Portfolio PLP-Bachelor
Ontwikkeling van de beroepscompetenties van de hbo-verpleegkunde student in de praktijk
Naam student: ……….
Studentnummer: ……….
Groepsnummer: VPV406
Module: VPK-PLPBach6.V022
Studiejaar: 2022-2023
OE-verantwoordelijken: I. Eisenberg
LWG docent: H. Geerts
Stagedocent: I. Zwart
Werkbegeleiders: ………….
Plaats van praktijkleren: Jeugdgezondheidszorg Hardenberg (GGD IJsselland)
Stageadres: Parkweg 1-7, 7772 XP Hardenberg
Tijdsperiode praktijkleren: 06-02-2023 t/m 30-06-2023
Inleverdatum: 05-06-2023
,Inhoudsopgave
1. Verkenning .......................................................................................................................... 5
2. Gegevens Stagiaire .............................................................................................................. 7
2.1 Curriculum vitae ............................................................................................................... 7
2.2 Aanvullende informatie stage .......................................................................................... 8
2.3 Beoordelingen voorgaande semesters ............................................................................. 9
3. Leeractiviteiten per beroepstaak ...................................................................................... 12
3.1 Beroepstaak 1: Zorgverlenen op bachelorniveau........................................................... 12
3.2 Beroepstaak 2: De hbo-professional ......................................................................... 18
4.3 Beroepstaak 3: Eigen professionele identiteit en profilering.................................... 22
3.4 Globale planning PLP-Bachelor stage ........................................................................ 27
4. Bewijzen ............................................................................................................................ 29
4.1 Bewijzen beroepstaak 1 ............................................................................................ 29
Bewijsstuk 4.1.1: STARRT-Reflectie zindelijkheidsproblematiek...................................... 29
Bewijsstuk 4.1.2: STARRT-reflectie Triple P methodiek ................................................... 35
Bewijsstuk 4.1.3: Casuïstiek moreel ethisch vraagstuk met opgedane inzicht ................ 40
4.2 Bewijzen beroepstaak 2.................................................................................................. 45
Bewijsstuk 4.2.1: Knelpunt met betrekking tot wet- en regelgeving en financiering ...... 45
Bewijsstuk 4.2.2: Reflectie gezondheidsbevorderingsplan en visie op kwaliteit van zorg46
Bewijsstuk 4.2.3: Samenwerking in de zorgketen geoptimaliseerd ................................. 49
Bewijsstuk 4.2.4: De landelijke veiligheidsthema’s .......................................................... 51
Bewijsstuk 4.2.5: Ingediende veiligheidsvoorstellen aan teammanager en
beleidsmedewerkers ..................................................................................................................... 54
4.3 Bewijzen beroepstaak 3 ............................................................................................ 56
Bewijsstuk 4.3.1: Uitwerking intervisiebijeenkomsten .................................................... 56
Bewijsstuk 4.3.2: Mijn gekozen workshops op school ..................................................... 58
Bewijsstuk 4.3.3: Socratische dialoog gevoerd met collega-jeugdverpleegkundigen...... 61
Bewijsstuk 4.3.4: Mijn visie op verpleegkundige zorg ...................................................... 62
Bewijsstuk 4.3.5: Mijn visie op ‘Persoonsgericht handelen’ ............................................ 64
Bewijsstuk 4.3.6: Oriëntatie bij andere disciplines binnen de GGD. ................................ 66
Bewijsstuk 4.3.7: Doorgemaakte persoonlijke groei omtrent mijn onzekerheid............. 67
Bewijsstuk 4.3.8 Doorgemaakte professionele groei binnen de PLP-Bachelor stage ...... 69
5. Formatieve beoordelingen ...................................................................................................... 71
5.1 Formatieve beoordeling I: Start praktijkleerperiode en leeractiviteiten
competentieontwikkeling ................................................................................................................. 71
5.2 Formatieve beoordeling II: Competentieontwikkeling................................................... 73
2
, 5.3 Formatieve beoordeling III: Voortgang en eigen regie op weg naar het selfassessment
........................................................................................................................................................... 75
6. Selfassessment competentieontwikkeling en adviesbeoordeling .................................... 76
6.1 Verklaring student .......................................................................................................... 76
6.2 Beroepstaak 1 Zorgverlenen op bachelorniveau............................................................ 77
6.3 Beroepstaak 2 De hbo-professional ............................................................................... 82
6.4 Beroepstaak 3 Eigen professionele identiteit en profilering .......................................... 87
6.5 Beoordeling docenten .................................................................................................... 91
Literatuurlijst ............................................................................................................................... 99
Bijlagen ...................................................................................................................................... 107
Bijlage I: Cles -T bewijs........................................................................................................ 107
Bijlage 2: Ingevuld Balansmodel van Bakker ...................................................................... 108
Bijlage 3: Samenwerking met jeugdarts ............................................................................. 109
Bijlage 4: Gekregen feedback ten aanzien van opgepakte zindelijkheidscasuïstiek .......... 110
Bijlage 5: Gekregen feedback van werkbegeleider over ingezette Triple P methodiek ..... 111
Bijlage 6: Gekregen feedback van ouders over de ingezette Triple P methodiek .............. 112
Bijlage 7: Gezondheidsbevorderings plan .......................................................................... 112
Bijlage 7.1 Casus ............................................................................................................. 112
Bijlage 7.2: de opgestelde pico ....................................................................................... 113
Bijlage 7.3: het ASE-model.............................................................................................. 113
Bijlage 7.4: Eerste uitgewerkte interventies volgens EBP .............................................. 114
Bijlage 7.5: Tweede uitgewerkte interventies volgens EBP............................................ 115
Bijlage 7.6: Zoekstrategie ............................................................................................... 116
Bijlage 7.7: Beoordeling gebruikte bronnen voor de interventies ................................. 118
Bijlage 7.8: PDDOEN ....................................................................................................... 127
Bijlage 8: Gegeven presentatie aan jeugdverpleegkundigen ............................................. 128
Bijlage 9: Het creëren van een veilige omgeving op het consultatiebureau ...................... 131
Bijlage 10: Het wijzen van collega’s op veiligheidsaspecten .............................................. 131
Bijlage 11: Uitslag leiderschapstest .................................................................................... 132
Bijlage 12: Gekregen feedback m.b.t. open vragen stellen en ouders positief bekrachtigen
......................................................................................................................................................... 133
Bijlage 13: Gekregen feedback op opgepakte zorgvragen en uitgevoerd consult 3-jarige 134
Bijlage 14: Tips gegeven aan een collega jeugdverpleegkundige....................................... 134
Bijlage 15: Gekregen feedback over LSD techniek en inhaken op wat ik zie en hoor bij het
kind en/of de ouder(s)..................................................................................................................... 135
Bijlage 16: Gekregen tips over regie pakken ...................................................................... 136
Bijlage 17: Gekregen feedback ten aan zien van eerste consulten .................................... 137
3
,Bijlage 18: Gekregen feedback ten aanzien van eerste consulten zonder vragenlijst ....... 138
Bijlage 19: Gekregen feedback over uitgevoerde consulten en 2-weken huisbezoe......... 139
4
,1. Verkenning
Aankomend semester ga ik stagelopen bij GGD IJsselland. Onder GGD IJsselland vallen 11 gemeenten
(GGD IJsselland, z.d.). De GGD staat voor ‘Gemeentelijke Gezondheidsdiensten’. Gemeenten hebben
een wettelijke taak op het gebied van volksgezondheid: het beschermen, bewaken en bevorderen
van de gezondheid van de inwoners van Nederland. Dit wordt ook wel publieke gezondheidszorg
genoemd. ‘’De 25 GGD ‘en hebben een aantal wettelijke taken die beschreven staan in de Wet
publieke gezondheid (Wpg). Hieronder vallen onder andere: jeugdgezondheidszorg,
infectiebestrijding, gezondheidsmonitoren en gezondheidsvoorlichting. Naast de wettelijke taken
voert iedere GGD voor zijn gemeente(n) ook aanvullende taken uit, deze staan beschreven in de
gemeentelijke nota’s over het lokale beleid gezondheidszorg. Enkele voorbeelden hiervan zijn:
forensische geneeskunde en publieke gezondheidszorg in COA- opvanglocaties.’’ (GGD GHOR
Nederland, z.d.).
De GGD wordt gefinancierd door de gemeente(n). Gemeenten betalen hun GGD met een
inwonersbijdrage voor de uitvoering van wettelijke taken uit de WPG. Daarnaast betalen zij hun GGD
voor de uitvoering van aanvullende taken (Nederlands Centrum Jeugdgezondheid, z.d.; Zó werkt de
zorg, z.d.).
De missie van GGD IJsselland is het bijdragen/creëren van een gezonde samenleving. Positieve
gezondheid is het uitgangspunt. Dit betekend dat gezondheid gezien wordt als het hebben van
vermogen om je aan te passen en eigen regie te voeren in het licht van fysieke, emotionele en sociale
uitdagingen in het leven. Gezondheid is namelijk een belangrijke voorwaarde om mee te kunnen
doen in de maatschappij. (Huber & Jung 2021).
