100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Nederlands B €5,99
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Arteveldehogeschool (Artevelde)
  4.  
  5. Bachelor In Het Lager Onderwijs
  6.  
  7. Nederlands B

Samenvatting

Samenvatting Nederlands B
 2 keer verkocht
  • Vak
  • Nederlands B
  • Instelling
  • Arteveldehogeschool (Artevelde)
  • Boek
  • Volop Taal

Volledige samenvatting van het vak Nederlands B. De hoofdstukken uit het boek, syllabus, powerpoint en eigen notities zijn hierin verwerkt. Met deze samenvatting heb ik een 15 gehaald.

Voorbeeld 4 van de 36  pagina's

Document informatie

  • Ja
  • 21 september 2023
  • 36
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • differentiatie
  • begrijpend lezen
  • technisch lezen
  • schrijven
  • eigen schrijfvaardigheden
  • spelling
  • voortgezet lezen
  • taalbeschouwing
  • mondelinge vaardigheden
  • luisteren
  • spreken

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

  • Samenvatting - Nederlands B S1
  • Samenvatting didactiek Nederlands 2 (semester 2)
  • Samenvatting Volop Taal - Nederlands (OWL41a)
Alles voor dit studieboek (55)

Geschreven voor

  • Arteveldehogeschool (Artevelde)
  • Bachelor In Het Lager Onderwijs
  • Nederlands B
Alle documenten voor dit vak (6)

Verkoper

avatar-seller
Naiodenoose

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Samenvatting Nederlands B
1. Differentiatie bij begrijpend lezen
Nieuw

1.1. Een gedifferentieerde aanpak
 Differentiatie
o = proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen tss lln
o Verschillen verkleinen, gelijk blijven of vergroten  tegemoet te komen aan
psychologische basisbehoeften lln (autonomie, competentie, verbondenheid
 Bepalen van differentieerde aanpak als lkr ALTIJD kijken naar
o Beginsituatie: niveau, leerprofiel & interesse
o Noden leerling
 Afh noden lln  bepalen waarop je inzet bij differentiatieaanpak
o Doelen: elementair, basis & uitbreiding

1.2. Niveaudifferentiatie
1.2.1.Behoeftes van leerlingen met moeite begrijpend lezen
 Lln moeite begrijpend lezen baat bij:
o Instructie lkr: leesstrategieën hardop denkend voordoen & samen inoefenen
o Instructie: aandacht leesstrategieën gebrek woordenschat & kennis compenseren
(voorspellen, betekenis afleiden uit context, signaal- en verwijswoorden …)
o Interactie met sterke lln begrijpend lezen
o Teksten iets boven leesniveau
o Sterk coherente teksten (samenhangende tekst)
o Preteaching: tekst samen voorbereiden (zie volgend puntje)
o Verlengde instructies (zie volgend puntje)
o Kortere teksten, meer leestijd
o Visuele ondersteuning inhoud
o Mondelinge verwerking/ uitvoering idpv schriftelijk

Pre-teaching
 = korte instructiemoment voor les
 Inspelen niveauverschillen zo lln goed voorbereid eigenlijke les
 Inzetten voorkennis (niet uitbreiden, focus op voorkennis)
 Kijken welke lln dit nodig  moeilijk stuk tekst waar je problemen verwacht uitkiezen
 Tekst met leerling voorbewerken
 Afh behoeften lln kan je
o Voorkennis activeren & achtergrondkennis uitbreiden
 Bv. persoonlijke ervaringen lln aanbod, afbeeldingen/ filmpjes die verband
hebben met tekst
o Tekst laten beluisteren
o Samen lezen + inhoud bespreken/ samenvatten + denkstappen laten verwoorden
o Moeilijke woorden laten uitleggen
 Methode ‘viertakt: voorbewerken, semantiseren, consolideren, controleren
 Methode ‘drie uiltjes’: uitleggen, uitbeelden, uitbreiden
o Al gekende leesstrategieën voordoen (modelen)

1

,  Voorspellen inhoud
- Obv uiterlijke kenmerken tekst: titel, fig, vetgedrukt, schuingedrukt
- Instructies geven over functie & nut van deze zaken
- Achteraf kijken voorspellingen kloppen  ZINVOL voor lln
 Woordbetekenis afleiden context
- Door betekenis voorgaande zin
- Door woordanalyse demonstreren
- Lln laten doorlezen  tonen dat betekenis verder kan staan
- lln redenering (hoe gevonden) vragen/ verwoorden !!
 Verbinden: info uit tekst met voorkennis/ pers. ervaringen
- Oorzaak-gevolgreactie: inoefenen met klassieke waarom-vragen
 Hoe komt het dat? Waarom? Wat wilt X daarmee bereiken?
 Lkr altijd vragen hoe ze aan dat antwoord komen !
- Signaalwoorden ‘daarom, daardoor’: aantonen causale relatie uitdrukken
- Tonen hoe je als leerkracht redeneert
 Verbinden: relatie tss 2/ meer zinnen inzien in paragraaf
- Verwijswoorden/ hun antecedent leren vinden via directe instructie:
 Uitleggen & demonstreren hoe ze het vinden
 Tekst herlezen & aandacht voor wie, wat, waar, …
 Redenering (laten) verwoorden
 Verbinden: relatie leggen in volledige tekst
- Lln titel laten bedenken en verantwoorden
- Lkr verhaalstructuur ondersteunen: vragen stellen tijdens verhaal
- Controleer bij navertellen volledigheid, correctheid & chronologie
 Onvolledig: wat lln zegt parafraseren + doorvragen totdat
belangrijkste aanbod kwam
 Mentale representatie tekst bij lln opbouwen
 Moeite opzoeken gegevens  via vragen helpen oriëntatie
(begin- midden-slot)
 Prenten volgorde verhaal
 Verbinden: relaties leggen tss tekstgegevens met gegevens buiten tekst
- Voorspellingen controleren
- Vervolg door lln voorspellen  wat zou jij doen als…
- Herstel- & sturingsstrategieën inzetten
 Voor-tijdens-na lezen
 Lln laten verwoorden hoe volgende keer aan werk gaan
 Via interactie & feedback lln bijsturen
 Goede voorbereiding op inhoudelijk & organisatorisch vlak
o Vooraf nadenken welke lln baat deze differentiatie
o Fragment waarbij moeilijkheden verwacht selecteren
o Vooraf kijken welke woorden belangrijk tekstbegrip a welke problemen
o Vooraf richtvragen bedenken
o Nadenken welke taak andere lln gaan maken
 Kan negatief effect groepsaffiliatie van bepaalde lln
o Voelen zich uitgesloten bij groep dachten te horen
o Verbanning naar differentiatiegroep = straf  leerklimaat onveilig
o !!! Belangrijk kort instructiemoment


2

, Verlengde instructies in BHV-model
 Na korte klassikale instructie waarin basisstof werd aangebracht
 Afh noden lln kan je
o Leesstrategieën voordoen & samen inoefenen
o Instructie waarbij aandacht leesstrategieën die gebrek woordenschat, kennis &
metacognitieve vaardigheden compenseren
 Zelfde negatief effect als bij preteaching

1.2.2.Nederlands als tweede taalleerders ondersteunen
 Vaak dezelfde noden & aanpak zoals bij lln Nederlands moedertaal
o Wel rekening houden ander (lager) niveau taalvaardigheid
 Ondersteunen
o Pre-teaching & verlengde instructies
o Begrijpend luisteren ontwikkelen (bv. prenten ordenen)
o Voldoende achtergrondkennis aanbieden & voorkennis activeren
 Via eigen ervaringen, foto’s, filmpjes, …
o Visuele ondersteuning (bv. bij woordenschat)
o Mondelinge oefeningen (idpv schriftelijke, open vragen  mkv)
o Uitbreiding woordenschat
o Aandacht signaalwoorden, verbindingswoorden & schrijftaalwoorden
o Aandacht enkele leestechnische moeilijke woorden
o Inzetten thuistaal
 !!! emotioneel veilig klasklimaat, betekenisvolle taken & veel productieve interactie

1.2.3.Behoeftes van sterke leerlingen in begrijpend lezen
 Teksten boven hun niveau
 Metacognitieve leesstrategieën die denkvermogen prikkelen
o = Samenvatten, mening geven, zelf vragen bedenken
o !!Taxonomie bloom (creëren – analyseren – evalueren)
 Voorbeeld syllabus p 13 !!!
 Deze lln ook feedback geven & aan woord laten komen

1.2.4.Voorbeeld
 Belangrijk voor examen: lezen syllabus p 14-17 !!!

