100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na je betaling Lees online óf als PDF Geen vaste maandelijkse kosten
logo-home
Eerder door jou gezocht
Eerder door jou gezocht
logo
Samenvatting School- en onderwijsbeleid: Doeltreffend schoolbeleid/mesoniveau €14,49
In winkelwagen
Snel navigeren naar
Voorbeeld
  2.  
  3. Universiteit Antwerpen (UA)
  4.  
  5. Opleidings- En Onderwijswetenschappen
  6.  
  7. School- en onderwijsbeleid

Samenvatting

Samenvatting School- en onderwijsbeleid: Doeltreffend schoolbeleid/mesoniveau
 0 keer verkocht
  • Vak
  • School- en onderwijsbeleid
  • Instelling
  • Universiteit Antwerpen (UA)
  • Boek
  • Doeltreffend schoolbeleid

- uitgebreide samenvatting van alle hoofdstukken uit het boek 'Doeltreffende schoolbeleid' - 18/20 met deze samenvatting behaald

Voorbeeld 4 van de 46  pagina's

Document informatie

  • Ja
  • 27 januari 2024
  • 46
  • 2022/2023
  • Samenvatting

Onderwerpen

  • schoolbeleid
  • mesoniveau onderwijs
  • oow
  • school en onderwijsbeleid
  • opleidings en onderwijswetenschappen

Gekoppeld boek

book image

Titel boek:

Auteur(s):

  • Uitgave:
  • ISBN:
  • Druk:

Meer samenvattingen voor studieboek

  • Samenvatting School- en Onderwijsbeleid (SOB) van "Doeltreffend Schoolbeleid"
  • uitgebreide samenvatting SOB: deel doeltreffend schoolbeleid
  • VOLLEDIGE en GEDETAILLEERDE samenvatting Doeltreffend schoolbeleid
Alles voor dit studieboek (11)

Geschreven voor

  • Universiteit Antwerpen (UA)
  • Opleidings- en onderwijswetenschappen
  • School- en onderwijsbeleid
Alle documenten voor dit vak (11)

Verkoper

avatar-seller
maglinehaeck

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud

Mesoniveau : Doeltreffend schoolbeleid

Beleid, beleidsvoerend vermogen en aanverwante
begrippen
1. Invullingen van ‘beleid’ om te komen tot beleidsvoerend
vermogen
Beleid = het gezamenlijk realiseren van geselecteerde doelen door het (in de tijd) doordacht
inzetten van middelen en dit op basis van een gedeelde visie.
Onderscheid tss: beleid of geen beleid + karakteristieken (gezamenlijk, doelgericht,
doordacht, in de tijd gerelatieerd)




(Glasbergen)
 Tijdselement
Reeks aan elkaar gerelateerde handelingen in de tijd, aan elkaar gekoppeld
 Doelgerichtheid
Verbondenheid met vooropgestelde, duidelijk geformuleerde doelen
 Gestructureerd en geformaliseerd verloop
Handelingen: georganiseerd w volgens duidelijke gedragsvoorschriften,
bevoegdheden en procedures
Impliciet & expliciet
 Betrokkenheid v verschillende actoren
Meer dan één persoon
 DEF: beleid is het geheel van aan elkaar in de tijd gerelateerde en gestructureerde
handelingen van verschillende leden van een schoolteam die beogen een vooropgesteld doel
te realiseren.

2. Beleidsvoerend vermogen
(1) Mate waarin een school de haar beschikbare beleidsruimte
(2) Succesvol aanwendt om te komen tot
(3) Een voortdurend proces van behouden of veranderen v haar funcitoneren
(4) Met als doel het verbeteren van haar onderwijskwalitieti e het bereiken van de haar
opgelegde en eigen doelen.

2.1. Beschikbare beleidsruimte
Mate waarin school eigen accenten kan leggen = toegenomen
Centraliseren = externe evaluatie  nu minder het uitvoeren v centraal (intermediair)
ontwikkelde beslissingen
Decentralisatie en deregulering: groeiende (gecontroleerde) autonomie: voedingsbodem
van aandcht voor beleidsvoerend vermogen.

Decreetgever verwacht van scholen dat ze mee verantwoordelijkheid dragen voor

, (1) Ontwikkelen/garanderen v onderwijskwaliteit (= interne kwaliteitszorg)
 beleidsruimte + mate waarin scholen in staat zijn die ruimte te benutten (=cruciaal)
Consequenties:
Noodzaak tot verantwoording v eigen handelen
Groeiende verantwoordelijkheid

2.1.1. De keerzijde van een groeiende beleidsruimte
Afleggen van verantwoording:
Overheid richt zich op resultaten v onderwijs = aflijnen en voorschrijven vd resultaten
die onderwijs zou moeten bereiken (v proces nr resultaat)
Toegekende autonomie = gecontroleerd en relatief
Bevrijdend??

2.1.2. De samenhang tussen beleidsruimte en beleidsvoerend vermogen




Pedagogische begeleidingsdiensten: opdracht om scholen te ondersteunen bij realisatie van
hun eigen pedagogisch project, bevorderen v hun onderwijskwaliteiten en bij hun
ontwikkeling tot professionele lerende organisatie

Beleidsvoerend vermogen = cruciaal om kansen op succes te geven aan overheidsbeleid dat
scholen grote beleidsruimte biedt.
<-> benutten vd beschikbare beleidsruimte is cruciaal om las school tot sterk beleidsvoerend
vermogen te komen.

2.2. Succesvol aanwenden
2.2.1. Inbedding in schooleffectiviteites- en schoolontwikkelingsonderzoek
Effectieve scholenonderzoek = zoektocht naar wat werk
= kenmerken vd school in verband brengen met resultaten v lln
= wat werkt en waarom?

Schoolontwikkelingsonderzoek
= hoe scholen verbeterd en veranderd knn worden

,= leraar + school = aanknopingspunt = cruciaal
Succesvolle verandering <> leiderschap, klimaat en samenwerking
2.2.2. Indicatoren van beleidsvoerend vermogen
(obv bovenstaande onderzoekslijnen)
- Toets aan empirische bewijskracht
- Mogelijkheid om als school invloed uit te oefenen op indicatoren
- Mate waarin de set v indicatoren conceptueel van elkaar te onderscheiden zijn
- Doel op zich
- Middel om doel te bereiken




2.3. Proces van behouden of veranderen
Link tss beleidsvoerend vermogen en kwaliteitszorg
Mate waarin school de eigen beleidsruimte benut om aan kwaliteitszorg te doen
PDCA-cyclus
Plannen (voornemens uit beleidsvoorbereidingsfase formuleren in termen van
concrete doelen en resultaatsverwachtingen)
Doen (beleidsuitvoering: voert de geplande activiteiten uit)
Controleren (beleidsevaluatie: school stelt vast in welke mate de beoogde doelen
werden bereikt)
Aanpassen (borgen wat goed gaat, aanpassen wat verbeterbaar is)

2.4. Verbeteren van onderwijskwaliteit en bereiken van doelen
Kernopdracht v onderwijs: leren v leerlingen
Aan school/lkr zelf om binnen bestaande kader een inhoudelijke invulling te geven aan wat
kwaliteitsvol onderwijs en kwaliteitsvol beleid zijn.
Opgelegde & eigen doelstellingen
Onderwijskwaliteit: allesomvattend en leeg
 Allesomvattend: al het goede omvat omtrent waartoe onderwijs behoort bij te
dragen + omtrent hoe onderwijs er behoort uit te zien
 Leeg: zeer verschillend invullen
 nadenken over beleidsvoerend vermogen kan maar wnn men duidelijk beeld heeft van
wat kwaliteit inhoudt.

, Kwaliteitsvol onderwijs= op een gepaste manier realiseren vd verwachtingen die
belanghebbenden delen (lln, ouders, CLB, lkrn, schoolleiding, overheid)
 onderscheid maken tss schoolexterne (decretaal/niet-decretaal) en schoolinterne
verwachtingen
(1) Decretaal verankerde schoolexterne verwachtingen
overheid
(2) Niet-decretaal verankerde schoolexterne verwachtingen
Belanghebbenden maar niet in juridisch kader, niet sanctionerend
(3) Schoolinterne verwachtingen
Eigen accenten die scholen nr voren schuiven
=/= verwachtingen  =/= kwaliteiten

3. Aanverwante begrippen
3.1. Fasen in het beleidsvoeringsproces
In beleidsactiviteiten: doordachte volgorde v aantal opeenvolgende fasen




(volgorde = niet noodzakelijk)
(1) Beleidsvoorbereiding: bewustwording + algemene lijnen uitzetten = resultaat v
evaluatie vh bestaande beleid
(2) Beleidsbepaling: formuleren in termen v concrete doelen + resultaatsverwachtingen
Beargumenteerde keuzes maken + activitetien vooropstellen om doelen te bereiken
 activiteitenplan (wie voor wat verantwoordelijkheid? Middelen? Termijn? Criteria
om later te toetsen?)
(3) Beleidsuitvoering: geplande activiteiten uitvoeren
Opvolgen of acties reeds bijdragen tot effecten v vooropgestelde doelen
(4) Beleidsevaluatie: in welke mate zijn beoogde doelen bereikt
a. Fase v beleidsbepaling overdoen
b. Bestaande strategie bestendigen
c. Voorbereiding v nieuw beleid
 leercyclus v Kolb




Leren =cirkelvormig: doener, bezinner, denker, beslisser
Effectief leren = wnn alle fasen uit leercyclus doorlopen w

3.2. Beleidsdomeinen als concrete focus van beleidsvoerend vermogen

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper maglinehaeck. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €14,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69052 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Tentamen (uitwerkingen) ·

(0)

Boaters Test Questions Answers

€14,49
  • (0)
In winkelwagen
Toegevoegd