De visie van GGD IJsselland is, dat zij het gezicht van de publieke gezondheid in de samenleving willen
zijn. Dit door hun expertise in te zetten en te delen met de samenleving en andere partijen. Alle
inwoners in de regio zijn op een eigen manier bezig met gezondheid. Dáár sluit GGD IJsselland zich bij
aan met als uitgangspunt zoveel mogelijk regie bij de inwoner. GGD IJsselland speelt snel en flexibel
in op vragen en ontwikkelingen in de samenleving en gaat daarbij actief op zoek naar kansen. De
kernwaarden over de werkwijze van GGD IJsselland zijn dan ook: expertise inzetten en delen;
samen(werken); durven doen; eigen regie en tot slot zichtbaar nabij zijn. (Intranet GIJS, persoonlijke
communicatie, 2018).
Mijn stageperiode bedraagt 20 weken waarin ik mij zal gaan verdiepen in een gespecialiseerd
werkveld van de GGD. Het werkveld waarin ik stage ga lopen is de jeugdgezondheidszorg (JGZ) op de
locatie Hardenberg. De visie van de jeugdgezondheidszorg GGD IJsselland is dat ‘’alle kinderen het
recht hebben om gezond en veilig op te groeien tot evenwichtige volwassenen. Daarom zijn wij van
geboorte tot volwassenheid dichtbij (Intranet GIJS, persoonlijke communicatie, 7 februari
2023).’’ ‘’De Jeugdgezondheidszorg is zorg die aan alle ouders/opvoeders en kinderen in de
leeftijdsfase van -9 maanden tot 18 jaar in Nederland wordt aangeboden. Je hoeft dus geen
probleem of hulpvraag te hebben. Ouders/opvoeders en hun kind worden uitgenodigd om vragen
over opvoeding en opgroeien te bespreken. Vragen kunnen gaan over lichamelijke, cognitieve en
psychosociale ontwikkeling van een kind maar ook over opvoedonzekerheid bij de ouder. Ook
worden zij uitgenodigd om het ontstaan of verergeren van problemen te voorkomen (preventie).
Verder kunnen ouders ook zelf contact opnemen met de jeugdgezondheidszorg bij vragen over
opgroeien en opvoeden. ‘’ (Nederlands Centrum Jeugdgezondheid, z.d.).
Binnen de Jeugdgezondheidszorg werken sociaal-medische professionals, namelijk; jeugdartsen,
jeugdverpleegkundigen, verpleegkundig specialisten en (dokters)assistenten. Als sociaal-medische
professionals hebben zij verstand van de gezonde ontwikkeling van kinderen van 0 tot 18 jaar. Elk
kind is uniek en vraagt een eigen benadering waarbij het belangrijk wordt gevonden dat een kind zich
5
,kan aanpassen en weerbaar is. De professionals binnen de JGZ kennen de leefwereld van het kind en
staan naast kind en ouder om tijdig mee te denken en te ondersteunen. Voor deze preventieve taak
wordt er samengewerkt met jeugd, ouders en andere professionals en ketenpartners uit het sociale
domein. Bijvoorbeeld: scholen, kinderopvangcentra, sociale wijkteams, huisartsen, (kinder-)
fysiotherapeuten, pedagogen, logopedisten, maatschappelijk werkers, jeugdzorg en leerplicht en
gemeenten. (Intranet GIJS, persoonlijke communicatie, 7 februari 2023; Nederlands Centrum
Jeugdgezondheid, z.d.; TMI, z.d.).
‘’Als jeugdverpleegkundige organiseer en/of lever je (para)medische en/of gespecialiseerde
(verpleegkundige)zorg, begeleiding of dienstverlening op het brede terrein van de publieke
gezondheid gericht op het individueel en collectief bevorderen van gezond gedrag, maatschappelijk
functioneren, bescherming van de publieke gezondheid door onderzoek, advies, interventies en
bewaking van (gezondheid)risico’s.’’ (Intranet GIJS, persoonlijke communicatie, 8 februari 2023). In
de eerste vier levensjaren ligt het accent op lichamelijke-, psychische-, en cognitieve ontwikkeling en
mogelijke risico’s. De jeugdverpleegkundige voert vaak een aantal standaard metingen uit zoals
wegen, meten, gehoor- en ogentest waarmee een verpleegkundige diagnose kan worden gesteld. In
de basisschoolleeftijd wordt het accent wat meer op de psychosociale ontwikkeling gelegd. Bij
psychosociale ontwikkeling moet je denken aan de ontwikkeling van het kind in relatie tot zijn sociale
omgeving. Vanaf het voortgezet onderwijs gaat er ook aandacht uit naar de maatschappelijke
ontwikkeling van de jongere. (V&VN, 2014).
