolleges, oefencolleges,
oplossingen, PPT’s en de artikels die werden
toegevoegd op Canvas werden hierin
verwerkt
LEZEN, SPELLEN EN REKENEN
DIAGNOSTIEK
2022-2023

,Lezen, spellen en rekenen
Inhoud
Lezen, spellen en rekenen .................................................................................................. 1
1 HC 1 en HC 2: Normale ontwikkeling van lezen en spellen .....................................10
1.1 Inleiding ................................................................................................................10
1.2 Orthografie in het Nederlands ............................................................................11
1.3 Fasen in geletterdheid.........................................................................................14
1.3.1 Ontluikende geletterdheid ..........................................................................15
1.3.2 Beginnende geletterdheid ..........................................................................15
1.3.3 Gevorderde geletterdheid ..........................................................................16
1.4 Technisch lezen ....................................................................................................17
1.4.1 Definitie ..........................................................................................................17
1.4.2 Fasen in de leesontwikkeling........................................................................17
1.4.3 Leesstrategieën .............................................................................................21
1.4.4 Leesmodellen ................................................................................................22
1.4.5 Didactiek van het aanvankelijk technisch lezen .......................................26
1.4.6 Neurobiologie van het lezen .......................................................................27
1.5 Spellen ..................................................................................................................28
1.5.1 Fasen in de spellingsontwikkeling ................................................................28
1.5.2 Spellingsstrategieën ......................................................................................30
1.5.3 Spellingsmodellen .........................................................................................32
1.5.4 Didactiek .......................................................................................................33
1.6 Begrijpend lezen ..................................................................................................35
1.6.1 Beïnvloedende factoren ..............................................................................36
1.6.2 Denkcategorieën .........................................................................................37
1.6.3 Begrijpend lezen: didactiek .........................................................................40
1.7 Examenleerstof.....................................................................................................41
2 HC 3 en HC 4: Ontwikkeling rekenvaardigheden ....................................................42
2.1 Fasen in de rekenontwikkeling ............................................................................44
3 HC 5: Dyslexie ..............................................................................................................62
3.1 Indeling in leerproblemen: Wat zijn leerproblemen? ........................................62
3.2 Het intergenerationele multiple deficit model ..................................................63
3.2.1 Dyslexie op gedragsniveau .........................................................................65
3.2.2 Dyslexie op cognitief niveau ........................................................................66
3.2.3 Neurobiologie van het lezen bij dyslexie (breinniveau en functie) ..........70
3.2.4 Dyslexie op genetisch niveau: genen (bij het kind) ...................................73
3.2.5 Ouders: genen en omgeving ......................................................................73

1

, 3.2.6 Overige omgevingsinvloeden .....................................................................76
3.2.7 Besluit .............................................................................................................77
3.3 Definities................................................................................................................78
3.3.1 Definitie 1: dyslexie SDN ................................................................................78
3.3.2 Definitie 2: DSM-5 – specifieke leerstoornis..................................................79
3.3.3 Definitie 3: International Dyslexia Association (IDA) ...................................80
3.4 Criteria ..................................................................................................................80
3.5 Ernstgraad ............................................................................................................86
3.6 Prevalentie en Comorbiditeit ..............................................................................86
3.6.1 Prevalentie.....................................................................................................86
3.6.2 Comorbiditeit ................................................................................................87
3.7 Vroegtijdige markers (voorspellers) van dyslexie ..............................................87
3.8 Leeftijdsgebonden kenmerken...........................................................................89
3.9 Impact van dyslexie ............................................................................................90
3.10 Examenleerstof.....................................................................................................90
4 HC 6: Dyscalculie ........................................................................................................91
4.1 Inleiding ................................................................................................................91
4.1.1 Indeling ..........................................................................................................91
4.1.2 Terminologie ..................................................................................................91
4.2 Het intergenerationele multiple deficit model ..................................................92
4.2.1 Dyscalculie op gedragsniveau ....................................................................93
4.2.2 Dyscalculie op cognitief niveau ..................................................................94
4.2.3 Dyscalculie op breinniveau .........................................................................96
4.2.4 Dyscalculie op genetisch niveau ..............................................................100
4.2.5 Ouders : genen (en omgeving) .................................................................100
4.2.6 Overige omgevingsinvloeden ...................................................................101
4.3 Definities van dyscalculie ..................................................................................101
4.3.1 Definitie 1: Desoete et al (Vlaanderen) ....................................................101
4.3.2 Definitie 2: DSM-5 ........................................................................................102
4.4 Criteria ................................................................................................................103
4.5 Ernstgraad ..........................................................................................................103
4.6 Prevalentie en comorbiditeit ............................................................................104
4.6.1 Prevalentie...................................................................................................104
4.6.2 Comorbiditeit ..............................................................................................104
4.7 Vroegtijdige markers (voorspellers) van dyscalculie.......................................105
4.8 Impact van dyscalculie .....................................................................................106
4.9 Examenleerstof...................................................................................................106
5 HC 7: Diagnostiek algemeen ...................................................................................107

2

, 5.1 Zorgcontinuüm ...................................................................................................107
5.2 Uitgangspunten bij diagnostiek: HGW/HGD....................................................112
5.2.1 Bijlage CANVAS – 7 uitgangspunten HGW ...............................................114
5.3 HGD: de 5 fasen in het diagnostisch proces ...................................................121
5.3.1 Intakefase ....................................................................................................121
5.3.2 Strategiefase (reflectiefase).......................................................................122
5.3.3 Onderzoeksfase ..........................................................................................126
5.3.4 Integratie-/aanbevelingsfase ....................................................................127
5.3.5 Adviesfase ...................................................................................................129
5.3.6 Bijlage CANVAS – 5 fasen...........................................................................132
5.4 Examenleerstof...................................................................................................136
6 HC 8: Diagnostiek lezen ............................................................................................137
6.1 Onderzoeksfase LSR ...........................................................................................137
6.1.1 Testafname..................................................................................................137
6.1.2 Ruwe score Technisch Lezen .....................................................................137
6.1.3 Afgeleide score...........................................................................................138
6.1.4 kwantitatieve interpretatie.........................................................................138
6.1.5 Kwalitatieve interpretatie – 4 pijlers ...........................................................140
6.2 Besluit ..................................................................................................................142
6.3 Examenleerstof...................................................................................................142
7 HC 9: Diagnostiek spellen .........................................................................................143
7.1 Onderzoeksfase LSR ...........................................................................................143
7.1.1 Testafname..................................................................................................144
7.1.2 Ruwe score - spelling ..................................................................................144
7.1.3 Afgeleide score...........................................................................................144
7.1.4 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................145
7.1.5 Kwalitatieve interpretatie: eigen handelingsgerichte visie spelling .......146
7.2 Besluit ..................................................................................................................150
7.3 Examenleerstof...................................................................................................150
8 HC 10 en 11 Diagnostiek rekenen ...........................................................................151
8.1 Handelingsgerichte diagnostiek .......................................................................152
8.2 Soorten dyscalculie/indelingen ........................................................................153
8.2.1 Endofenotypes dyscalculie ........................................................................153
8.2.2 Endofenotypes acalculie (= verworven!) ................................................156
8.2.3 Leeftijdsgebonden inkleuring.....................................................................156
8.3 Beïnvloedende factoren ...................................................................................158
8.4 Probleeminventarisatie ......................................................................................158
8.5 Onderzoeksinstrumenten...................................................................................166

