Elk onderwerp (doel, hypothese, etc.) van elk wetenschappelijk onderzoek uitgewerkt
Inleiding BW
Doel:
- 1. het onderzoeken van de verschillen in kinderen met DCD en hun leeftijdsgenoten
met de normale ontwikkeling van ADL uitvoering, leren en deelname, 2. het
onderzoeken van onafhankelijke variabelen die de bovengenoemde aspecten
beïnvloeden (Van der Linde et al, 2015)
- Het onderzoeken van het effect van innovatieve, fysiek actieve interventie op de
schoolprestaties van kinderen (Mullender-Wijnsma et al, 2016)
- Welke rol speelt sportwetenschappen bij de identificatie en ontwikkeling van
toekomstige topsporters (Williams et al, 2020)
- 1. identificeren van patronen in de aanloop naar een doelpunt, 2. bevestigen van
algemeen voorgestelde positieve en negatieve lineaire verbanden (Frencken et al,
2011)
- Onderzoeken of beweging ontstaan in niet aangestuurd deel wanneer wel beweging is
in aangestuurd deel tijdens bimanuele bewegingen (Zaal en Bongers, 2014)
- ESAR voet vergelijken met de SACH voet (Houtdijk et al, 2018)
- 1. Onderzoeken wat de effecten van vrijwillige stap trainingen met (on)stabiele
ondergronden op een verscheidenheid aan reactieve en dynamische testen zijn, 2. het
onderzoeken van mogelijke overdrachtseffecten op beensterkte (Morat et al, 2019)
- 1. conceptueel kader opstellen voor healthy aging(belangrijkste componenten
identificeren die gebruikt moeten worden), 2. samenvatten bevindingen fysiek
vermogen om richtlijnen te produceren voor healthy aging, 3. samenvatten welke
factoren al bekend zijn tijdens de gehele levensloop (Kuh et al, 2013)
Hypothese:
- 1. uitvoering is af. van leren, 2. deelname is af. van uitvoering, 3. uitvoering is af. van
deelname (Van der Linde et al, 2015)
- De interventie zal de schoolprestaties van kinderen verbeteren, de focus ligt op
herhalingen van het rekenen/spelling, dus de verwachting is dat vooral op deze
gebieden de schoolprestaties verbeteren. (Mullender-Wijnsma et al, 2016)
- ? (Williams et al, 2020)
- 1. positief lineair verband middelpunt, 2. negatief lineair verband oppervlakte, 3.
afwijking van middelpunt en oppervlakte verbanden leidt tot een kans op doelpunt
(Frencken et al, 2011)
- Aanpassing aan beide zijdes (prehension)(Zaal en Bongers, 2014)
- De ESAR voet heeft een grotere snelheid van zwaartepunt door de ‘higher push-off
power’ en dit verhoogd het looptempo en vergroot de loop symmetrie (Houtdijk et al,
2018)
- ? (Morat et al, 2019)
- ? (Kuh et al, 2013)
, Methode:
- 25 kinderen (21 m, 4 v) + controlegroep, vragenlijst invullen (DCDDaily-Q) van
items die gescoord moeten worden op ‘leren (0-1), uitvoering (1-3) en deelname (1-
4)’. Kinderen met DCD voldoen aan de vier criteria. Exclusie: kinderen met visuele
problemen of een score van 16 of lager op de ABC-Movement test. (Van der Linde et
al, 2015)
- F&V lessen op school, eerste jaar gegeven door ingehuurde leraren, tweede jaar door
eigen leraren. Groep 4 en 5 van 12 basisscholen, controlegroep is bijvoorbeeld groep
5 van een basisschool, dan is groep 4 de interventie. Cluster-randomized controlled
trial. Focus: constant oefening en herhaling. Metingen op momenten T0-T3 (CAMS
reken en spelling, speed math test, speed reading test). (Mullender-Wijnsma et al,
2016)
- Literatuuronderzoek met 27 multidisciplinaire benadering, longitudinale onderzoeken
(Williams et al, 2020)
- Local Position Measurement (LPM) meetinstrument om centroid position en surface
area te bereken. 3x 4 tegen 4 wedstrijdjes (+keeper), Pearson correlatie berekend voor
middelpunt en oppervlakte (Frencken et al, 2011)
- Klein blokje waarvan zijkanten individueel en heel snel uitgeschoven konden worden.
Hierbij x en y-coördinaat berekend (Zaal en Bongers, 2014)
- Proefpersonen gingen twee dagen naar centrum, de eerste dag werd het looppatroon
van proefpersonen met de ESAR voet onderzocht en de volgende dag met de SACH
voet. Alle proefpersonen lopen al minimaal 2 jaar met ESAR voet, hebben amputatie
door trauma, leven K3 amputatie en geen andere aandoeningen. Staplengte berekend,
CoM, voorspelde CoM aan de hand van vCoM en de stabiliteit marge
(meetinstrumenten) (Houtdijk et al, 2018)
- Twee metingen (voor en na), drie groepen: VOL-US (interventie met onstabiele
ondergrond), VOL (interventie) en een controlegroep, Meetinstrumenten: timed up
and go (mobiliteit), leg curl/leg extension/heel raise (spierkracht), postural sway upon
perturbation (reactieve balans), Y-balance test (functionele balans), proefpersonen
ouder dan 60, met pensioen zijn en in woongemeenschap wonen. (Morat et al, 2019)
- Testen om fysieke gesteldheid (met fysiek vermogen domein) te meten: grijpkracht
(kracht), loopsnelheid en opstaan van stoel (bewegingsfuncties), staande balans
(balans) (grove bewegingen armen en vingers niet gemeten (behendigheid)). (Kuh et
al, 2013)
Resultaten:
- 1. Slechtere uitvoering van ADL omdat kinderen met DCD trager leren(hypothese 1),
2. Meer participatie leidt niet tot een betere uitvoering, dit was bij de controlegroep
wel het geval (hypothese 3), 3. Kinderen met DCD hebben allemaal op andere
gebieden moeilijkheden, 4. Deelname aan ADL is minder bij een slechte uitvoering
(hypothese 2). (Van der Linde et al, 2015)