Tijdens mijn stage in de jeugdgezondheidszorg voor kinderen van 0-12 jaar zal ik als
jeugdverpleegkundige huisbezoeken gaan afleggen bij pasgeboren baby's, waarbij ik de
zwangerschap, bevalling en eerste levensweken zal bespreken, familieaandoeningen zal
inventariseren, voorlichting zal geven over de Jeugdgezondheidszorg en het gewicht van de baby zal
meten. Daarnaast zal ik de groei en ontwikkeling van kinderen van 0-4 jaar in de gaten houden op het
consultatiebureau, waarbij het van Wiechenonderzoek gebruikt zal worden om de psychomotorische
en neurologische ontwikkeling te volgen en vroegtijdig ontwikkelingsstoornissen op te sporen
(Nederlands Jeugdinstituut, z.d.). Verder zal ik opvoedondersteuning bieden aan ouders en de
gezondheid van basisschoolkinderen onderzoeken, waarbij ik visus- en gehoortesten zal uitvoeren,
het gewicht en de groei van kinderen zal monitoren, vragen van ouders en kinderen zal
beantwoorden, de SDQ-vragenlijst zal afnemen en de gezondheid en ontwikkeling van het kind zal
bespreken met ouders. Ik zal ook zwangere vrouwen vaccineren tegen kinkhoest gaan vaccineren en
volgens het Rijksvaccinatieprogramma vaccinaties geven aan kinderen. Bovendien zal ik advies
verstrekken over gezondheidsbeleid aan kinderdagverblijven, peuterspeelzalen en scholen (GGD
IJsselland, z.d.).
Mijn visie op zorg sluit aan bij de visie van de GGD IJsselland en die van de JGZ (Intranet GIJS,
persoonlijke communicatie, 7 februari 2023). Mijn huidige visie op zorg is dat iedere zorgvrager een
uniek persoon is en dat zijn/haar wensen en behoeften voorop moeten staan in de zorg. Binnen de
zorg stem je als professional samen met de zorgvrager en diens naasten de zorgbehoefte af. Hierbij
wordt de expertise van de professional, de zorgvrager en diens naasten benut en wordt gezamenlijke
besluitvorming toegepast. Als zorgverlener vind ik het belangrijk dat je: respectvol bent; een
professionele houding toont, denkt in de mogelijkheden en niet in de problemen van de zorgvrager
en diens naasten en dat je een onderzoekende houding toont naar of je manier van handelen wel
leidt tot de beste kwaliteit van zorg en leven voor de zorgvrager. Tot slot is mijn mening dat je mee
moet gaan met de huidige ontwikkelingen, bijvoorbeeld het gebruik maken van elektronisch
patiëntendossiers en Evidence Based Practice. Mijn visie vind ik een combinatie van de holistische en
emancipatorische visie (Greetje, 2007). Belangrijke kernwaarden in de zorg vind ik dan ook;
vriendelijkheid, respect, cliëntgerichtheid, gelijkwaardigheid, samen(werken), expertise inzetten en
delen, eigen regie en werk vanuit passie voor het vak.
6
,2. Gegevens Stagiaire
2.1 Curriculum vitae
Verwijderd i.v.m. privacy
7
, 2.2 Aanvullende informatie stage
Stagegegevens: PLP Bachelor
□ 1e kans
□ 2e kans of
□ Anders namelijk….
Indien herkansing, signaleringsplan bijvoegen
□ Ja
□ Nee, omdat….
Gegevens stageverlenende instelling
Naam Instelling: GGD IJsselland
Locatie: Hardenberg Afdeling: Jeugdgezondheidszorg
Telefoonnummer: 088 443 07 02
Adres: Parkweg 1-7, 7772 XP Hardenberg
Begeleiders
Namen ……………..
werkbegeleider(s):
Ervaring De werkbegeleider heeft VAKER/ NIET EERDER hbo-v Windesheim
werkbegeleiders(s) studenten begeleid.
Telefoonnummer(s) ………………….
Mailadres (sen): ………………….
Naam I.Zwart Telefoonnummer ……….
Stagedocent:
Mailadres: I.zwart@windesheim.nl
Naam LWG docent: Harald Geerts Naam SB Iris Zwart
docent:
8