3

, 8.6 Fouten beschrijven.............................................................................................170
8.6.1 Beschrijvende diagnose – handelingsgerichte diagnose .......................170
8.7 Niveaus van de fouten ......................................................................................173
8.7.1 Evolutie ........................................................................................................173
8.7.2 Taalgebonden fouten: G, L, T, V, S ............................................................173
8.7.3 Taalgebonden fouten: C en R (vraagstukken) ........................................174
8.7.4 Conceptuele (tellen L en K) en procedurele (P) fouten .........................174
8.7.5 Getalinzicht .................................................................................................175
8.8 Interculturaliteit ..................................................................................................177
8.9 Meertaligheid .....................................................................................................178
8.10 Opdracht CANVAS ............................................................................................178
9 OC 1: Normale ontwikkeling – lezen........................................................................179
9.1 Deel 1: deelvaardigheden bij lezen en spellen...............................................179
9.1.1 Auditieve deelvaardigheden ....................................................................180
9.1.2 Visuele deelvaardigheden ........................................................................183
9.1.3 Taalvaardigheden ......................................................................................185
9.1.4 Conclusie deelvaardigheden ...................................................................189
9.1.5 Verband deelvaardigheden – aanvankelijk lezen en spellen ................189
9.2 Deel 2: opbouw in moeilijkheidsgraad ............................................................191
9.2.1 Woordniveau...............................................................................................191
9.2.2 Woordstructuur............................................................................................191
9.3 Examenleerstof...................................................................................................191
10 OC 2: Normale ontwikkeling – spellen .................................................................192
11 OC 3: Normale ontwikkeling – rekenen ...............................................................197
11.1 Deelvaardigheden bij rekenen ........................................................................197
11.1.1 Opdracht 1 ..................................................................................................197
11.2 Deel 2: opbouw in moeilijkheidsgraad ............................................................200
11.3 Examenleerstof...................................................................................................201
12 OC 4: Intake- en strategiefase .............................................................................202
12.1 Intakefase ...........................................................................................................202
12.1.1 Anamnese ...................................................................................................202
12.1.2 Strategiefase ...............................................................................................204
12.2 Examenleerstof...................................................................................................204
12.3 Bijlagen ...............................................................................................................205
12.3.1 Artikel 1: ‘Voorbereidende lees- en spellingsvaardigheden van Vlaamse
en Nederlandse kleuters: meer verschillen dan gelijkenissen ...............................205
12.3.2 Artikel 2: ‘Dyscalculie: zijn er risicosignalen op kleuterleeftijd?’ ..............207
13 OC 5: Diagnostiek technisch Lezen - DMT ...........................................................210

4

, 13.1 Drie-Minuten-Toets (DMT) – cito ........................................................................210
13.1.1 Inhoud, opbouw en doelgroep .................................................................210
13.1.2 Testafname..................................................................................................211
13.1.3 Ruwe score (RS) ..........................................................................................211
13.1.4 Afgeleide score (AS) ...................................................................................211
13.1.5 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................211
13.1.6 Kwalitatieve analyse...................................................................................212
13.1.7 DMT: grafementoets ...................................................................................212
13.1.8 DMT: Toets auditieve synthese ...................................................................212
13.1.9 Update DMT ................................................................................................213
13.1.10 Klassikale oefening - Kobe ......................................................................213
13.1.11 Bijlage: Oplossing Kobe ..........................................................................214
13.1.12 Casus – examenopdracht ......................................................................220
13.2 DTLAS: Diagnostiek van technisch lezen en aanvankelijk spellen .................221
13.2.1 Model aanvankelijk TL ................................................................................221
13.2.2 Model aanvankelijk SP ...............................................................................221
13.2.3 Subtests ........................................................................................................221
13.2.4 Afgeleide scores .........................................................................................222
13.3 Onderzoek van de deelleerprocessen van lezen en schrijven ......................222
13.3.1 Doel COB .....................................................................................................222
13.3.2 COB - Model voor TL van eenlettergrepige woorden .............................222
13.3.3 COB - Model voor schrijven eenlettergrepige woorden .........................223
13.3.4 COB - Toelichting subtests ..........................................................................223
13.4 Examenleerstof...................................................................................................223
14 OC 6: Diagnostiek technisch lezen – AVI ............................................................224
14.1 AVI-toets (Cito, 2009) .........................................................................................224
14.1.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................224
14.1.2 Uitgangspunt ...............................................................................................224
14.1.3 Testafname..................................................................................................225
14.1.4 Ruwe score ..................................................................................................226
14.1.5 Afgeleide score...........................................................................................227
14.1.6 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................227
14.1.7 Kwalitatieve analyse...................................................................................227
14.1.8 Klassikale oefening - Thomasetti ................................................................228
14.1.9 Bijlage: Oplossing Thomasetti.....................................................................228
14.2 AVI-toets (Boonen) – Vlaamse normering .......................................................232
14.2.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................232
14.2.2 Testafname..................................................................................................232

