Dit is een goede samenvatting van blok 4.2 van de master klinische kinder- en jeugdpsychologie. Alle literatuur staat erin, samen met notities uit de les en handige weetje die de docent heeft gezegd.
Samenvatting blok 4.2
Master klinisch kinder- en jeugdpsychologie
Geschreven door: Emma van Wooning
Note: Iedere week is het belangrijk om de voorbespreking te koppelen aan de literatuur, bijv.
uitspraken en leeftijden etc. koppelen.
, Week 1
Part 1
Which conditions enable a young child to develop healthy attachment patterns?
Which parental factors or behaviors are associated with disturbed attachment in young
children; and how can this relation be explained?
H6 infant social and emotional development
Hart
Development in the second six months
Development in the second six months
Tussen 6-12 maanden ontwikkelt sociale interactie zich in rap tempo. Bij 10 maanden kan
een kindje gericht emoties tonen aan een ouder en troost zoeken bij distress. De sociaal-
emotionele sprong kickstarts ook de hechting.
Emotional development
Tussen 6-12 maanden ontwikkelt de emotionele reacties: duidelijke specifieke emoties,
emotionele reacties worden steeds sneller (i.p.v. dat ze opbouwen) en alle klassieke
gezichtsuidrukkingen bij emoties komen steeds regelmatiger voor. Aan het einde van het
eerste jaar kunnen zij zich ervaringen herinneren, uitkomsten anticiperen en intentioneel
gedrag laten zien. Bij 5 maanden begint een baby na ongeveer 30 sec. te huilen wanneer een
vreemde hen aanstaart. Bij 7-10 maanden reageert de baby negatief op de vreemde. Dit is
stranger distress, en verschilt sterk van baby tot baby. Stranger distress is niet zomaar angst
voor nieuwe dingen; wanneer mama een masker opdoet is het grappig. Wanneer eerst een
vreemde een masker opdoet is het niet leuk (huilen) en als mama daarna hetzelfde masker
opdoet is het ook niet leuk (is dus niet nieuw meer). Nieuwe dingen kunnen leuk of niet leuk
zijn, het hangt af van hoe veilig het kindje zich voelt in de omstandigheid. De context speelt
ook een rol; hoe sneller een vreemde op de baby afkomt en hem/haar oppakt, hoe
sneller/meer distress de baby voelt. Een bekende omgeving helpt. Stranger distress
vermindert wanneer de stranger bekend dingen doet (bijv. op dezelfde manier met
speelgoed spelen). Ook als de baby controle heeft over de aanpak van de stranger. Ook de
aanwezigheid en reactie van de ouder hebben invloed op de reactie van de baby. Bij 10
maanden kan het kind eventuele gevaren in nieuwe mensen/situaties evalueren.
Emotional regulation and coping
1
,Emotieregulatie vergroot vanaf 6 maanden. Bijv. Strange situation: kids kijken naar de
stranger (hartslag verhoogt) die binnenkomt, kijken weg (hartslag daalt iets) en kijken dan
weer naar de stranger. Deze kids huilen niet. Ze reguleren hun emoties. Of kids gaan naar
hun ouder toe bij distress.
The formation of attachment
Attachment: een voortdurende emotionele band tussen ouder en kind. Bij 12 maanden wil
het kind alleen door de ouder worden opgetild en zoekt troost bij de ouder bij distress.
Hallmarks of attachment:
Separation distress: negatieve reacties van baby’s wanneer de ouder tijdelijk weggaat
Greeting reactions: positieve reacties van de baby wanneer de ouder tevoorschijn
komt
Secure-base behavior: gedrag van de baby waarbij de ouder wordt gebruikt als basis
voor ontdekkingsgedrag
Bases of attachment:
Bonding: de initiële emotionele band van de ouder met zijn/haar baby. Deze band is
één richting (ouder kind) terwijl hechting tweerichting is (ouder <-> kind)
Hechting hangt ook af van: 1) de hoeveelheid stress in het leven van de ouder, 2) de
hoeveelheid beschikbare sociale steun voor de ouder en 3) de eigen
ontwikkelingsgeschiedenis van de ouder.