1.3. Interessedifferentiatie
 Onderwerp waarin klas is geïnteresseerd
 Betekenisvolle taak (bv. instructies bouwen vogelhuid, goocheltruc uitvoeren, …)
 Motivatie bij tekstbegrip belangrijk

1.4. Tempodifferentiatie
 Vertrekpunt gelijk  elke lln op eigen tempo verwerken
 Basisdoelen bereiken op verschillende manieren
 Trage lezers/ leerproblemen: meer leestijd, aantal oef beperken
 Snelle werkers: vervolgtaak, opdracht: uitdagend, motiverend & aansluiten behoeftes lln
o Bv. extra goocheltruc verzinnen & presenteren, vervolg schrijven, nieuwe titel, …

Herhaling volop taal



3

, 1.5. Wat is lezen?
 = complex proces waarbij ontvanger gecodeerde boodschap van schrijver ontvangt, deze
decodeert/ ontcijfert
 Aanvankelijk lezen = koppeling tss letters en klanken
 technisch lezen = decoderen, schriftelijk woord voorlezen & betekenis oproepen in geheugen
 Begrijpend lezen = denken terwijl je leest  betekenis toekennen
 Leesproces: voortdurende wisselwerking tss
o Kenmerken lezer
o Eigenschappen tekst
o Socioculturele context
o Denkactiviteiten
 Lezer
o Iedere lezer anders: talige competenties, (voor)kennis
wereld/ onderwerp, kennis tekstsoorten & tekstopbouw,
leesmotivatie
o Factoren invloed begrijpend lezen
o Hoe nauwer tekst aansluit leefwereld & interesse  meer plezier  meer begrip
 Tekst
o Complexiteit bepaald door: woordkeuze, zinsbouw, hoeveelheid informatie, …
 Socioculturele context
o In deze context situeert de lezer, tekst en denkactiviteiten
o In welke omstandigheden wordt er gelezen?
o Geletterde omgeving? Hulp? tekst aansluiten interesse?
o Geletterde omgeving + voorleescultuur + hulp  stimuleert lezen lln
 Denkactiviteiten
o Mentale processen gebruiken/ actief tekst aan slag gaan om te begrijpen
o Bottom-up model (woord voor woord lezen)
 Afzonderlijke woorden lezen/ decoderen  nadenken betekenis woorden 
nadenken betekenis tekst
o Top-down model (voorspellend lezen)
 Tekstopbouw, illustraties, kennis tekstype, & andere voorkennis gebruiken 
anticiperen over inhoud

1.6. Waarom inzetten op lezen?
 Cruciale vaardigheid voor
o Maatschappelijke participatie, schoolsucces, cultuurbeleving
o Taalvaardigheid & woordenschatverwerving
o Cognitieve & sociaal-emotionele ontwikkeling
o …

1.7. Hoe leren leerlingen lezen?
1.7.1.Rekening houden beginsituatie
 Start leesactiviteit: vertrekken vanuit functionele insteek rekening houdt met
o Leerlingen: noden, interesses, leefwereld, voorkennis
 Gedifferentieerd aanbod van teksten voorzien
o Leerinhouden: zelfstandig & flexibel leesstrategieën inzetten bij ≠ inhouden
o Context: uitnodigen lezen, prikkelen


4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Naiodenoose. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65040 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

CBIS EXAM QUESTIONS AND ANSWERS

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

NM465 QUIZ REVIEW 1 study guide

College aantekeningen ·

(0)

Class notes Bio-chemistry

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

wcc exam 2 || very Flawless.

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

TEST-Divisiones Celulares

Samenvatting ·

(0)

Samenvatting leverziekten

College aantekeningen ·

(0)

Hoorcollege aantekeningen

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Barber Written Exam Q&A 2023

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

ACT vocabulary Test 2024.

€5,99  2x  verkocht
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd