100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
Volledige aantekeningen Inleiding Orthopedagogiek €7,99   In winkelwagen

College aantekeningen

Volledige aantekeningen Inleiding Orthopedagogiek

 33 keer bekeken  0 keer verkocht

Volledige en uitgebreide aantekeningen van de colleges van het vak Inleiding Orthopedagogiek. De aantekeningen zijn geschreven in het studiejaar 2021/2022, maar komen overeen. Aan de colleges zijn afbeeldingen toegevoegd voor verduidelijking.

Voorbeeld 4 van de 51  pagina's

  • 13 januari 2024
  • 51
  • 2021/2022
  • College aantekeningen
  • A.e.m.g. minnaert , s. van der steen, m.d.c. ten b
  • Alle colleges
Alle documenten voor dit vak (27)
avatar-seller
bentesprang
aantekeningen
Created @November 18, 2021 4:25 PM

Tags

college 1, 18-11-2021

leerdoelen:

kennis van de kenmerkende eigenschappen van het vakgebied orthopedagogiek

kennis van de verschillende aandachtsgebieden

kennis van de etiologische modellen en veel toegepast behandelwijzen binnen de orthopedagogiek

kennismaken met hedendaagse orthopedagogische vraagstukken en discussies

onderscheid van het boek:


primaire opvoedingsproblemen: de opvoeder slaagt er moeilijk in om de pedagogische vraag van het kind in te
schatten of er adequaat op te reageren


secundaire opvoedingsproblemen: handelingsverlegenheid is het gevolg van kenmerken van het kind, de ouder en/of
de context


invloed van context: interactioneel en ecologisch

een pedagogisch perspectief dat interactioneel en ecologisch van aard is.
werken vanuit contextuele, scologische en transactionele modellen

orthopedagoog handelt altijd in veranderlijk normatief kader en een veranderlijke cultureel-hostorische context

sociale constructen: plaats, tijd en cultuur

verschillende visies op: definities, aandachtspunten, classificatie, diagnostiek, etiologie, onderzoek en behandeling

belang van kritische reflectie



kinderen met gedrags- en emotionele problemen

lichte, tijdelijke, bepaalde situaties/bepalde personen, leeftijd- en/of fasegebonden vs langdurig of blijvend, in combinatie
met andere problemen en/of ernstig lijden tot gevolg hebben (kind of omgeving)

ontwikkelingsperspectief, continuumgedachte, context, informant

onderzoek en etiologie, wat we weten vanuit (epidemiologisch) onderzoek:

afhankelijk van definitie, wijze waarop gemeten wordt, de betrokken informant

geen aanwijzing dat 'toeneemt', soms sprake van verschuiving

impact van veelheid aan negatieve invloeden

(systemische) ongelijkheid

paragimaverschuiving: van praten over naar praten met

ervaringskennis & ervaringsdeskundigheid

veerkracht

systeem en context




aantekeningen 1

, etiologie: ecologische, multifactoriele of cumulatieve verklaringsmodellen:

multicausaal: combinatie van factoren

risicofactoren vs. protectieve factoren: bijdragen of in standhouden vs tegengaan of beperken

cumulatiehypothese: kans groter naarmate er meer risico-factoren zijn en minder protectieve factoren

focus op veerkracht

veranderbaarheid



biologische factoren vs leerervaringen


biologische factoren: gedrag wordt gestuurd door biologische processen: bijvoorbeeld impact van stress


leerervaringen: elk gedrag is betekenisvol en het resultaat van een leerproces (bijvoorbeeld klassieke conditionering
(pavlov) en operante conditionering skinner). (leren kan niet los worden gezien van de (relationele) context: (gezins-)
susteem, school, netwerk, socio-, politieke, culturele context

gehechtheidstheorie (bowby, 1969)

veilige hechting: kinderen ervaren dat ouders/opvoeders consistent op een ondersteunende en zorgende manier hen
proberen te helpen, wanneer zij moelijkheden ervaren

onveilig gehecht: ouders/opvoeders zijn inconsisten of niet ondersteunend, dan kunnen kinderen vertrouwen in
ouderlijke zorg/opvoeder verliezen

>belang van een veilige basis & mogelijkheid van herstel (schofield & beek)



wat is classificatie en diagnostiek en waarom doen we dit?:
gemeenschappelijke taal ter bevordering van onderlinge communicatie. weten wat er speelt, waar dit mogelijk door
gebeurt en hoe er naar gehandeld kan worden.

classificatie: systematisch ordenen en groeperen van gedragsproblemen op basis van gelijke eigenschappen en
onderlinge relaties.
diagnostiek: wat is er aan de hand, hoe is 'probleem' ontstaan, hoe wordt dit in stand gehouden, hoe kan dit behandeld
worden en wat is de prognose.
classificatie vs diagnostiek: onderbrengen van probleemherkenning in 1 of een aantal rubrieken van een
classificatiesysteem, terwijl diagnostiek betrekking heeft op het totale proces van gedetailleerde beeldvorming als basis
voor een plan of als basis voor meer individu-gerichte advisering

onderkennende, classificerende diagnostiek: wat is er aan de hand?

verklarende diagnostiek: hoe is het ontstaan, wat houdt het instand of versterkt het? (kennis van etiologie,
verschillende factoren)

(be)handelingsgerichte diagnostiek: wat is er aan de hand, wat dient er veranderd te worden en hoe kan deze
verandering hetbeste aangebracht worden (indicatiestelling)

classificatiesystemen:

klinisch psychiatrische classificatiesystemen (DSM-systeem en ICD-systeem)

beschrijven van problematieken van individuen en het classificeren in stoorniscategorieën

laatste jaren meer focus op ICF van WHO (stelt meer interactie tussen omgeving centraal)

belang van kritische reflectie: medisch model, gedecontextualiseerd, beperkte validiteit in verschillende culturen,
alles-of-niets




aantekeningen 2

, empirisch statistische classificatiesystemen (ASEBA)

psychometrische invalshoek: gebaseerd op uitkomsten van grote groepen kinderen/jongeren

belang van kritische reflectie: minder scherpe diagnosestelling (comorbiditeit tussen verschillende syndroomschalen),
lijsten correleren minimaal



behandeling
aspecten van behandeling:

evidence-based & practice-based: kwaliteit van een interventie in de praktijk

steeds meer aandacht voor werkzame factoren

meervoudige of multimodale behandeling: complexiteit en samenhang met meerdere factoren (kind, gezin, omgeving)

paradigmaverschuiving: van individu naar systeem/context & samenhang

specialistische aangelegenheid



theoretische perspectieven op behandeling:

psychodynamische visie (Freud, 1909): focus op intrapsychische conflicten uit het verleden die ten grondslag liggen
aan gedrags- en emotionele problemen
cognitieve gedragstherapeutische behandelingsmodel: achtergrond in 'leerervaringen' - focus op tekort of teveel aan
gedrag bij gedrags- en emotionele problemen (te weinig, of verkeerde leerervaring)

moderne CGT: gebaseerd op sociale leertheorie & integratie van cognitieve en omgevingsinvloeden

systeem- of gezinstherapeutische benadering: gezin centraal, interactie, hele gezin, focus op hier & nu

orthopedagogiek: integratie van verschillende systemen, achtergronden en perspectieven


samenvatting:

werkveld: zeer breed en verschillende perspectieven

multicausaal en multifactorieel

interactioneel

van probleem naar focus op veerkracht, participatie, inclusie

van individuele benadering naar systeem

invloed van tijd, plaats, cultuur

vanuit verschillende stromingen verschillend naar oorzaken en oplossingen gekeken kan worden




college 2, 19-11-2021
LEERSTOORNISSEN

algemene leervoorwaarden: factoren die het leren op school beïnvloeden= voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

1. sensomotorische ontwikkeling (sensotiek en motoriek)

2. visuele perceptie

3. auditieve perceptie




aantekeningen 3

, 4. taal en denken (expressief en receptief)

5. sociale ontwikkeling en adaptatie

specifieke leervoorwaarden: bijzondere kennis en vaardigheden op een specifiek domein van de schoolse vaardigheden




visuele waarneming: je ziet wat er staat
auditieve waarneming: je hoort wat je zou moeten horen


intermodale integratie: dat wat je uitspreekt en wat je opschrijft zou gelijk moeten zijn.


grafemen: geschreven dingen


fonemen: iets wat je uitspreekt, het geluid wat je maakt
alles is een combinatie en grafeem en fonemeen moeten gelijk zijn.
dpqb: probleem letteren! niet alleen visueel, maar ook auditief.


definities van leerproblemen:

aanvankelijk: discrepantie tussen IQ en leerprestaties (Dumont: leerstoornis), verschil.
IQ en prestaties zijn laag, hier moet een reden voor zijn.

IDEA (Individuals with Disabilities Education Act): niet onbesprekenL de rechtbank in de VS 'oordeelt'

laatste 15 jaar: weinig evidentie voor discrepantiebegrip tussen IQ een leerprestaties

idee van leervoorwaarden: wordt niet meer aanvaard

automatiseren = kern van leerstoornis



definiëren van een leerstoornis: DSM V: specific learning disorders (SLD). er is sprake van een leerstoornis als er
aan deze 3 voorwaarden wordt voldaan.

achterstand: lees-, spelling- of rekenniveau betekenisvol beneden het niveau dat we mogen verwachten op grond van:
de omvang van het systematisch (remediërend) onderwijs; type en niveau van gevolgd onderwijs, dagelijkse activiteiten
die iemand gewoonlijk uitvoert, intellectuele en zintuiglijke mogelijkheden.


in leerproces is er een opvallende hardnekkigheid of didactische resistentie voor
beïnvloeding: de automatisering komt niet tot stand ondanks systematische hulp.

exclusiviteit: problemen alleen in het domein van leren (geen andere oorzaken)




aantekeningen 4

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper bentesprang. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 67474 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€7,99
  • (0)
  Kopen