Deze samenvatting bestaat uit de volgende onderdelen:
samenvatting van het artikel; de ecologie van de leerling.
Samenvatting over hoogbegaafdheid bij kinderen.
Samenvatting van het artikel; omgaan met cultuurverschillen en diversiteit in het onderwijs.
Samenvatting van het boek; samenwerken aa...
De ecologie van de leerling. Een systeemgericht model voor het onderwijs.
De ecologie van de leerling: alle segmenten uit de omringende milieus waar de leerling in
zijn/haar ontwikkeling mee te maken heef. Het ecologisch model gaat uit van drie milieus:
de woonsituatie (meestal het gezin),
onderwijs/werksituatie en de vrije tijd.
Alle drie de leefwerelden liggen in het
grotere verband van de samenleving
waarde macro-systemische factoren
werkzaam zijn (internationalisering,
globalisering, wetgeving, pedagogische
concepten, opvattingen over burgerschap
etc.). Feiten, gebeurtenissen,
verwachtingen en omstandigheden in een
van de drie milieus beïnvloeden het
gedrag in andere milieus. Hierdoor is het
ecologisch model ook een interactioneel
model binnen een transactioneel
referentiekader.
Vanuit het meervoudig risicomodel van
Van der Ploeg is te zien hoe de drie
milieus kunnen inwerken op de persoonlijkheid (zelfbeeld, zelfvertrouwen, zelfhandhaving,
zelfcontrole) en de ontwikkeling van de leerling; er kan een inventarisatie gemaakt worden
van de bescherm- en risicofactoren. Er wordt een optelsom gemaakt van de risicofactoren en
geef dan een voorspellende kans op het ontstaan van probleemgedrag. Beschermende
factoren kunnen inwerken op de risico’s en die verkleinen. Hier is ook een overlap met het
transactioneel referentiekader. Riksen-Walraven spreekt over het levensloopmodel. In de
loop van hun leven maken kinderen diverse ontwikkelingsstadia door met bijbehorende, en
in verantwoordelijkheid en complexiteit oplopende ontwikkelingsopgaven. Als een kind erin
slaagt deze opgaven tot een goed einde te brengen, zal dit leiden tot een (meer)
harmonische sociaal-emotionele ontwikkeling. De laatste jaren wordt er veel gewerkt met
uitgangspunten van het handelingsgericht werken. Er wordt nadrukkelijk planmatig gewerkt
aan de afstemming op onderwijsbehoefen van de leerling en het opstellen van een
groepsplan voor alle leerlingen volgens een handelingsgerichte cyclus. Hierbij wordt ook
verbinding gelegd met de stappen van de 1-zorgroute: de ontwikkeling van een kind wordt
bepaald volgens de interactie met allerlei factoren in de onderwijssituatie. Centraal staat de
vraag: wat heef deze leerling, in deze onderwijsleersituatie met deze leraren aan
ondersteuning nodig? Er wordt dan gebruik gemaakt van een verkenning van alle bescherm-
en risicofactoren op verschillende gebieden van de totale ontwikkeling van de leerling.
, Bij het waarnemen, analyseren en begrijpen van gedrag wordt ook gebruik gemaakt van
elementen uit de oplossingsgerichte benadering. Er wordt gekeken naar: wat werkt?
Na de fase van signaleren vindt de analyse plaats van de bestaande gegevens op leerling-,
groeps- en schoolniveau. De fase van analyse is een overgang naar de verdere diagnostiek.
De analyse leidt tot een eerste beeld van de leerling in de onderwijssituatie. De
onduidelijkheden en vermoedens kunnen onderzocht worden. Dat gebeurt door het
opstellen van hypotheses voor nader diagnostisch onderzoek (door aanvullend onderzoek
een dieper inzicht ontstaat voor mogelijke verklaringen voor het functioneren van de leerling
in de onderwijssituatie. Dit kan intern of extern). Een tweede analyse wordt gemaakt op
basis van een nieuw verkregen inzichten en antwoorden, er zal dan een tweede beeld
(verklaringsbeeld) ontstaan. Daarna wordt een advies opgesteld. Dit model kan ook op de
contextuele benadering gebaseerd worden. Deze benadering gaat uit van een extra dimensie
in de zorg en hulpverlening aan leerlingen- de dimensie van ethiek en loyaliteiten. Om effect
te verkrijgen van welke aanpak of handelingsplan nodig is moet er altijd intensief contact en
overleg met de ouders zijn. Zij vertegenwoordigen het eerste milieu en hebben de
opvoedingsverantwoordelijkheid en staan bovenaan in de opvoedingshiërarchie. De
verwachting van ouders en gevoelens van loyaliteit spelen een grote rol in de beleving van de
leerling. De ouders moeten de school beschouwen als systeem in de context en de ouders
moeten vooral beschouwd worden als partners rond de leerling. Dit vraagt om een positieve
en serieuze benadering van de ouders door de school en soms om
deskundigheidsbevordering van leraren op dit gebied.
Ecologie van de leerling – ZORG: aan de interne zorg vanuit de school (IB’er etc.) ligt de
externe zorg vast (psycholoog etc.). De noodzaak tot samenwerking wordt mede ingegeven
en versterkt door de aandacht voor: veranderingen rond de invoering van passend onderwijs,
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper sterrerobinx. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €4,49. Je zit daarna nergens aan vast.
