Propedeuse Portfolio Bachelor Social Work
profiel Jeugd fase 3
Naam: P. Nap
Studentnummer: 125875
Datum: 30 december 2021
Opleidingsinstituut: NCOI
Opleiding: Sociaal werk richting jeugd
Module: Propedeuse Portfolio Bachelor Social Work profiel Jeugd fase 3
1
,Inhoudsopgave
Inleiding.................................................................................................................................................. 3
1. De verantwoording van de voortgang professionele ontwikkeling in relatie tot het beroep.................4
1.1 Reflectie op een kritische beroepssituatie.....................................................................................4
1.2 Bewijsstukken die leiden tot verantwoording van de leerresultaten...............................................6
1.3 Verantwoording bewijsstukken bij leerresultaten...........................................................................6
1.4 Matrix bewijsstukken en leerresultaten.......................................................................................... 8
2. De verantwoording van de voortgang van de persoonlijke professionele ontwikkeling.......................9
2.1 Persoonlijke ontwikkeldoelstellingen en te ondernemen activiteiten..............................................9
2.2 Opdracht Persoonlijk dilemma..................................................................................................... 14
2.3 Opdracht Persoonlijke SWOT-analyse........................................................................................ 17
Bijlagen................................................................................................................................................. 19
Bijlage I Bewijsstuk 1 Uitwerking twee perspectief gesprekken.........................................................19
Bijlage II Mail bevestiging bewijsstuk perspectiefgesprekken............................................................24
Bijlage III Bewijsstuk 2 Signaleringsplan............................................................................................ 25
........................................................................................................................................................... 25
Bijlage IV Bewijsstuk 3 Schema werkzaamheden stage....................................................................27
Bijlage V Bewijsstuk 4 Inhoud presentatie ‘’Een behandeling op San Remo’’...................................29
Bijlage VI Mail bevestiging bewijsstukken 2, 3 en 4...........................................................................35
Bijlage VII Feedbackformulier stagebegeleider stage........................................................................37
Bijlage VIII Contactmomentenformulier portfoliobegeleider...............................................................39
Bijlage IX Beoordeling van het propedeuse portfolio fase 2..............................................................42
Bijlage X Literatuurlijst....................................................................................................................... 45
Bijlage XI Weekendplan..................................................................................................................... 46
Bijlage XII De mood meter................................................................................................................. 47
Bijlagen XIII Bewijsstukken 2, 3, 4 getekend door stagebegeleider...................................................48
2
,Inleiding
Op 3 april 2020 ben ik begonnen met de opleiding Sociaal werk richting jeugd.
Voorgaande jaren ben ik werkzaam geweest in het bedrijfsleven als inkoper gewerkt. Na 16 jaar
merkte ik dat ik geen voldoening uit de werkzaamheden haalde en graag een carrière switch maak
naar een functie in de sociale sector. Ik wil graag de opleiding afronden, omdat ik in de toekomst
jongeren wil helpen en iets wil betekenen voor degenen die niet, of moeilijk op eigen kracht, een
volwaardige plaats in de maatschappij kunnen innemen.
Vanwege mijn privésituatie doorloop ik de portfolio fase 1, 2 en 3 sneller dan gebruikelijk. Ook volg ik
twee stages tegelijkertijd. Op 2 juni 2020 ben ik begonnen bij Youké, crisisopvang De Dijk te Utrecht
voor 1 dag in de week. Ik heb hier nu 956 uur gewerkt. Verder loop ik stage van 1 maart 2021 tot en
met 31 december 2021 bij Levvel, afdeling San Remo te Amsterdam. Deze stage duurt 10 maanden
voor 24-30 uur in de week. Ik werk daar in totaal 1.000 uur.
Crisisopvang De Dijk in Utrecht is een opvang voor dakloze jongeren van 17 – 23 jaar. De Dijk is een
door Gemeente Utrecht gesubsidieerde instelling, een afdeling van Youké. De Dijk biedt opvang aan
(acuut) dak- thuisloze jongeren, in de leeftijdscategorie van 17 tot 23 jaar. Er wordt ook begeleiding op
kamers geboden en zorg, observatie en concrete dienstverlening/ begeleiding m.b.t. vervolghulp-
verlening, financiën, zinvolle dagbesteding en vervolg wonen. Tijdens het verblijf van de jongere,
vinden er individuele weekplan- en voortgangsgesprekken en wekelijks groepsgesprekken plaats
tussen jongeren en begeleiders. De inhoud van deze gesprekken is met name gericht op de voortgang
tijdens het verblijf: alles m.b.t. gedrag, financiën, dag-invulling en vervolgoplossing en alles wat tijdens
het verblijf verder gesignaleerd wordt. Daarnaast heeft iedere jongere een buitenbegelei-der en/of
trajectmanager, die verdere procesondersteuning biedt. De Dijk heeft regelmatig contact met de
trajectbegeleider over de stand van zaken. Er is plaats voor maximaal 20 jongeren. Deze jongeren zijn
door uiteenlopende problemen dak- en of thuisloos geworden. Voor een periode van ongeveer 8
weken kunnen zij onderdak en begeleiding krijgen op De Dijk, mits zij bereid en in staat zijn te werken
aan de problemen die uiteindelijk hebben geleid tot opname in De Dijk. Problemen die op De Dijk voor
kunnen komen zijn o.a.: dak-thuisloosheid, verslaving, psychiatrie; lichte cognitieve beperkingen,
financiële problemen, mishandeling, seksueel geweld, relatieproblemen, criminaliteit, tweede-
generatie problematiek. Tijdens de stage ondersteun ik de begeleider tijdens de dienst.
San Remo is een kliniek (dag- en nachtbehandeling) die valt onder het expertisecentrum DAT (Dwang
Angst Tics) van Levvel te Amsterdam Daarnaast behandelen zij ook jongeren met aanhoudende
lichamelijke klachten (ALK). San Remo biedt behandeling aan tien jongeren tussen de 12 en 21 jaar.
Als een jongere bij San Remo wordt opgenomen, start de behandeling met een korte fase van
kennismaken. Hierin krijgt de jongere tijd om te wennen aan de afdeling en de sociotherapeuten en
andere jongeren te leren kennen. De jongere vult een angstwerkboek in, dit boek geeft de
sociotherapeut informatie over de problematiek. De sociotherapeut maakt samen met de jongere een
therapieplan waarna exposure-opdrachten in wisselende moeilijkheidsgraad worden geoefend.
Tijdens de minimaal 2 uur durende therapie op de groep, voert de jongere de oefeningen uit zoals in
het therapieplan staan, onder begeleiding van een sociotherapeut. Daarnaast volgen de jongeren de
module cognitieve gedragstherapie (CGT). Tijdens deze module wordt de basis van de cognitieve
gedragstherapie uitgelegd en wordt er gezamenlijk mee geoefend. Naast de CGT biedt San Remo
meerdere groepstherapieën, gericht op emoties, zelfbeeld, ontspanning en sociale vaardigheden aan.
Ook vinden er ouder oefenavonden plaats waarin ouders psycho-educatie krijgen en inzicht in de
exposure oefeningen. De jongeren gaan in het weekend naar huis. Deze weekenden worden altijd
voor- en nabesproken met de ouders en de jongere samen. In de laatste twee maanden van mijn
stage sta ik als tweede begeleider op de groep.
Dit portfolio is opgesteld om de leerresultaten, vakdeskundigheid ontwikkelen en professionaliseren,
uit te werken aan de hand van verschillende uitgevoerde activiteiten. Deze activiteiten heb ik
uitgewerkt in documenten die dienen als bewijsstukken. Verder heb ik mijn persoonlijke
ontwikkeling/groei in kaart gebracht in relatie tot het beroep. Ik heb verder geen vrijstellingen
ontvangen voor het volgen van deze opleiding.
In hoofdstuk 1 licht ik de verantwoording van de voortgang professionele ontwikkeling in relatie tot het
beroep toe. Vervolgens licht ik in hoofdstuk 2 de verantwoording van mijn persoonlijke ontwikkeling
tijdens deze stages toe.
3
, 1. De verantwoording van de voortgang professionele
ontwikkeling in relatie tot het beroep
1.1 Reflectie op een kritische beroepssituatie
Reflectie is een belangrijk hulpmiddel om jezelf te kunnen ontwikkelen. Reflectie is het mentale
vermogen om bewust na te denken over ervaring, kennis, inzicht en houding, met als doel jezelf
continu te verbeteren. Om bewust en systematisch te leren van mijn ervaringen werk ik de volgende
beroepssituatie uit aan de hand van het reflectiemodel Korthagen. Met dit model kan ik stapsgewijs op
mijn eigen handelen reflecteren (Model Korthagen – reflectiesite, 2020).
1.1.1 Fase 1 handelen
Onderwerp van situatie: het belang van opvoeders versus het belang van de jeugdige.
De jongere komt terug naar San Remo nadat hij een weekend bij zijn ouders is geweest. In een
gesprek bespreek ik het weekend na met de jongere en zijn ouders. De jongere is in behandeling bij
San Remo vanwege zijn smetvrees. Om deze angst te overwinnen voert de jongere exposure
oefeningen uit die in zijn therapieplan/ weekendplan staan. In bijlage XI is het opgestelde
weekendplan weergegeven. Één van de oefeningen is: ik ga minimaal tien minuten achter de
computer zitten. Ik raak het toetsenbord, de muis, de pc en het beeldscherm aan. De stoel en de
computer voelen als ‘vies’ voor de jongere. Zijn moeder vraagt tijdens het gesprek of hij op de stoel is
gaan zitten of dat hij er een laken overheen heeft gelegd. Waarop de jongere met een geïrriteerde
stem zegt dat zij niet zo veel vragen moet stellen. Op dat moment begint de moeder te lachen terwijl
alle andere aanwezigen niet mee lachen. De volgende oefening die we bespreken is: ik ga (in mijn
bed) liggen en draai in de stabiele zijligging. Voor de jongere voelt dit als ‘vies’ aan. Zijn vader vraagt
waarom hij deze oefening doet en waarom hij dan op zijn bed gaat liggen. De jongere reageert op dat
moment geïrriteerd en zegt dat hij natuurlijk niet op de grond gaat liggen, maar geeft verder geen
uitleg en gaat verder met het bespreken van de andere oefeningen. Vader geeft aan dat hij de
oefening niet begrijpt en vraagt of zijn zoon deze wil uitleggen. De jongere geeft aan dit niet te willen
en benoemt dat hij er voorheen ook niet voor hem was en dat hij nu niet verder hoeft te vragen. Op dat
moment zeg ik tegen de jongere dat het kan zijn dat zijn vader de vraag stelt uit oprechte interesse
hoe het met de jongere gaat, maar dat de jongere zelf mag beslissen wat hij wel of niet vertelt. De
jongere zegt dan dat hij verder wil gaan met het bespreken van de oefeningen. Het was aan mij dit
gesprek te begeleiden en dat heb ik gedaan. Ik heb vragen gesteld over zijn weekend en naar de
uitvoering van de oefeningen gevraagd. Het resultaat was dat de jongere had verteld welke
oefeningen hij wel of niet had gedaan in het weekend. Discussies werden vermeden in het gesprek.
1.1.2 Fase 2 terugblikken
Tijdens het gesprek voelde ik de spanning oplopen tussen de jongere en zijn ouders. Eerst tussen
zoon en moeder, het voelde voor mij alsof zij haar zoon uitlachte in het gesprek. Ik dacht op dat
moment: ik kan mij voorstellen dat deze jongere zich afgewezen en uitgelachen voelt. Ik twijfelde of ik
kon vragen waarom zij moest lachen, maar koos er voor door te gaan met het gesprek om niet te veel
af te wijden van het nabespreken van de oefeningen. Daarna volgde het moment dat de jongere de
oefening niet wilde uitleggen aan zijn vader. Ik merkte dat de vader niet begreep waarom de jongere
de oefening spannend vond en hij vroeg ook door. Ik voelde de ongemakkelijkheid en spanning
oplopen. Ik dacht bij mijzelf waarom wil de jongere het niet vertellen? Uiteindelijk heb ik aangegeven
dat het kan zijn dat zijn vader de vraag stelt uit oprechte interesse, maar dat de jongere zelf mag
beslissen wat hij wel of niet vertelt. Ik merk de ongemakkelijkheid en spanning op, maar ga er niet op
in. Waardoor het gesprek niet soepel verloopt en discussies worden vermeden.
4
