,Inhoudsopgave
College 1 .................................................................................................................................................. 4
College 2 .................................................................................................................................................. 8
Effectief verbinden: Resultaatgerichte (door)ontwikkeling van interventies (Herben, 2019) ........... 12
Hoofdstuk 1: Aanleiding tot het onderzoek .................................................................................. 12
Hoofdstuk 2: Effectieve Jeugdzorg Theoretisch Kader................................................................... 13
Harmonisatie outcome in jeugdhulp, jeugdgezondheidszorg, jeugdbescherming en
jeugdreclassering (VNG, 2016) .......................................................................................................... 15
Zicht op effectiviteit: Handboek voor resultaatgerichte ontwikkeling van interventies in de
jeugdzorg (Yperen, et al., 2017)......................................................................................................... 16
Hoofdstuk 1: Naar meer effect: resultaatgerichte ontwikkeling van interventies ........................ 16
Hoofdstuk 3: Op weg naar veelbelovendheid ............................................................................... 18
Hoofdstuk 13: Verzamelen van empirische aanwijzingen voor effectiviteit.................................. 21
Hoofdstuk 23: Zicht op effectiviteit ............................................................................................... 23
College 3 ................................................................................................................................................ 24
Uithuisgeplaatste jeugdigen: Sleutels tot succes in behandeling en onderwijs (Harder et al., 2020)
........................................................................................................................................................... 29
Elementen die ertoe te doen! Werkdocument voor een taxonomie van werkzame elementen in de
zorg voor jeugd (Veerman et al., 2015) ............................................................................................. 30
Gezinnen met meervoudige en complexe problemen (Knot-Dickscheit & Knorth) .......................... 32
Hoofstuk 17: Het effect van intensieve pedagogische thuishulp op kinduitkomsten,
kindermishandeling en uithuisplaatsing: internationaal onderzoek ............................................. 32
Hoofdstuk 19: Verrichtingen in de hulpverlening aan gezinnen in multiprobleemsituaties ......... 32
Hoofdstuk 20: Werkzame elementen in het werken met gezinnen met meervoudige en complexe
problemen ......................................................................................................................................... 33
Hoofdstuk 24: Kosteneffectiviteit bij hulp aan gezinnen met meervoudige en complexe problemen
........................................................................................................................................................... 33
Hoofdstuk 25: Gezinnen met meervoudige en complexe problemen: stand van zaken en
perspectieven voor theorie en praktijk. ........................................................................................ 33
College 4: Wat werkt bij ernstige gedragsproblemen? ......................................................................... 34
College 5: Wat werkt bij ernstige gedragsproblemen? ......................................................................... 38
Richtlijn / onderbouwing: ernstige gedragsproblemen (de Lange et al., 2018) ................................ 46
Wat werkt bij oudertrainingen? (Foolen & Daamen, 2013) .............................................................. 50
Cognitieve gedragstherapie (Foolen & Ince, 2013) ........................................................................... 51
The positive effects of cognitive-behavioral programs for offenders: A meta-analysis of factors
associated with effective treatment (Landenberger & Lipsey, 2005) ................................................ 52
Ingrediënten van Effectieve Ouderbegeleiding bij Gedragsproblemen van Jonge Kinderen (Leijten,
2022).................................................................................................................................................. 52
2
,College 6: Wat werkt bij ernstige gedragsproblemen? ......................................................................... 54
Sustainability of teacher implementation of school-based mental health programs (Han & Weiss,
2005).................................................................................................................................................. 63
Further examining the triangle tip: improving support for students with emotional and behavioral
needs (Kern et al., 2009) ................................................................................................................... 65
Applying the contact theory in inclusive education: a systematic review on the impact of contact
and information on the social participation of students with disabilities (Rademaker et al., 2020) 66
Multisystemic Therapy (MST) for Youth Offending, Psychiatric Disorder and Substance Abuse: Case
Examples from a UK MST Team (Wells et al., 2010) .......................................................................... 67
3
, College 1
Quiz ja of nee?
1. Evidence based practice is het gebruik maken van het huidige beste bewijsmateriaal uti onderzoek
2. Zorgtrouw is een van de indicatoren voor de effectiviteit van een behandeling
3. De implementatie van bewezen effectieve interventies in de praktijk blijft achter
4. Aansluiting, Inbedding, benutting en samenwerking zijn leidende principes van Resultaatgerichte
Ontwikkeling van interventies (RGOi’s)
Als we het hebben over evidence based practice, voelt
dat als een olifant in de kamer het levert altijd
discussie op.
Ook in het nieuws zie je verschillende negatieve
benaderingen ten opzichte van evidence based
practice
Hopen als we weggaan besef dat het niet zo negatief
Hoeft te zijn, want is vaak gebaseerd op een nauwe
definitie van evidence based practice
• Oorsprong in medisch wetenschappen
- Namelijk het idee dat wanneer we een medicijn
Toedienen moeten we ook weten dat het goed werkt en
dat er goed onderzoek naar gedaan is → daarna in de orthopedagogiek want je werkt
wel met mensen dus wil je wel weten of het gene wat je doet wel werkt
• Geen eenduidige definitie EBP
• Nauwe definities EBP als een beperking
van handelingsruimte en autonomie
(o.a. Herben, 2020)
Theorie
Transitie naar pedagogiek
• Ingebed in zijn context
• Nadruk op een vijfde element ‘besluitvorming’
• Evenwichtige inbreng van de partijen
• Proces, niet behandeling
• Cliënt wordt herkend in zijn complexiteit en context
Evidence based practice is gebruik maken van die drie bronnen:
Wetenschap, praktijk en de cliënt
Evidence Based Practice
“De gewetensvolle, expliciete en oordeelkundige integratie van drie zorgvuldig te onderscheiden
kennisbronnen (research-based kennis; expert-based of practice-based kennis en cliënt-based kennis)
met als doel de beste beslissing te nemen voor individuele patiënten, cliënten of burgers”. (Gorissen,
2017. Herben, 2020, p. 16)
4
