100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting Blok 4.1 - Psychopathology in middle childhood & adolescence (Project 4) €5,48
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
  4.  
  5. Master Klinische kinder- en jeugdpsychologie

Samenvatting

Samenvatting Blok 4.1 - Psychopathology in middle childhood & adolescence (Project 4)

3 beoordelingen
 1 keer verkocht

Master klinische kinder- en jeugdpsychologie () Erasmus Universiteit Rotterdam Blok 4.1 - Psychopathology in middle childhood & adolescence Samenvatting van Project 4 - Adolescence (age 12-18)

Voorbeeld 2 van de 10  pagina's

Document informatie

  • 26 september 2017
  • 10
  • 2016/2017
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • psychologie
  • master klinische kinder en jeugdpsychologie
  • erasmus universiteit rotterdam
  • blok 41
  • psychopathology in middle childhood adolescence
  • adolescence age 12 18

Geschreven voor

Alle documenten voor dit vak (10)

3  beoordelingen

review-writer-avatar

Door: tomba9214 • 5 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: shergourney • 6 jaar geleden

review-writer-avatar

Door: phmgrootjes • 6 jaar geleden

Verkoper

avatar-seller
Roos134

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

PROJECT 4 – ADOLESCENTIE (12-18 JAAR)




Vignet 1
DeHart – H13
Veranderingen in denken tijdens de adolescentie
- Jongeren worden meer volwassen in hun redeneren en probleem-oplos vaardigheden
- Aantal grote veranderingen/cognitieve vooruitgangen tijdens de adolescentie:
o Adolescenten kunnen logisch denken toepassen op het mogelijke (wat zou kunnen bestaan),
en niet alleen op wat echt bestaat
o Het vermogen om na te denken over relaties tussen mentaal geconstrueerde concepten – dat
is, tussen abstracte concepten die zijn opgebouwd uit de meer concrete dingen die zijn
waargenomen door de zintuigen
§ Vb. aantal of moraliteit is een abstract, mentaal geconstrueerd concept
§ Dit vermogen zorgt ervoor dat adolescenten meer capaciteit hebben voor
metacognitie dan dat ze in de midden kindertijd hebben
o Het denken van adolescenten wordt logischer en systematischer dan dat het in de kindertijd
was
§ Hypothetisch-deductief redeneren (Piaget): het vermogen om na te denken over
hypothetische oplossingen voor een probleem en om een systematisch plan te
formuleren om af te leiden welke van de oplossingen goed is.
§ Vb. Op 14-jarige leeftijd kunnen kinderen de consequenties van een voorgestelde
behandeling afwegen, kunnen ze meerdere relevante factoren zoals de voor- en
nadelen van behandeling overwegen en komen tot een rationele beslissing. Jongere
kinderen focussen vaak op een of meer opvallende kenmerken van een voorgestelde
behandeling, zoals pijn of duur, en hebben moeite met het coördineren van
meerdere factoren die overwogen moeten worden.


Piaget’s theorie van formele operaties
- Piaget schreef de cognitieve vooruitgangen in de adolescentie toe aan het ontwikkelende vermogen
om de principes van propositionele logica (formele operaties) te gebruiken.
o Propositionele logica heeft betrekking op het combineren van individuele statements of
proposities om tot een logische conclusie te komen
§ Vb. alle A’s zijn B. X is een A. Daarom is X een B.
- Volgens Piaget zorgen formele operaties ervoor dat adolescenten abstracter en systematischer
kunnen denken dan dat zij daarvoor konden
- Piaget geloofde niet dat formele operaties aangeleerd moesten worden à adolescenten ontwikkelen
het vermogen om formele operaties te begrijpen en te gebruiken door hun eigen redeneren en
experimenten.


Piaget’s experimenten
De wet van drijvende lichamen studie
- Laat het vermogen om te redeneren over relaties tussen abstracte concepten zien
- Jongeren kregen een aantal objecten van verschillen groottes en materialen. Ze moesten aangeven of
het object zou kunnen drijven of niet en zij moesten uitleggen waarom zij dit dachten. Daarna
mochten ze experimenteren met elk object om te kijken of het drijft of niet.
o Begin van midden kindertijd (6-7jr): kinderen hadden vaak een verkeerde hypothese over wat
zou blijven drijven en wat niet. Redeneren was vaak onsystematisch, onlogisch en
incompleet. Veel zelf-contradicties bij deze kinderen + ze focussen vaak op het meest
duidelijke kenmerk van het object (groot, klein, rond enz.)