5

, 14.2.3 Ruwe score ..................................................................................................233
14.2.4 Afgeleide score...........................................................................................233
14.2.5 Kwalitatieve analyse...................................................................................233
14.2.6 Klassikale oefening – Noor .........................................................................233
14.2.7 Klassikale oefening – Thomasetti ...............................................................234
14.2.8 Bijlage: Oplossing Noor ...............................................................................234
14.2.9 Bijlage: Oplossing Thomasetti.....................................................................238
14.3 Examenleerstof...................................................................................................240
15 OC 7: Diagnostiek technisch lezen – LVT – LAT ...................................................241
15.1 Leesvaardigheidstests (LVT) ..............................................................................241
15.1.1 Doel en opbouw .........................................................................................241
15.1.2 Subtests ........................................................................................................242
15.1.3 Testafname..................................................................................................243
15.1.4 Ruwe score ..................................................................................................243
15.1.5 Afgeleide score...........................................................................................244
15.1.6 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................244
15.1.7 Kwalitatieve interpretatie ...........................................................................247
15.1.8 Klassikale oefening - Linde .........................................................................247
15.1.9 Bijlage: oplossing Linde...............................................................................248
15.2 Leesattitudetest (LAT) ........................................................................................255
15.2.1 Opbouw, inhoud en doelgroep ................................................................255
15.2.2 Dimensies .....................................................................................................255
15.2.3 Stellingen .....................................................................................................255
15.2.4 Ruwe score ..................................................................................................256
15.2.5 Afgeleide scores: ........................................................................................256
15.2.6 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................256
15.3 Eén-minuut-test (Brus en Voeten) .....................................................................257
15.3.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................257
15.3.2 Ruwe score ..................................................................................................257
15.3.3 Afgeleide score...........................................................................................257
15.3.4 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................258
15.3.5 Kwalitatieve analyse...................................................................................258
15.4 Klepel ..................................................................................................................258
15.4.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................258
15.4.2 Ruwe score ..................................................................................................259
15.4.3 Afgeleide score...........................................................................................259
15.4.4 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................259
15.4.5 Kwalitatieve analyse...................................................................................259

6

, 15.5 Vergelijking EMT en KLEPEL ................................................................................260
15.6 Examenleerstof diagnostiek Technisch Lezen .................................................260
16 OC 8: Diagnostiek begrijpend lezen: VTBL – Vlaamse Test Begrijpend Lezen ..261
16.1 Inhoud, doel en doelgroep...............................................................................261
16.2 Afname ...............................................................................................................261
16.3 Ruwe score .........................................................................................................262
16.4 Afgeleide score ..................................................................................................262
16.5 Kwantitatieve interpretatie ...............................................................................262
16.6 Kwalitatieve interpretatie ..................................................................................262
16.7 Denkcategorieën...............................................................................................263
16.8 Conclusie ............................................................................................................263
16.9 Klassikale oefening - Thomasetti .......................................................................264
16.10 Bijlage: Oplossing Thomasetti ........................................................................264
16.11 Examenleerstof ...............................................................................................274
17 OC 9: Diagnostiek spellen .....................................................................................275
17.1 ST1-6 ....................................................................................................................275
17.1.1 Inhoud ..........................................................................................................275
17.1.2 Inhoud, doel, doelgroep ............................................................................275
17.1.3 Afname ........................................................................................................276
17.1.4 Kwalitatieve analyse...................................................................................277
17.1.5 Ruwe score ..................................................................................................277
17.1.6 Afgeleide score...........................................................................................278
17.1.7 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................278
17.1.8 Kwalitatieve interpretatie ...........................................................................278
17.1.9 Klassikale oefening - Tomas .......................................................................278
17.1.10 Bijlage: oplossing Tomas .........................................................................279
17.2 PI-dictee .............................................................................................................284
17.2.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................284
17.2.2 Ruwe score ..................................................................................................284
17.2.3 Afgeleide score...........................................................................................284
17.2.4 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................284
17.2.5 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................284
17.3 PI-einddictee/werkwoorddictee ......................................................................284
17.3.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................284
17.3.2 Afname ........................................................................................................285
17.3.3 Ruwe score ..................................................................................................285
17.3.4 Afgeleide score...........................................................................................285
17.3.5 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................285

7

, 17.3.6 Kwalitatieve interpretatie ...........................................................................285
17.4 PI-signaleringsdictee brugklas...........................................................................285
17.4.1 Algemeen, inhoud, doelgroep ..................................................................285
17.4.2 Afname ........................................................................................................285
17.4.3 Ruwe score ..................................................................................................285
17.4.4 Afgeleide score...........................................................................................285
17.4.5 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................286
17.4.6 Kwalitatieve interpretatie ...........................................................................286
17.4.7 Update – nieuwe uitgave ..........................................................................286
17.5 Spowerk ..............................................................................................................286
17.5.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................286
17.5.2 Ruwe score ..................................................................................................286
17.5.3 Afgeleide score...........................................................................................286
17.5.4 Kwantitatieve interpretatie ........................................................................286
17.5.5 Kwalitatieve analyse...................................................................................287
17.6 TODIO-S ...............................................................................................................287
17.6.1 Algemeen, opbouw en doelgroep ...........................................................287
17.6.2 Afname ........................................................................................................287
17.6.3 Ruwe score ..................................................................................................287
17.6.4 Afgeleide score...........................................................................................287
17.7 Examenleerstof diagnostiek spelling ................................................................288
18 OC 10: Diagnostiek rekenen 1 ..............................................................................288
18.1 Van Erp ...............................................................................................................288
18.1.1 Observatie Van Erp.....................................................................................288
18.1.2 Rekenonderzoek van Van Erp ...................................................................288
18.1.3 Verkorte observatie van Van Erp ..............................................................289
18.2 Tedi-math............................................................................................................293
18.3 Test voorbereidend rekenen 3K ........................................................................294
18.4 KRT-R ....................................................................................................................295
18.5 Tempo test automatiseren (TST) ........................................................................298
18.6 Test meten en metend rekenen (TMMR) .........................................................299
18.7 Het rekenvaardighedenprofiel (RVP) ...............................................................300
18.8 Toepassingen Adam ..........................................................................................303
18.8.1 Adam: CDR .................................................................................................303
18.8.2 Adam: KRT ...................................................................................................305
18.8.3 Adam: TTA ...................................................................................................307
18.9 Verslag logopedisch onderzoek rekenen Adam ............................................311
19 OC 12: Integratie-/aanbevelingsfase en adviesfase .........................................315

8

, 19.1 Integratie-/aanbevelingsfase ...........................................................................315
19.2 Indiceringsfase ...................................................................................................315
19.3 Klassikale oefening - Tomas...............................................................................316
19.4 Bijlage: oplossing – Tomas .................................................................................321

9

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper veroniquedenutte. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting Totaalbestand Lezen spellen en rekenen diagnostiek: HC, OC, PPT, artikels, eigen notities

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud