Voor iedere les moet een voorbereidingsfomulier geschreven worden. Hierbij één van mijn uitgeschreven lessen.
werkwoordspelling heb ik uitgeschreven voor groep 8.
Beginsituatie
Beschrijf hier de doelgroep, en wat zij al weten of kunnen met betrekking tot het doel van de
activiteit
De scores van de IEP toets laten zien dat er veel kinderen in groep 8 moeite hebben met
werkwoordspelling.
De leerlingen hebben hun scores gezien en hebben zich wel of niet opgegeven voor extra
begeleiding werkwoordspelling: Z (NT2), B, M (NT2), E en K.
Tijdens de begeleiding wordt op spelende wijs aandacht gegeven aan de regels van het
vervoegen van werkwoorden.
De kinderen krijgen een gekopieerd boekje uit het werkboek groep 7 Staal.
Voor de kinderen staan de volgende vragen (elke les) centraal: Wat ga je doen? Wat leer je
ervan? Zo zit het!
De kinderen krijgen 1x in de week extra begeleiding. In de klas staat er in de weektaak
werkwoordspelling (Junior Einstein) en tijdens de spellingslessen komen werkwoorden aan
bod.
Leerdoel: De kinderen weten wat de werkwoordregels zijn en kunnen werkwoord vervoegen,
aan de hand van het werkwoordschema.
Doel van de activiteit
Beschrijf aan welke ontwikkelingsgebieden je werkt tijdens de activiteit. Wat leren de
kinderen? Bedenk hoe je deze doelen kunt evalueren
In het drielagenmodel bied ik laag 2 aan: extra ondersteuning in de vorm van pre-teaching
voor de zwakke lezers.
Doel: Extra werkwoordspelling ondersteuning aanbieden, (niet) methode gebonden.
● Ondersteuning door middel van verhelderende filmpjes, foto’s of korte tekstjes aan
het begin van een les.
● Samen doen: Samen kijken naar de opdracht en het goede antwoord achterhalen.
● Zelfstandig in de klas: Kan ik het alleen?
Ieder kind kan aan het einde van de les het lesdoel herhalen en de verschillende werkvormen
benoemen. Ook kunnen zij vertellen wat zij het fijnste leerstijl vonden en wat zij hebben
geleerd.
Kernconcepten
Beschrijf welke kernconcepten/theorie de onderlegger zijn van deze activiteit
KENMERK Format gemaakt door Judith Kooijman
BLAD 1/5
, De onderliggende theorieën heb ik beschreven bij de werkvormen. Ik heb gekozen voor
verschillende werkvormen, om de motivatie (CAR-methode) van het lezen te vergroten en
passende te creëren bij de behoefte en leerstijlen van de kinderen.
Persoonlijke leerdoelen
Beschrijf hier aan welke leerdoelen jij werkt tijdens de uitvoering van deze activiteit. Gebruik
subdoelen en formuleer deze concreet (SMART)
Ik wil gedurende mijn les ieder kind gezien hebben.
- Ik heb een duidelijke lesopbouw, passend aan de behoeftes en leeftijd van de
kinderen.
- Ik maak gedurende de les met ieder kind contact.
- Ik ben duidelijk in mijn verwachting naar de kinderen, denkend aan het doel en
werkhouding. Hierop hanteer ik flexibel, duidelijk en consequent.
- Aan het einde van de les heb ik het lesdoel nogmaals benoemd en gecontroleerd of
het doel bij ieder kind behaald is.
inleiding
Als de kinderen binnenkomen: gaan zij rustig op hun plek zitten en krijgen ze een stapeltje
spelkaarten.
De kinderen spelen een coöperatief spel: kwartet.
De kinderen oefenen met het vervoegen van werkwoorden in de verleden tijd. Ze zien alleen
de juiste vervoeging van het werkwoord in de verledentijd op hun eigen kaart staan. Willen zij
de set compleet maken, dan moeten zij om de juiste vervoeging vragen aan de andere spelers.
Hebben zij alle vier de vervoegingen van het werkwoord? Dan hebben ze een kwartet. De
speler met de meeste kwartetten heeft gewonnen.
Wat doe ik? Wat doen de kinderen?
Ik zit bij het kwartet en observeer wat er De kinderen activeren hun voorkennis. Ze
tijdens het spel gebeurt. spelen met plezier en aandacht het
Eventueel geef ik hints en zorg ik dat het spel kwartetspel, waarin zij de juiste vervoegingen
soepel verloopt. aan een ander moet vragen.
Tijdens de inleiding benadruk ik plezier.
Materialen/organisatie/tijd
Ter voorbereiding zijn de kaarten geprint, gelamineerd en geknipt.
De kinderen zitten z’n vijven bij elkaar en spelen om de beurt het spel kwartet.
Voor de inleiding is ongeveer 5 minuten berekend.
Als het spel niet klaar is, geeft dit niet. Dit zou op een later moment in de les afgemaakt
kunnen worden. Dit ligt aan de plezier en concentratie tijdens de les.
kern
De kinderen krijgen het gekopieerde werkboek uitgedeeld en zoeken hun recent gemaakte
bladzijde op (blz. 2). Vorige keer hebben zij een plus les gemaakt. Deze les gaan de kinderen
oefenen met een basisles.
TITEL voorbereiding activiteit Ad-PEP
BLAD 2/5
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper kimlokker. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €6,49. Je zit daarna nergens aan vast.