1

, PROJECT 4 – ADOLESCENTIE (12-18 JAAR)


o Iets oudere kinderen (7-10jr): kwamen vaak met het idee dat lichte objecten drijven en zware
objecten niet.
o Adolescenten: basisschoolkinderen begrijpen het concept van volume en gewicht, daardoor
kunnen ze conservatie problemen oplossen. Een begrip van dichtheid is gebaseerd op het
begrip van de ratio van gewicht en volume. Begrip van ratio heeft betrekking op het
vermogen om te denken over relaties tussen mentaal geconstrueerde concepten. Tijdens de
adolescentie beginnen jongeren te begrijpen hoe twee of meer mentaal geconstrueerde
concepten gerelateerd kunnen zijn om een derde te produceren. Dus ze begrijpen dat de
ratio van gewicht tot volume het concept van dichtheid oplevert.
Pendulum studie
- Laat het vermogen zien om variabelen te isoleren die invloed kunnen hebben op de resultaten
- Jongeren moesten uitzoeken welke van de vier factoren de periode van een pendulum bepaald
o De lengte van het touw is de enige factor die invloed heeft op deze periode
o Adolescenten testen elke factor systematisch terwijl ze alle andere factoren constant houden,
een aanpak die ervoor zorgt dat ze het goede antwoord kunnen vinden
De alle mogelijke combinaties studie
- Laat het vermogen zien om een aan aantal verschillende factoren te combineren op een systematische
manier
- Kinderen en adolescenten moesten alle mogelijke combinaties van vijf kleurloze vloeistoffen proberen
om te bepalen welke combinaties geel werden
o Basisschoolkinderen hadden geen systematische manier om dit te doen en stopte vaak nadat
ze een mogelijkheid hadden gevonden
o Jongeren in de midden adolescentie of ouder hadden een systematische aanpak en
probeerde alle mogelijke combinaties


Is de opvatting van Piaget juist?
Hoe pervasief zijn formele operaties?
- Vaardigheden die gebruikt worden voor formele operaties lijken gradueel te ontwikkelen, in plaats
van allemaal tegelijkertijd
- In de vroege adolescentie lijkt de capaciteit voor formele operationele gedachten aanwezig te zijn,
maar is deze nog niet volledig ontwikkeld of wordt hij consistent toegepast
o Opkomende formele operaties: jonge tieners gebruiken formele operaties vaak bij sommige
taken of in sommige situaties, maar niet bij anderen
o Geconsolideerde formele operaties: in de midden of late adolescentie laten sommige
jongeren bewijs zien voor volwassen, consistent gebruik van formele operaties
- Het gebruik van formele operaties lijkt niet universeel
- Over het algemeen geldt: hoe hoger de schoolvaardigheden en prestaties van een tiener, hoe groter
de kans dat hij formele operaties gebruikt
- Formele operaties lijken meer gerelateerd aan cultuur dan de eerdere cognitieve vaardigheden in de
theorie van Piaget
- Piaget geeft aan dat volwassenen alleen formele operationele gedachten gebruiken wanneer ze te
maken hebben met domeinen waar ze hoge interesse of expertise in hebben
- Formele operaties zijn alleen nodig bij wetenschappelijke en wiskundige redeneringen en zijn niet erg
bruikbaar op andere gebieden
Kunnen formele operaties worden aangeleerd?
- Piaget vindt van niet
- Pogingen om formele operaties aan te leren zijn succesvol, voornamelijk bij jongeren in de late
midden kindertijd en adolescenten die nog geen formele operaties lieten zien op een pretest




2

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Roos134. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,48. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 66184 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Samenvatting ·

(0)

Beknopte Samenvatting Verbintenissenrecht Boek 2 2020-2021 KUL
€5,48  1x  verkocht
  • (3)
In winkelwagen
Toegevoegd