Neuropsychological Differences Among Children With Asperger Syndrome, Nonverbal
Learning Disabilities, Attention Deficit Disorder, and Controls
Non-verbale leerstoornis (NLD)
Rourketekorten van visueel-ruimtelijk leren, tactiele en motorische vaardigheden en wiskunde
vormen syndroomnon-verbale leerstoornis (NLD).
Bij diagnose gebruikmaken van feit dat NLD wordt gekenmerkt door 3 gebieden van disfunctie :
motorische-, visuele/ruimtelijke organisatorische- en sociale vaardigheden.
Vaak goede leesvaardigheid en spellingsvaardigheid van één woord
Inferentieel denken, complex begrijpend lezen en wiskunde lastig. Matig executief functioneren
moeite met begrijpen situaties (causaliteit redenering), oplossingen bedenken en leren van
nieuwe of complexe dingen.
Sommige artsen zeggenbij NLD moeite met correct waarnemen sociale relaties en sociaal
oordeel. Anderen suggererensociale problemen ondergeschikt aan problemen visueel
ruimtelijke ontwikkeling, anderen suggererenperceptuele problemen dragen bij aan
problemen begrijpen gezichtsuitdrukkingen, stemintonatie en intentie van spreker.
Asperger-syndroom (AS)
Moeite met sociale relaties, problemennon-verbaal gedrag (oogcontact, gezichtsuitdrukking
en lichaamsbewegingen), succesvolle relaties met peers en sociale wederkerigheid. Beperkte en
intense interesses en inflexibel in naleven routines.
Sterke verbale vaardigheden, matig visueel-ruimtelijk vermogen en matig executief functioneren.
Overeenkomsten AS en NLD: problemen sociale communicatie en wederkerigheid, non-verbale
communicatie, pragmatisch taalgebruik en visueel-ruimtelijke vaardigheden. Sterkere verbale
vaardigheden dan prestatievaardigheden bij cognitieve testen. Verschillen: aanwezigheid stereotiepe
en beperkte interessepatronen en bij AShouden aan routines.
ADHD, AS en NLD
Gelijktijdig voorkomen ADHD bij AS en NLD.
ADHD komt vaak voor in steekproef van kinderen met AS, vaak problemen met onoplettendheid
en ook wat problemen met overactiviteit.
Bij NLD ook aandachtsproblemen. Vaak wordt diagnose ADHD gesteld: overwegend
onoplettende type (ADHD–PI).
Sommigen zeggenaandachtsproblemen bij NLD door visuele perceptuele en tactiele
problemen. Anderen zeggenproblemen los van elkaar, maar visuele aandachtsproblemen
kunnen verband houden met problemen sociaal functioneren. Rourke zegttekorten in visuele
perceptuele vaardigheden door aandachtsproblemen die veel kinderen met NLD hebben.
Methode
Deelnemers: Controlegroep, AS, NLD, ADHD–C (gecombineerde type) en ADHD–PI. Ook groep
kinderen met AS en groep kinderen met NLD de secundaire diagnose ADHD, ADHD–C of ADHD–PI.
Van kinderen met AS ongeveer 25% ook aan criteria voor NLD voldaan. Kinderen met AS vaak
dezelfde symptomen, komen in deze groep als opgemerktstereotiepe en beperkte interesses,
inflexibel vasthouden aan niet-functionele routines, stereotiepe en repetitieve motoriek,
preoccupatie met delen objecten en gebrek spontane pogingen om plezier, interesses of prestaties
met anderen delen.
Inclusieve instrumenten (o.a.):
WASIverkorte intelligentieschaal met metingen van overeenkomsten, woordenschat, blokontwerp en
matrixredenering.
WJ-Ach III3 subtests afgenomen; identificatie van letters en woorden, rekenen en wiskundig redeneren.
VMIvereist dat kind steeds moeilijkere geometrische figuren binnen raster kopieert. Maatstaf voor visueel-
motorische vaardigheden.
1
