Samenvatting
Samenvatting 2.7 Challenges in Education & Development - Probleem 3
- Instelling
- Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)
Dit is een samenvatting van alle literatuur van Probleem 3 van 2.7C Challenges in Education & Development.
[Meer zien]Voorbeeld 2 van de 7 pagina's
Voorbeeld 2 van de 7 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
20Probleem 3: Hoogbegaafdheid
Subotnik et al. - Rethinking Giftedness and Gifted Education/ A Proposed Direction Forward Based on
Psychological Science
Monograph
Samenvatting
In dit monograaf zet een aantal argumenten op een rijtje over hoogbegaafdheid en hoogbegaafd onderwijs:
• De vaardigheden van de individuen zijn vervormbaar maken wel uit --> specifiek hun vaardigheden in
specifieke talentdomeinen.
• Verschillende talentdomeinen hebben verschillende ontwikkelingstrajecten, die verschillen in de start, piek
en het eind
• De mogelijkheden die de maatschappij biedt zijn cruciaal op elk punt in het proces van talentontwikkeling
De maatschappij moet streven om deze mogelijkheden de promoten maar dat mensen met talent ook
verantwoordelijkheid hebben voor hun eigen groei en ontwikkeling. Psychosociale variabelen kunnen de succesvolle
ontwikkeling van talent beïnvloeden.
Uitstekende prestatie lijkt het doel te zijn van onderwijs voor hoogbegaafden. Het vervullen van iemand's talenten
en vaardigheden in de vorm van creatieve contributies zal leiden tot hoge levels van persoonlijke tevredenheid en
zelf-actualisatie. Daarnaast kan het onvoorstelbare wetenschappelijke en praktische contributies hebben voor de
maatschappij.
Hoogbegaafdheid: de manifestatie van prestatie die duidelijk aan het hoogste einde van de distributie in een
talentdomein zit, relatief tot andere hoog functionerende individuen in dat domein. Wordt gekarakteriseerd met
potentie: ontwikkeling in vroege fases, en prestatie in latere fases.
Doel van artikel is om een definitie te creëren die bruikbaar is over alle domeinen en verschillende perspectieven
erkent. Hoogbegaafdheid:
(1) reflecteert de waarden van de maatschappij
(2) is typisch gemanifesteerd in werkelijke uitkomsten (vooral bij volwassenen)
(3) is domein specifiek
(4) is het resultaat van het samenvloeien van biologische, pedagogische, psychologische en psychosociale factoren
(5) is relatief niet alleen voor het gewone maar ook voor de buitengewone (?)
In de VS in terughouding in het onderwijs voor hoogbegaafden omdat ervan uit wordt gegaan dat hoogbegaafde
kinderen succesvol zullen zijn in welk soort onderwijs ze ook zitten, en omdat families van hoogbegaafden vaak
hoger opgeleid zijn en welvarend. Dit spreekt het argument tegen dat alle studenten moeten worden uitgedaagd op
school en dat er moeite in educationele programma's moet worden gestopt om de talenten en vaardigheden van
kinderen te laten ontwikkelen. Hoog scorende studenten zijn dan ook niet zo welvarend in vergelijking met andere
landen.
Variabelen geassocieerd met hoogbegaafdheid: algemene en domein-specifieke vaardigheden, creativiteit,
motivatie, mindset, taakvastberadenheid, passie, interesse, mogelijkheden en kansen.
Er zijn een aantal onopgeloste vragen: What are the most important factors that contribute to the acuities or
propensities that can serve as signs of potential talent? What are potential barriers to acquiring the “gifted” label?
What are the expected outcomes of gifted education? And how should gifted students be educated?
Er zijn een aantal methodologische uitdagingen voor het onderzoeken van hoogbegaafdheid: definitions of
giftedness and talent that are not standardized, test ceilings that are too low to measure progress or growth,
comparison groups that are hard to find for extraordinary individuals, and insufficient training in the use of statistical
methods that can address some of these challenges.
Introductie
, 21
Lewis Terman's Genetic Studies of Genius --> geeft inzicht in de cognitieve vaardigheden en de relatie tot
academische, vakkundige en psychosociale uitkomsten. Eerste systematische onderzoek naar hoogbegaafdheid.
Daarna zijn er meer concepten ontwikkeld over hoogbegaafdheid.
