Een samenvatting van de literatuur die hoort bij het vak Leer- en onderwijsproblemen. De verschillende voorgeschreven artikelen zijn per college samengevat.
College 2........................................................................................................................................................ 5
Rekendrempels nemen.........................................................................................................................................5
Rekenprofiel als basis voor analyse van rekenachterstanden en diagnostiek.....................................................7
College 3........................................................................................................................................................ 9
Discalculie en rekenproblemen............................................................................................................................9
Protocol Ernstige Reken Wiskundeproblemen en Dyscalculie (ERWD)..............................................................19
College 4...................................................................................................................................................... 25
Interventie bij onderwijsleerproblemen h1........................................................................................................25
Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs. Handreiking voor aankomende leerkrachten.....................28
College 5...................................................................................................................................................... 34
Ending the reading wars: reading acquisition from novice to expert................................................................34
Brede vakinhoudelijke richtlijn dyslexie.............................................................................................................36
Zorg om dyslexie.................................................................................................................................................41
Dyslexie 2.0.........................................................................................................................................................44
College 6...................................................................................................................................................... 45
Working Memory in Children With Learning Disabilities in Reading Versus Spelling........................................45
Variation in spelling ability in children...............................................................................................................49
Interventie bij onderwijsproblemen...................................................................................................................52
College 7...................................................................................................................................................... 54
Profiles of children with specific specific reading comprehension difficulties....................................................54
Handboek diagnostiek in de leerlingenbegeleiding...........................................................................................58
Ending the reading wars....................................................................................................................................65
Why reading comprehension fails......................................................................................................................68
College 8...................................................................................................................................................... 71
Interventie bij onderwijsleerproblemen.............................................................................................................71
1
,College 1
Algemeen
Evaluatie passend onderwijs
Ledoux, G. & Waslander, S. (2020). Samenvatting Evaluatie Passend 29 Onderwijs. Amsterdam:
Kohnstamm Instituut
Aanleiding voor het onderzoek: de stelselwijziging passend onderwijs
Passend onderwijs moest de oplossing zijn voor organisatorische problemen in het onderwijs aan
leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften. Al in 2004 was de gedachte dat een omslag in het
beleid nodig was om deze problemen op te lossen. Het Rijk vond dat professionals in het
onderwijsveld het beste kunnen bepalen wat lokaal nodig is en koos voor zo min mogelijk structuren
en regels opleggen. De professionals moesten de ruimte en de verantwoordelijkheid krijgen.
De oplossingen voor de organisatorische problemen en voor de kostenstijging zijn gezocht in:
• Decentralisatie : Het is niet langer de centrale overheid die bepaalt wie welke ondersteuning
krijgt. De regionaal georganiseerde samenwerkingsverbanden passend onderwijs hebben nu
deze taak voor het primair, voortgezet en speciaal onderwijs.
• Budgetfinanciering: Elk samenwerkingsverband en elke mbo-instelling krijgt een budget voor
het ondersteuningsaanbod naar rato van het aantal leerlingen op de aangesloten scholen of
het aantal studenten in de mbo-instelling.
Daarnaast moest passend onderwijs zorgen voor meer hulp op maat en voor een passende
onderwijsplek voor elke leerling met extra ondersteuningsbehoeften. Ook was het de bedoeling om
ouders te ontzorgen. Verschillende maatregelen moesten dit bewerkstelligen:
• Afschaffen landelijke systemen voor het indiceren van leerlingen met extra
ondersteuningsbehoeften
• De zorgplicht: voor een aangemelde leerling met extra ondersteuningsbehoeften moet de
school onderzoeken of passende ondersteuning mogelijk is en zo niet, dan moet de school
voor de leerling een geschikte plek zoeken op een andere school.
• Opstellen van een schoolondersteuningsprofiel
• Opstellen van een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP)
• Bestuurlijke samenwerking tussen samenverwerkingsverbanden en gemeenten
Voor mbo-instellingen zijn weinig verplichtingen opgelegd. Wel moeten de instellingen voor
studenten met extra ondersteuningsbehoeften een bijlage opstellen bij de onderwijsovereenkomst
die ze met elke student aangaan. Deze bijlage is vergelijkbaar met het ontwikkelingsperspectiefplan.
Ook moeten mbo’s hun ondersteuningsaanbod beschrijven. Sinds 2018 moeten ze verplicht overleg
tussen gemeenten en samenwerkingsverbanden in het voortgezet onderwijs.
De hoofdvragen van het evaluatieonderzoek zijn:
• Hoe verloopt de implementatie van deze stelselwijziging?
• Wat is de impact van passend onderwijs op het handelen van iedereen die betrokken is bij
leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften?
Conclusie
Verbeterde organisatie, maar ook verwachtingen die niet zijn uitgekomen
Passend onderwijs heeft voor verschillende betrokkenen verschillende effecten gehad. Op het niveau
van het stelsel heeft het geleid tot een betere organisatie van de extra ondersteuning. Voor de
2
,rijksoverheid zijn de kosten beheersbaar geworden. Scholen waarderen de beleidsvrijheid die ze
hebben gekregen, maar zeggen wel nog last te hebben van bureaucratie en soms van een te krap
budget. Mbo-instellingen zijn mede door de verruiming van hun financiële mogelijkheden positief
over passend onderwijs, maar lopen ook tegen grenzen van hun ondersteuningsmogelijkheden aan.
Impact op stelsel, samenwerkingsverbanden en schoolbesturen
• Flexibeler systeem en een grotendeels dekkend aanbod
• Kostenbeheersing voor de Rijksoverheid, financiën onder controle houden is lokaal een
opgave
• Complexiteit is veranderd
• De doelmatigheid van bestedingen is onbekend
• Veel bestuurlijk overleg tussen onderwijs en jeugdhulp, nog weinig gezamenlijk beleid
• Beleidsvrijheid roept discussie op
Impact op scholen en leraren in PO en VO
• Scholen waarderen de vrijheid in de besteding van middelen
• Nog veel geluiden over bureaucratie
• Basisondersteuning wordt meestal gerealiseerd, maar invulling kan nog verschillen
• Knelpunten in de afstemming met jeugdhulp
• Geen grote impact op het werk of deskundigheid van leraren
• Leraren ervaren veel meer belasting en schrijven dat toe aan passend onderwijs
• Onduidelijkheid en hoge verwachtingen spelen ook een rol
• Zijn er meer ‘probleemleerlingen’ in het onderwijs?
Impact op ouders in het PO en VO
• De zorgplicht ontzorgd niet in alle gevallen
• Informatie nog niet altijd goed toegankelijk
• Bureaucratie alleen voor een deel van de ouders aanwezig
• Een kwart van de ouders niet tevreden
Impact op leerlingen en studenten
• Of leerlingen meer hulp op maat krijgen, is niet goed vast te stellen
• Thuiszitters hoog op de agenda, maar geen vermindering van hun aantal
• Studenten in het MBO vaak tevreden, maar ook kanttekening bij toelating en ondersteuning
Het valt binnen passend onderwijs niet te bepalen wat een ‘goede’ aanpak is op scholen of binnen
samenwerkingsverbanden. Dat komt in de eerste plaats doordat de wet openlaat wat passend
onderwijs precies is, voor wie het is bedoeld en wat de beoogde effecten ervan zijn. Het is aan het
onderwijsveld om hierin eigen keuzes te maken en dat gebeurt ook. In de tweede plaats is de
ondersteuning van leerlingen per situatie anders. Of een onderwijsaanbod ‘passend’ is, wordt
bepaald door het onderlinge samenspel van veel mensen en factoren. Simpele aanwijzingen over wat
wel te doen en wat niet, zijn niet te formuleren.
De overheid kan wel meer helderheid bieden over de doelgroep van passend onderwijs, over de
doelen en over de gewenste lange termijn ontwikkeling. Daarnaast kan het beleid sturen op de
randvoorwaarden voor passend onderwijs: adequate toerusting en facilitering van zowel leraren als
schoolleiders Tot slot is passend onderwijs een ontwikkeling die lerend vermogen vereist op alle
niveaus: dat van de school, het samenwerkingsverband en het stelsel. Een belangrijke voorwaarde
om te leren, is de hierboven genoemde helderheid over passend onderwijs. Een andere belangrijke
voorwaarde is adequate informatie verzamelen over passend onderwijs – monitoring dus.
3
, 4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper annehooft12. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,44. Je zit daarna nergens aan vast.
