OKI TENTAMEN
ALO PABO JAAR 1 2023/2024 SEMESTER 1
Koopman L, Lieke
HANZE HOGESCHOOL GRONINGEN
,Inhoudsopgave
Hoorcollege 1................................................................................................................................................ 2
Pedagogisch didactisch begeleiden......................................................................................................................5
H8: didactische vormgeving Blz. 189-219........................................................................................................5
Handboek voor leraren.........................................................................................................................................9
Wat is leren? Blz. 36-39...................................................................................................................................9
Leerdoelen Blz. 70-73....................................................................................................................................10
Directe instructie; een lesmodel Blz. 96-100.................................................................................................12
Hoorcollege 2............................................................................................................................................... 13
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................17
H5 Kinderen begeleiden: relatie Blz. 119-149...............................................................................................17
Hoorcollege 3............................................................................................................................................... 23
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................25
H4 pedagogisch klimaat in de groep blz. 101-119.........................................................................................25
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................28
H10 Werk- en organisatievormen Blz. 241-260............................................................................................28
Handboek voor leraren.......................................................................................................................................29
Groepsprocessen Blz. 229-251......................................................................................................................29
Een krachtige leeromgeving motiveert Blz. 23-36........................................................................................35
Hoorcollege 4............................................................................................................................................... 38
Handboek voor leraren.......................................................................................................................................42
Differentiëren Blz. 85-92................................................................................................................................42
Effectieve lessen Blz. 100-104.......................................................................................................................44
Werkvormen voor samenwerkend leren Blz. 115-120..................................................................................45
Lesvoorbereidingsformats & beginsituatie Blz. 51-73...................................................................................47
Lesvoorbereiding................................................................................................................................................47
Hoorcollege 5............................................................................................................................................... 50
Atletiek........................................................................................................................................................ 55
Werpen: speerwerpen........................................................................................................................................55
Springen: verspringen........................................................................................................................................60
Spel............................................................................................................................................................. 64
Softbal................................................................................................................................................................64
Turnen......................................................................................................................................................... 67
Koprol/ringzwaaien............................................................................................................................................67
Handstand/radslag............................................................................................................................................69
Zweefhurksprong...............................................................................................................................................70
Rekstok...............................................................................................................................................................71
,Hoorcollege 1
3 Bekwaamheidseisen
Pedagogisch bekwaam: contact met leerlingen maken, juiste
vragen stellen, open staan.
Vakdidactisch bekwaam: wat wordt er aangeboden, welke
werkvormen, welke materialen. Gaat over de vraag hoe kennis,
vaardigheden en leerhoudingen door een leerkracht kunnen
worden onderwezen aan leerlingen.
Vakinhoudelijk bekwaam: inhoud van de lesstof.
- Om zijn beroep goed te kunnen uitoefenen moet de leraar
kunnen organiseren, plannen, samenwerken, onderzoeken,
reflecteren en prioriteiten stellen.
Een eerste model – model didactische analyse
Doelstellingen:
Beginsituatie: het niveau dat de kinderen al beheersen
voordat de leerkracht start met de les (en kennis van de
leefwereld, belevingswereld en ontwikkeling van een kind!)
Onderwijssituatie:
- Leerinhoud: is wat ga je aanbieden.
- Werkvorm: Hoe ga ik het aanbieden
- Leermiddelen: wat heb ik nodig om het aan te bieden
- Toetsing en evaluatie: hebben ze alles begrepen?
Vakdidactisch: Concept, model, werkvorm
Er zijn drie niveaus van didactische vormgeving:
- 1. Het didactische concept (JENA, vrije school, dalton, projectonderwijs, klassikaal
onderwijs)
- 2.Het didactische model (vaardighedenmodel, didactisch analysemodel van
- Van Gelder, DIM)
- 3. Didactische werkvormen (circuitvorm, werkblad, PowerPointpresentatie)
Vakdidactisch: algemeen didactisch analysemodel
,Vakdidactisch: Directe instructiemodel (DIM)
https://www.youtube.com/watch?v=JYSqOx7RWPo
Het direct instructiemodel (DIM) is een veelgebruikt model
in het primair onderwijs. Oorspronkelijk leerkracht
gestuurd, duidelijke structuur voor leerkracht en leerling.
Een aanpassing is gedaan door het woord Activerend toe te
voegen: meer betrokken en actieve leerlingen.
Fasen:
- 1. Terugblik (wat heb je de vorige les gedaan)
- 2. Oriëntatie (wat ga je doen in de les)
- 3. Uitleg
- 4. Begeleide inoefening (hebben ze het begrepen)
- 5. Zelfstandige verwerking (zelf aan de slag met de stof)
- 6. Evaluatie (hoe ging het, nakijken)
- 7. Terugblik en vooruitblik (vragen? Wat ga je de volgende les doen?)
Vakinhoudelijk: Kerndoelen
Wettelijke kaders – onderwijsinhoud, zelf invulling geven
7 inhoudslijnen-> 58 kerndoelen/leerlijnen-> tussendoelen
- 7 inhoudslijnen: Nederlands, Engels, Friese taal, Rekenen/wiskunde, Oriëntatie op
jezelf en de wereld, Kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs
- 58 kerndoelen, onderverdeeld in leerlijnen
Kerndoel 57: De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de
omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste
bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren.
Kerndoel 58: De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier
een bewegingsactiviteit deel te nemen, afspraken te maken over het reguleren
daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden in te schatten en daarmee bij
activiteiten rekening te houden.
- Tussendoelen
Vakinhoudelijk: Curriculum.nu
Kerndoelen enigszins verouderd
2019: meer focus in het curriculum en noodzaak heldere keuzes over gezamenlijke
doelen
November 2020: uitwerking naar kerndoelen
https://www.curriculum.nu/bouwstenen/
2021: herziening eindexamenprogramma’s bovenbouw VO
, Oefenvragen
Vraag 1: Bij welke bol (pedagogisch bekwaam, vakinhoudelijk bekwaam, vakdidactisch
bekwaam) past het volgende?
- Je hebt als leerkracht een positieve uitstraling naar de kinderen pedagogisch
bekwaam
- Je lokt als leerkracht interactie met kinderen uit tijdens de lessen pedagogisch
bekwaam, vakdidactisch bekwaam
Vraag 2: Uit welke 7 fasen bestaat het DIM-model?
- 1. Terugblik (wat heb je de vorige les gedaan)
- 2. Oriëntatie (wat ga je doen in de les)
- 3. Uitleg
- 4. Begeleide inoefening (hebben ze het begrepen)
- 5. Zelfstandige verwerking (zelf aan de slag met de stof)
- 6. Evaluatie (hoe ging het, nakijken)
- 7. Terugblik en vooruitblik (vragen? Wat ga je de volgende les doen?)
ALO PABO JAAR 1 2023/2024 SEMESTER 1
Koopman L, Lieke
HANZE HOGESCHOOL GRONINGEN
,Inhoudsopgave
Hoorcollege 1................................................................................................................................................ 2
Pedagogisch didactisch begeleiden......................................................................................................................5
H8: didactische vormgeving Blz. 189-219........................................................................................................5
Handboek voor leraren.........................................................................................................................................9
Wat is leren? Blz. 36-39...................................................................................................................................9
Leerdoelen Blz. 70-73....................................................................................................................................10
Directe instructie; een lesmodel Blz. 96-100.................................................................................................12
Hoorcollege 2............................................................................................................................................... 13
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................17
H5 Kinderen begeleiden: relatie Blz. 119-149...............................................................................................17
Hoorcollege 3............................................................................................................................................... 23
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................25
H4 pedagogisch klimaat in de groep blz. 101-119.........................................................................................25
Pedagogisch didactisch begeleiden...................................................................................................................28
H10 Werk- en organisatievormen Blz. 241-260............................................................................................28
Handboek voor leraren.......................................................................................................................................29
Groepsprocessen Blz. 229-251......................................................................................................................29
Een krachtige leeromgeving motiveert Blz. 23-36........................................................................................35
Hoorcollege 4............................................................................................................................................... 38
Handboek voor leraren.......................................................................................................................................42
Differentiëren Blz. 85-92................................................................................................................................42
Effectieve lessen Blz. 100-104.......................................................................................................................44
Werkvormen voor samenwerkend leren Blz. 115-120..................................................................................45
Lesvoorbereidingsformats & beginsituatie Blz. 51-73...................................................................................47
Lesvoorbereiding................................................................................................................................................47
Hoorcollege 5............................................................................................................................................... 50
Atletiek........................................................................................................................................................ 55
Werpen: speerwerpen........................................................................................................................................55
Springen: verspringen........................................................................................................................................60
Spel............................................................................................................................................................. 64
Softbal................................................................................................................................................................64
Turnen......................................................................................................................................................... 67
Koprol/ringzwaaien............................................................................................................................................67
Handstand/radslag............................................................................................................................................69
Zweefhurksprong...............................................................................................................................................70
Rekstok...............................................................................................................................................................71
,Hoorcollege 1
3 Bekwaamheidseisen
Pedagogisch bekwaam: contact met leerlingen maken, juiste
vragen stellen, open staan.
Vakdidactisch bekwaam: wat wordt er aangeboden, welke
werkvormen, welke materialen. Gaat over de vraag hoe kennis,
vaardigheden en leerhoudingen door een leerkracht kunnen
worden onderwezen aan leerlingen.
Vakinhoudelijk bekwaam: inhoud van de lesstof.
- Om zijn beroep goed te kunnen uitoefenen moet de leraar
kunnen organiseren, plannen, samenwerken, onderzoeken,
reflecteren en prioriteiten stellen.
Een eerste model – model didactische analyse
Doelstellingen:
Beginsituatie: het niveau dat de kinderen al beheersen
voordat de leerkracht start met de les (en kennis van de
leefwereld, belevingswereld en ontwikkeling van een kind!)
Onderwijssituatie:
- Leerinhoud: is wat ga je aanbieden.
- Werkvorm: Hoe ga ik het aanbieden
- Leermiddelen: wat heb ik nodig om het aan te bieden
- Toetsing en evaluatie: hebben ze alles begrepen?
Vakdidactisch: Concept, model, werkvorm
Er zijn drie niveaus van didactische vormgeving:
- 1. Het didactische concept (JENA, vrije school, dalton, projectonderwijs, klassikaal
onderwijs)
- 2.Het didactische model (vaardighedenmodel, didactisch analysemodel van
- Van Gelder, DIM)
- 3. Didactische werkvormen (circuitvorm, werkblad, PowerPointpresentatie)
Vakdidactisch: algemeen didactisch analysemodel
,Vakdidactisch: Directe instructiemodel (DIM)
https://www.youtube.com/watch?v=JYSqOx7RWPo
Het direct instructiemodel (DIM) is een veelgebruikt model
in het primair onderwijs. Oorspronkelijk leerkracht
gestuurd, duidelijke structuur voor leerkracht en leerling.
Een aanpassing is gedaan door het woord Activerend toe te
voegen: meer betrokken en actieve leerlingen.
Fasen:
- 1. Terugblik (wat heb je de vorige les gedaan)
- 2. Oriëntatie (wat ga je doen in de les)
- 3. Uitleg
- 4. Begeleide inoefening (hebben ze het begrepen)
- 5. Zelfstandige verwerking (zelf aan de slag met de stof)
- 6. Evaluatie (hoe ging het, nakijken)
- 7. Terugblik en vooruitblik (vragen? Wat ga je de volgende les doen?)
Vakinhoudelijk: Kerndoelen
Wettelijke kaders – onderwijsinhoud, zelf invulling geven
7 inhoudslijnen-> 58 kerndoelen/leerlijnen-> tussendoelen
- 7 inhoudslijnen: Nederlands, Engels, Friese taal, Rekenen/wiskunde, Oriëntatie op
jezelf en de wereld, Kunstzinnige oriëntatie en bewegingsonderwijs
- 58 kerndoelen, onderverdeeld in leerlijnen
Kerndoel 57: De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de
omringende bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste
bewegings- en spelvormen ervaren en uitvoeren.
Kerndoel 58: De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier
een bewegingsactiviteit deel te nemen, afspraken te maken over het reguleren
daarvan, de eigen bewegingsmogelijkheden in te schatten en daarmee bij
activiteiten rekening te houden.
- Tussendoelen
Vakinhoudelijk: Curriculum.nu
Kerndoelen enigszins verouderd
2019: meer focus in het curriculum en noodzaak heldere keuzes over gezamenlijke
doelen
November 2020: uitwerking naar kerndoelen
https://www.curriculum.nu/bouwstenen/
2021: herziening eindexamenprogramma’s bovenbouw VO
, Oefenvragen
Vraag 1: Bij welke bol (pedagogisch bekwaam, vakinhoudelijk bekwaam, vakdidactisch
bekwaam) past het volgende?
- Je hebt als leerkracht een positieve uitstraling naar de kinderen pedagogisch
bekwaam
- Je lokt als leerkracht interactie met kinderen uit tijdens de lessen pedagogisch
bekwaam, vakdidactisch bekwaam
Vraag 2: Uit welke 7 fasen bestaat het DIM-model?
- 1. Terugblik (wat heb je de vorige les gedaan)
- 2. Oriëntatie (wat ga je doen in de les)
- 3. Uitleg
- 4. Begeleide inoefening (hebben ze het begrepen)
- 5. Zelfstandige verwerking (zelf aan de slag met de stof)
- 6. Evaluatie (hoe ging het, nakijken)
- 7. Terugblik en vooruitblik (vragen? Wat ga je de volgende les doen?)
