Leerproblemen – Sip Jan Pijl
Auteur(s) (jaartal) Korte inhoud
Boer, Pijl & - houding v ouders t.o.v. Inclusief Onderwijs, effect ervan op sociale participatie v kinderen
Minnaert (2009) met een beperking
-meerderheid positieve houding (+ en – in incl ondwijs document)
Attitudes of -ouders kinderen m beperking>zorgen(emotionele ontwikkeling, beschikbaarheid
Parents towards diensten in het reguliereonderwijs en indiv.Instructie)
Inclusive -Variabelen gerelateerd aan houding v ouders:
Education: SES, opleidingsniveau, ervaring m inclusie, type beperking
Review of -4 sleutelelementen in sociale participatie (pag.1 samenvatting)
Literature -Houding ouders rol in implementatie incl ondw
> houding kind; ouderlijke ondersteuning en betrokkenheid belangrijk
> leerkrachten (belang samenwerking school; ouders) Houding hangt af van verschillende
variabelen: SES, opleidingsniveau, ervaring met inclusief onderwijs. Hoge SES, hoger
opleidingsniveau en meer ervaring = meer positieve houding.
Conclusie = Geen bewijs dat houding van ouders direct gerelateerd kan worden aan de sociale
participatie van leerlingen met speciale behoeften.
Dekker (2009) -20e eeuw: eeuw van het kind: meer diagnoses voor kinderen
- relatieve en absolute groei van aantal risicokinderen
Children at risk -3 beelden van kinderen (romantiek, humanisme, reveil)
In history: a -Uitbreiding risicovolle kinderen door 3 categorieën (familie, kind, kind wet, recht,
Story of kind wetenschappen)
Expansion. > meer aandacht, niet perse meer aantallen.
- ‘80 samenleving rijker, kind georiënteerd, problemen nemen toe (kwanti. & kwalit.)
-Van een eeuw van het kind > eeuw van het risicovolle kind.
Aantal ‘risicokinderen’ groeit en is nog nooit zo hoog geweest. Focus ligt op de risico’s
gerelateerd aan het gedrag van het kind en zijn ouders. Risico’s op 3 levels: risicovolle
families/ouders, risicovolle kinderen en risicovolle genotypen.
Ferguson (2008) -fundamentele veranderingen nodig in onderwijssysteem (5)
-veel vooruitgang geboekt in incl ondw, zijn er nog niet. 11-12% - 2003.
International -Framework voor schoolpersoneel, verandering > focus op succesvol leren (SCF).
Trends in Leerlingen zitten wel in een gewone klas maar zijn daar niet aanwezig. Ze krijgen
Inclusive individuele begeleiding en op die manier lijkt het bij de resultaten of de school het goed doet
Education. voor de leerlingen met speciale behoeften. Familie betrekken bij school kan goed zijn, maar
alleen wanneer de ouders eenzelfde kijk of de stof hebben als de leerkrachten.
Fletcher- -verdeling financiën
Campbel (2003) -input, throughput, output of mix
-USA, NL, ENG.
Distribution of -Afname SO ENG
funds for -Stimuleren scholen richting inclusie gaan: geld geven.
special needs -Financiering is niet de doorslaggevende factor voor inclusie, er is wil,
education expertise en support voor nodig!!! Financiering is instrument.
Input funding, throughput funding en output funding. Verschillende indicatoren kunnen
gecombineerd worden.
Frostad & Pijl - horizontale en verticale relaties
(2007) - homofilie
- sociale isolatie & effecten
Does being -3 indexen voor sociale inclusie: acceptatie, lid subgroep, vriendschap
Friendly help - Leerling met SEN minder populair, minder vrienden, minder participeren en
Making friends minder vrienden en minder lid van een subgroep, minder geaccepteerd.
-Leerling met behoefte meer geïsoleerd dan leerkracht en ouders denken.