Hechting heeft ook invloed op de Internal working models: de gegeneraliseerde
verwachtingen over de sociale wereld, inclusief de responsiviteit van de ouder, het vermogen
van de baby om zorg te krijgen en sociale relaties.
H8 toddler social and emotional development
Hart
2
, Individual adaptations: the roots of personality
Becoming a separate person
Separation-individuation process: tijdens toddlerhood (1-3 jaar), de psychologische
separatie van het kind met zijn/haar ouder en groeiende bewustwording van het zijn van een
individu. Hoe smooth dit verloopt hangt af van hoe het kind omgaat met limitaties van
ouderschap (bouwt het kind autonomie op of schaamte en selfdoubt?), en de mate van
ontwikkelde basic trust.
Self-efficacy: het vertrouwen van een persoon in de eigen bekwaamheid om met succes
invloed uit te oefenen op zijn/haar omgeving, bijvoorbeeld door een bepaalde taak te
volbrengen of een probleem op te lossen. Zelfeffectiviteit wordt als een belangrijk element
gezien in theorieën over motivatie.
H10 Some hallmarks of early childhood social and emotional development
DeHart
The child’s expanding world
Een grote verandering in de vroege kindertijd is dat ze meer tijd buitenshuis spenderen, bijv.
op de opvang of school. Hier leren ze algemene aanpassing, omgaan met peers en de
complexiteit van spelen, welke samenhangen met de kwaliteit van de opvang/school en de
relatie met de verzorger/leerkracht. Door peers leren ze de concepten eerlijkheid en
wederkerigheid (geven en nemen). Ook de relatie met broertjes en/of zusjes worden steeds
belangrijker. Ze kunnen fantasiespel doen met hun oudere broers/zussen op een manier dat
ze het niet met hun moeder kunnen doen en luisteren naar de gesprekken tussen ouders en
broers/zussen. Relaties tussen een kind en leerkracht, peers en broers/zussen beïnvloeden
elkaar allemaal.
Moving toward greater self-reliance
Psychoanalytische theoristen omschrijven het gevoel van onafhankelijke doelgerichtheid van
het kind als initiatief. Sociale leertheoristen (bijv. Bandura) beschreef het groeiende self-
afficacy van het kind, dus het gevoel hebben dat hij/zij dingen zelf kan als resultaat van
herhaling van ervaringen van leren. Kids van 3-4 jaar bouwen meer op zichzelf omdat ze
beter worden in:
- Motorische skills als klimmen, waardoor ze meer dingen zelf kunnen
- Taal en andere cognitieve capaciteiten waardoor ze kunnen denken, plannen en
problemen kunnen oplossen
- Een groeiende skill van omgaan met/tolereren van frustratie en dingen die langer
duren, en om een taak af te maken ondanks obstakels en set-backs
- Een opkomende capaciteit voor verbeelding en fantasie spel wat voor een gevoel van
macht zorgt in een volwassen wereld
Self-control and self-regulation
Effortfull control (het vermogen om sterk gedrag te onderdrukken) en self-regulation (het
vermogen van een kind om hun eigen vaardigheden te sturen, om gedrag zo aan te passen
dat het bij de situatie hoort en om effortfull control uit te oefenen) kunnen kids pas vanaf 4
jaar. Daarvoor is het lastig, bijv. pas rennen wanneer iemand ‘go’ zegt. Ze snappen de
instructies wel maar kunnen het nog niet. 4-jarigen kunnen daarnaast:
- Toekomstige consequenties afwegen bij het bepalen hoe te gedragen
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper emmasophievanwooning. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €13,49. Je zit daarna nergens aan vast.