Historisch gezien (Hoog IQ) --> meeste aandacht gaat naar hoge intellectuele vaardigheden. Hoogbegaafdheid wordt
gezien als een aangeboren kwaliteit van het individu die herkend moet worden (door een soort cognitieve
assessment?) Er werd gedacht dat hoogbegaafden succesvol zijn over alle academische domeinen en dat ze hun hele
leven hoogbegaafd zullen blijven ongeacht of ze zo presteren?
In tegenstelling van deze visie --> veel mensen denken dat hoogbegaafde academische prestatie meer is dan alleen
intellectuele vaardigheden, maar er wordt nog wel gedacht over hoogbegaafdheid als een soort algemene
intelligentie
Daarnaast wordt hoogbegaafdheid gezien als klinisch, geassocieerd met IQ. Hoog IQ wordt niet alleen geassocieerd
met intellectuele vaardigheden maar ook met emotioneel en sociaal functioneren. Hoogbegaafde kinderen zijn wel
heel kwetsbaar, en aangezien dit als aangeboren, moeten deze kinderen speciaal onderwijs en sociaal-emotionele
support krijgen.
Derde concept (Renzulli) --> verschil tussen geschoolde hoogbegaafdheid (hoge testscores) en creatief-productieve
hoogbegaafdheid (hoog level van prestatie en innovatieve ideeen). Psychologische kenmerken zoals taak
persistentie, creativiteit en motivatie zijn net zo belangrijk voor creatieve productiviteit als voor intellectuele of
academische vaardigheden en moet daarom ook worden toegepast op school
Vierde perspectief --> meer onderzoek naar hoogbegaafdheid buiten academische en school gebaseerde domeinen
zoals sport. Training voor dit soort dingen wordt zelden gezien in de context van programma's voor hoogbegaafde
kinderen en jongeren, zelfs wanneer die trainingen wel op school zijn geïmpliceerd
Vijfde perspectief --> de rol van vaardigheid wordt opgedeeld in 2 factoren: oefening en oneerlijke toegang tot
mogelijkheden.
^namen!!
Focus van artikel is op hoogbegaafdheid als ontwikkelingsproces, domein specifiek en vervormbaar. Moet worden
ontwikkeld en behouden aan de hand van training en interventies in domein specifieke skills. Het moet de bewuste
keuze zijn van het individu om volledig mee te doen en het doel is uitstekende prestatie en innovatie in
volwassenheid.
2 fases in talent ontwikkeling: talent identificatie en talent promotie
Hoogbegaafdheid identificeren
Er zijn verschillende termen die de definitie van hoogbegaafdheid kunnen beschrijven, die het proces als
ontwikkeling kan benadrukken omdat hoogbegaafdheid in jongeren anders is dan in volwassenen.
Er zijn ook termen om succes te beschrijven maar dit is anders dan hoogbegaafdheid vanwege het gebrek aan effort
bij hoogbegaafdheid? Daarnaast is er belangrijk verschil in de manier waarop talent wordt onderscheiden: (a)
creatieve prestatie (atleten, muzikanten etc) en (b) creatieve producenten (schrijvers, biologen, wetenschappers)
Vaardigheid is nodig voor hoogbegaafdheid maar niet 'sufficient', commitment en interesse is ook nodig en
hoogbegaafdheid is ook afhankelijk van de gepaste hulp/training/coaching van psychosociale skills. Het percentage
hoogbegaafde volwassenen (eminent) is een stuk kleiner dan het percentage hoogbegaafde kinderen (hoogbegaafde
potentie). De definitie van hoogbegaafde potentie en eminentie verschilt per domein, en de ontwikkeling tussen
fases (vooral latere fases) is afhankelijk van ontwikkelde psychosociale skills.
Er zijn nog verschillende vragen over hoogbegaafdheid --> wanneer ben je hoogbegaafd, hoe kan je potentie als kind
het best omzetten in uitstekende prestatie en moet de ontwikkeling van eminentie wel het doel zijn van
hoogbegaafd onderwijs?
Hoogbegaafde kinderen lesgeven
2 benaderingen: verrijking en versnelling, zijn veelgebruikte strategieën in onderwijs voor hoogbegaafden.
• Enrichment (verrijking)
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper juliaperik. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 52928 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen