Leertaak 2 is een onderdeel van de minor docent worden in het VO en het MBO. bij het vak Vakdidactiek moet je 2 lessen uitwerken met beide een ander centraal doel. Leertaak 1 gaat over het trekken van aandacht en leertaak 2 activerend samenwerken.
Vakdidactiek, Minor docent worden
op het VO of MBO
(Verpleegkunde)
Werkleerplek: Rijn IJssel, team
verzorgende IG
Docent: Kaylee Lamers
Inleveren:10-01-2023
Versie: 1
0
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Deel 1 en 2 uitwerking en verantwoording............................................................................................2
Beginsituatie.......................................................................................................................................2
Overzicht Di-model.............................................................................................................................4
Leerdoelen Les aandoeningen aan het bewegingsstelsel...................................................................6
Leerdoel 1:......................................................................................................................................6
Leerdoel 2:......................................................................................................................................7
Leerdoel 3:......................................................................................................................................7
Voorbereiding voorafgaand aan de les...............................................................................................8
AD/SL werkvorm.....................................................................................................................................8
Uitleg werkvorm.................................................................................................................................8
Rollen en taken...............................................................................................................................8
Regels/afspraken............................................................................................................................9
Instructie van de opdracht..............................................................................................................9
Indeling lokaal/tafel opstelling.....................................................................................................10
Samenstelling van groepen:..........................................................................................................10
Rol docent/ begeleiding................................................................................................................12
Nabespreking/evaluatie................................................................................................................13
Deel 3 evaluatie....................................................................................................................................14
Uitgebreide evaluatie.......................................................................................................................14
Bronnenlijst..........................................................................................................................................16
Bijlage...................................................................................................................................................17
Bijlage PowerPoint............................................................................................................................17
Bijlage Menti meter ideeën les.........................................................................................................22
Bijlage Interview casus.....................................................................................................................22
Bijlage Menti meter..........................................................................................................................23
Bijlage Feedback Padlet studenten...................................................................................................25
Bijlage Sociogram.............................................................................................................................26
Bijlage Feedback docent...................................................................................................................27
Bijlage Feedback schoolopleider......................................................................................................29
1
, Inleiding
Ik ben Nicole Tinnenbroek en ik ben 23 jaar. Ik woon thuis bij mijn ouders samen met mijn broertje en
2 honden in Huissen. Ik volg op dit moment de opleiding hbo-verpleegkunde en via daar volg ik de
minor docent worden in het VO of MBO. In dit document kun je de uitwerking van leertaak 2: een les
met activerende didactiek samenwerkend leren werkvorm erin (AD/SL werkvorm), dit is een onderdeel
van het vak: vakdidactiek. De leertaak is zo geschreven dat de randvoorwaarden van een AD/SL
werkvorm toelicht en vervolgens gelijk verantwoord worden. Wanneer er een sleutelbegrip is
toegepast binnen de randvoorwaarde is deze dikgedrukt vermeld en verantwoord. Deel 1 en 2 zijn dus
in elkaar verworven. Later in het document lees je de reflectie. De feedback van de
werkplekbegeleider en school opleider is in de bijlage te vinden. De leertaak is vanuit het perspectief
van de docent geschreven. Ik heb er met veel plezier aan gewerkt en veel geleerd!
Naast de inhoudt van dit document wil kort vertellen wie ik persoonlijk ben en wat ik belangrijk vind als
docent. Ik ben een leergierig, creatief, zorgzaam, behulpzaam, persoon die houdt van koken, bakken,
reizen en natuurlijk leuke activiteiten met vrienden. Als docent vind ik het erg belangrijk dat mijn
studenten met plezier naar school gaan en zich gelukkig voelen.
Ik loop stage binnen Rijn IJssel in het team verzorgende-IG waar ik voor de klas sta met verschillende
docenten bij BOL of BBL-klassen. Deze leertaak heb ik uitgevoerd binnen een BOL-leerjaar 2
verzorgende-IG klas. Mijn werkplekbelegeider en de schoolopleider waren aanwezig bij de les.
Deel 1 en 2 uitwerking en verantwoording
Beginsituatie
Opleiding, leerjaar, niveau van de studenten: Verzorgende IG, Leerjaar 2, niveau 3.
Aantal studenten: In de klas zitten 24 studenten waarvan 5 jongens en de rest meiden
Lestijden: 13:00-14:30 (90 minuten)
Titel van de les: Aandoeningen aan het bewegingsstelsel
Beginsituatie: In de klas zitten 2 studenten van 16 verder tussen de 17 en 23 jaar met 1 uitschieter
naar 27 jaar. De studenten binnen deze klas komen allemaal via een andere weg. Er zijn 4 studenten
die van de verpleegkunde opleiding leerjaar 1 afgekomen. Er zijn studenten die van leerjaar 3
verzorgende IG weer terug zijn en leerjaar 2 opnieuw moeten doen. Deze klas is samengevoegd
vanuit 2 kleinere klassen. Binnen de klas zit 1 student met ADHD en 1 student met ADHD en autisme.
Een periode/leereenheid duurt 5 weken. Ze zitten nu in week 2 van de periode. Ze hebben vorige
week uitleg gehad over de periode en hoe ze beoordeeld gaan worden. De studenten gaven
meermaals aan het niet fijn te vinden om zoveel uitleg te krijgen. Tijdens de voorgaande les heeft de
docent daarom aan de studenten doormiddel van een menti meter gevraagd hoe zij graag zien dat de
les vorm krijgt (zie bijlage menti meter ideeën les).
De studenten hebben bij anatomie al les gehad over hoe het bewegingsstelsel in elkaar zit. Binnen
deze les leren ze wat de chronische aandoeningen: Reumatoïde artritis, Artrose, Osteoporose en
Ziekte van Bechterew van het bewegingsstelsel inhouden. De studenten moeten aan het einde van de
periode over twee ziektebeelden een presentatie geven. Tijdens de lessen zullen we daarom deze
ziektebeelden behandelen.
Vorige week heeft de docent tijdens de studievaardigheden les met de studenten een groepsbuilding
spel gedaan. De menselijke knoop: hierbij moesten ze in twee teams uit de knoop zien te komen.
Tijdens de nabespreking hebben we geconcludeerd dat communicatie erg belangrijk is om goed te
kunnen samenwerken.
Tijdens een eerdere les heeft de docent een gesprek gehad met een student over vergroeiingen van
de vinger gewrichten. De student vertelde dit vanuit een stage ervaring. Alle studenten lopen twee
dagen per week in de gehandicaptenzorg, op een psychogeriatrische (PG) of een somatische afdeling
stage.
De studenten hebben niet eerder gewerkt met een samenwerkingsvorm zoals genummerde hoofden.
Wel kennen ze denken-delen-uitwisselen en zijn ze gewend om in groepjes te moeten samenwerken.
2
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper nicoletinnenbroek. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,29. Je zit daarna nergens aan vast.
