Samenvatting
Samenvatting Fullan
- Instelling
- Rijksuniversiteit Groningen (RuG)
Samenvatting gebaseerd op de eerste 6 hoofdstukken van Fullan, soms met paginanummers erbij.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 11 pagina's
Voorbeeld 2 van de 11 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting Fullan 2022-2023Hoofstuk 1
Elmore’s opvatting over de pre-1950s ‘progressieve periode’: in vergelijking met andere periodes van
verandering, richt het zich op exclusieve pogingen om de pedagogie te veranderen, gekoppeld aan
een relatief sterke intellectuele en praktische basis. En volgens Elmore zouden ‘goede ideeën altijd
uit eigen beweging moeten komen’.
➔ Maar: ideeën toepassen blijkt complexer dan gedacht. Een plan hoe iets uitgevoerd moet
worden, is nauwelijks genoemd.
Vanaf 1983 wordt de noodklok geluid maar ondanks dat veranderen dingen erg langzaam.
In 2010 in Amerika is de Common Core State Standards (CCSS) geïntroduceerd→ ‘world-class-
standards’:
- Goede standaards en kunnen erg helpend zijn;
- De onderzoeken zullen online zijn wat er waardevol is;
- Implementatie zal moeilijk zijn, pedagogische capaciteiten in combinatie met de
onderzoeken is erg moeilijk te ontwikkelen;
- Het is een gecompliceerd iets en kan instorten onder zijn eigen voeten.
➔ Het is een goed iets maar we kunnen beter investeren in de capaciteiten voor het verbeteren
van samenwerking en pedagogie in combinatie met resultaten.
In dit boek: meer voorbeelden van succes in het onderwijssysteem.
Hervorming is niet zomaar dingen vanuit het beleid ‘op zijn plek zetten’. Het is betekent vaak het
veranderen van klaslokaal-culturen, scholen, districts etc. Steeds vaker wordt de oplossing gevonden
in shared meaning. Het idee daarvan is dat veranderingsprocessen die individuen en groepen ertoe
aanzetten om nieuwe oplossingen te ontwikkelen, essentieel zijn.
Vraagstuk is vooral: de wat en hoe van verandering. Aan de ene kant moeten we rekening houden
met de waarden en doelen van specifieke onderwijsveranderingen. En aan de andere kant moeten
we begrijpen dat er heel veel verschillende factoren op interactieve manieren op school (werk) zijn.
Hoofdstuk 2 Begrijpen van onderwijsverandering
Volgens Marris (1975): elk soort verandering heeft: verlies, angst en strijd. Als we dit fenomeen niet
als natuurlijk en onvermijdelijk beschouwen, hebben we de neiging om belangrijke aspecten van
verandering te negeren en kunnen we anderen verkeerd begrijpen.
Verandering kan tot stand komen doordat het ons wordt opgelegd, of we vrijwillig deelnemen of
zelfs het initiatief nemen tot verandering wanneer we ontevredenheid, inconsistentie of intolerantie
ontdekken in een huidige situatie.
◼ Echte verandering vertegenwoordigt, of het gewenst is of niet, een serieuze persoonlijke en
collectieve ervaring die wordt gekenmerkt door ambivalentie en onzekerheid. Als de
verandering lukt, kan dit resulteren in een gevoel van meesterschap, prestatie en
professionele groei. De angsten van onzekerheid en het genieten van meesterschap staan
centraal in de subjectieve betekenis van onderwijsverandering en het succes of falen
daarvan.
, Subjectieve betekenis van onderwijsverandering
- Leraren zijn onzeker over hoe ze studenten/leerlingen moeten beïnvloeden en zelfs of ze
überhaupt invloed hebben.
o Ervaren leerlingen als mensen waar generalisatie niet mogelijk is.
◼ Leraren ervaren altijd een tekort aan tijd, dagelijks een ‘classroom-press’;
o Directheid en concreetheid: op veel dingen moet spontaan gereageerd worden;
o Multi-dimensionaliteit en gelijktijdigheid: leraren doen veel dingen tegelijkertijd;
o Aanpassen aan steeds veranderende omstandigheden of onvoorspelbaarheid;
o Persoonlijke betrokkenheid met studenten;
➔ De classroom-press zorgt ervoor dat leraren bezig zijn met dag-tot-dag effecten, isoleert hen
van andere volwassenen zoals collega’s, put hun energie uit en beperkt hun mogelijkheden
tot duurzame reflectie.
Herstructureringen vinden keer op keer plaats, terwijl re-culturatie nodig is (hoe leraren hun
overtuigingen en gewoonten in twijfel trekken en veranderen).
- Normen voor samenwerking tussen leraren waren zwak en samenwerking op zich leidde niet
direct tot verbetering. Het moet gefocust en gestaag (duurzaam) gaan.
o Bij de meerderheid van leraren een gebrek aan consistentie en samenhang.
o Veranderingen worden snel toegepast door leraren zonder dat er nagedacht wordt
over de gedachtegang ervan, het proces van verandering en hoe we de verandering
maken.
De essentie van verandering is: geloof en waarden, kennis en skills en uitkomsten.
Oppervlakkig leren: informatie verkennen
Diep leren: denken en begrijpen
Valse duidelijkheid ontstaat wanneer mensen denken dat ze zijn veranderd maar dat ze zich alleen
de attributen van de nieuwe praktijk hebben eigen gemaakt.
Het gebrek aan focus en duidelijkheid vertegenwoordigt het too-loose-probleem. De op standaarden
gebaseerde hervormingen, dat zijn de disfuncties van de too-tight-oplossing.
➔ Verandering zal altijd falen totdat we een manier vinden om infrastructuren te ontwikkelen
en processen die docenten betrekken bij het ontwikkelen en toepassen van nieuwe kennis,
skills en begrippen.
Objectieve realiteit van onderwijsverandering
Verandering wordt heel vaak niet gezien als multi-dimensioneel. Objectief gezien kan je alle
dimensies apart bekijken.
Verandering in de praktijk: op zijn minst drie dimensies als je een nieuw programma wil
implementeren:
- De mogelijkheid tot nieuw of herziende materialen (curriculum materialen);
- De mogelijkheid van het gebruik van nieuwe docent-benaderingen (nieuwe pedagogiek);
- De mogelijke verandering van overtuigingen;
➔ Vertegenwoordigt de middelen om een verandering te bereiken.
Dat wat het moeilijk maakt is dat:
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LaGi. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52928 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen