College aantekeningen

Volledige aantekeningen Inleiding Orthopedagogiek

0 keer verkocht

Instelling
Rijksuniversiteit Groningen (RuG)

Volledige en uitgebreide aantekeningen van de colleges van het vak Inleiding Orthopedagogiek. De aantekeningen zijn geschreven in het studiejaar 2021/2022, maar komen overeen. Aan de colleges zijn afbeeldingen toegevoegd voor verduidelijking.

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 51 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 13 januari 2024
Aantal pagina's 51
Geschreven in 2021/2022
Type College aantekeningen
Docent(en) A.e.m.g. minnaert , s. van der steen, m.d.c. ten b
Bevat Alle colleges

€7,99

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

aantekeningen
Created @November 18, 2021 4:25 PM

Tags

college 1, 18-11-2021

leerdoelen:

kennis van de kenmerkende eigenschappen van het vakgebied orthopedagogiek

kennis van de verschillende aandachtsgebieden

kennis van de etiologische modellen en veel toegepast behandelwijzen binnen de orthopedagogiek

kennismaken met hedendaagse orthopedagogische vraagstukken en discussies

onderscheid van het boek:

primaire opvoedingsproblemen: de opvoeder slaagt er moeilijk in om de pedagogische vraag van het kind in te
schatten of er adequaat op te reageren

secundaire opvoedingsproblemen: handelingsverlegenheid is het gevolg van kenmerken van het kind, de ouder en/of
de context

invloed van context: interactioneel en ecologisch

een pedagogisch perspectief dat interactioneel en ecologisch van aard is.
werken vanuit contextuele, scologische en transactionele modellen

orthopedagoog handelt altijd in veranderlijk normatief kader en een veranderlijke cultureel-hostorische context

sociale constructen: plaats, tijd en cultuur

verschillende visies op: definities, aandachtspunten, classificatie, diagnostiek, etiologie, onderzoek en behandeling

belang van kritische reflectie

kinderen met gedrags- en emotionele problemen

lichte, tijdelijke, bepaalde situaties/bepalde personen, leeftijd- en/of fasegebonden vs langdurig of blijvend, in combinatie
met andere problemen en/of ernstig lijden tot gevolg hebben (kind of omgeving)

ontwikkelingsperspectief, continuumgedachte, context, informant

onderzoek en etiologie, wat we weten vanuit (epidemiologisch) onderzoek:

afhankelijk van definitie, wijze waarop gemeten wordt, de betrokken informant

geen aanwijzing dat 'toeneemt', soms sprake van verschuiving

impact van veelheid aan negatieve invloeden

(systemische) ongelijkheid

paragimaverschuiving: van praten over naar praten met

ervaringskennis & ervaringsdeskundigheid

veerkracht

systeem en context

aantekeningen 1

, etiologie: ecologische, multifactoriele of cumulatieve verklaringsmodellen:

multicausaal: combinatie van factoren

risicofactoren vs. protectieve factoren: bijdragen of in standhouden vs tegengaan of beperken

cumulatiehypothese: kans groter naarmate er meer risico-factoren zijn en minder protectieve factoren

focus op veerkracht

veranderbaarheid

biologische factoren vs leerervaringen

biologische factoren: gedrag wordt gestuurd door biologische processen: bijvoorbeeld impact van stress

leerervaringen: elk gedrag is betekenisvol en het resultaat van een leerproces (bijvoorbeeld klassieke conditionering
(pavlov) en operante conditionering skinner). (leren kan niet los worden gezien van de (relationele) context: (gezins-)
susteem, school, netwerk, socio-, politieke, culturele context

gehechtheidstheorie (bowby, 1969)

veilige hechting: kinderen ervaren dat ouders/opvoeders consistent op een ondersteunende en zorgende manier hen
proberen te helpen, wanneer zij moelijkheden ervaren

onveilig gehecht: ouders/opvoeders zijn inconsisten of niet ondersteunend, dan kunnen kinderen vertrouwen in
ouderlijke zorg/opvoeder verliezen

>belang van een veilige basis & mogelijkheid van herstel (schofield & beek)

wat is classificatie en diagnostiek en waarom doen we dit?:
gemeenschappelijke taal ter bevordering van onderlinge communicatie. weten wat er speelt, waar dit mogelijk door
gebeurt en hoe er naar gehandeld kan worden.

classificatie: systematisch ordenen en groeperen van gedragsproblemen op basis van gelijke eigenschappen en
onderlinge relaties.
diagnostiek: wat is er aan de hand, hoe is 'probleem' ontstaan, hoe wordt dit in stand gehouden, hoe kan dit behandeld
worden en wat is de prognose.
classificatie vs diagnostiek: onderbrengen van probleemherkenning in 1 of een aantal rubrieken van een
classificatiesysteem, terwijl diagnostiek betrekking heeft op het totale proces van gedetailleerde beeldvorming als basis
voor een plan of als basis voor meer individu-gerichte advisering

onderkennende, classificerende diagnostiek: wat is er aan de hand?

verklarende diagnostiek: hoe is het ontstaan, wat houdt het instand of versterkt het? (kennis van etiologie,
verschillende factoren)

(be)handelingsgerichte diagnostiek: wat is er aan de hand, wat dient er veranderd te worden en hoe kan deze
verandering hetbeste aangebracht worden (indicatiestelling)

classificatiesystemen:

klinisch psychiatrische classificatiesystemen (DSM-systeem en ICD-systeem)

beschrijven van problematieken van individuen en het classificeren in stoorniscategorieën

laatste jaren meer focus op ICF van WHO (stelt meer interactie tussen omgeving centraal)

belang van kritische reflectie: medisch model, gedecontextualiseerd, beperkte validiteit in verschillende culturen,
alles-of-niets

aantekeningen 2

, empirisch statistische classificatiesystemen (ASEBA)

psychometrische invalshoek: gebaseerd op uitkomsten van grote groepen kinderen/jongeren

belang van kritische reflectie: minder scherpe diagnosestelling (comorbiditeit tussen verschillende syndroomschalen),
lijsten correleren minimaal

behandeling
aspecten van behandeling:

evidence-based & practice-based: kwaliteit van een interventie in de praktijk

steeds meer aandacht voor werkzame factoren

meervoudige of multimodale behandeling: complexiteit en samenhang met meerdere factoren (kind, gezin, omgeving)

paradigmaverschuiving: van individu naar systeem/context & samenhang

specialistische aangelegenheid

theoretische perspectieven op behandeling:

psychodynamische visie (Freud, 1909): focus op intrapsychische conflicten uit het verleden die ten grondslag liggen
aan gedrags- en emotionele problemen
cognitieve gedragstherapeutische behandelingsmodel: achtergrond in 'leerervaringen' - focus op tekort of teveel aan
gedrag bij gedrags- en emotionele problemen (te weinig, of verkeerde leerervaring)

moderne CGT: gebaseerd op sociale leertheorie & integratie van cognitieve en omgevingsinvloeden

systeem- of gezinstherapeutische benadering: gezin centraal, interactie, hele gezin, focus op hier & nu

orthopedagogiek: integratie van verschillende systemen, achtergronden en perspectieven

samenvatting:

werkveld: zeer breed en verschillende perspectieven

multicausaal en multifactorieel

interactioneel

van probleem naar focus op veerkracht, participatie, inclusie

van individuele benadering naar systeem

invloed van tijd, plaats, cultuur

vanuit verschillende stromingen verschillend naar oorzaken en oplossingen gekeken kan worden

college 2, 19-11-2021
LEERSTOORNISSEN

algemene leervoorwaarden: factoren die het leren op school beïnvloeden= voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

1. sensomotorische ontwikkeling (sensotiek en motoriek)

2. visuele perceptie

3. auditieve perceptie

aantekeningen 3

, 4. taal en denken (expressief en receptief)

5. sociale ontwikkeling en adaptatie

specifieke leervoorwaarden: bijzondere kennis en vaardigheden op een specifiek domein van de schoolse vaardigheden

visuele waarneming: je ziet wat er staat
auditieve waarneming: je hoort wat je zou moeten horen

intermodale integratie: dat wat je uitspreekt en wat je opschrijft zou gelijk moeten zijn.

grafemen: geschreven dingen

fonemen: iets wat je uitspreekt, het geluid wat je maakt
alles is een combinatie en grafeem en fonemeen moeten gelijk zijn.
dpqb: probleem letteren! niet alleen visueel, maar ook auditief.

definities van leerproblemen:

aanvankelijk: discrepantie tussen IQ en leerprestaties (Dumont: leerstoornis), verschil.
IQ en prestaties zijn laag, hier moet een reden voor zijn.

IDEA (Individuals with Disabilities Education Act): niet onbesprekenL de rechtbank in de VS 'oordeelt'

laatste 15 jaar: weinig evidentie voor discrepantiebegrip tussen IQ een leerprestaties

idee van leervoorwaarden: wordt niet meer aanvaard

automatiseren = kern van leerstoornis

definiëren van een leerstoornis: DSM V: specific learning disorders (SLD). er is sprake van een leerstoornis als er
aan deze 3 voorwaarden wordt voldaan.

achterstand: lees-, spelling- of rekenniveau betekenisvol beneden het niveau dat we mogen verwachten op grond van:
de omvang van het systematisch (remediërend) onderwijs; type en niveau van gevolgd onderwijs, dagelijkse activiteiten
die iemand gewoonlijk uitvoert, intellectuele en zintuiglijke mogelijkheden.

in leerproces is er een opvallende hardnekkigheid of didactische resistentie voor
beïnvloeding: de automatisering komt niet tot stand ondanks systematische hulp.

exclusiviteit: problemen alleen in het domein van leren (geen andere oorzaken)

aantekeningen 4

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper bentesprang. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 65004 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis