Samenvatting
Samenvatting 'Human Learning' van Ormrod
Samenvatting van het boek 'Human learning' van Ormrod. Gemaakt aan de hand van het boek en colleges van het vak 'leren en cognitie'. Ook handig voor het nvo-examen.
[Meer zien]Voorbeeld 3 van de 29 pagina's
Voorbeeld 3 van de 29 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
13 beoordelingen
Door: daniellevoss • 1 jaar geleden
Ontbreken veel woorden en andere dingen staan er juist dubbel in
Door: nikkibruinen • 2 jaar geleden
Door: lithos • 3 jaar geleden
Door: anniekpost • 4 jaar geleden
Door: Chantal100 • 4 jaar geleden
Door: manda_scheer • 5 jaar geleden
Door: leonieijlst • 4 jaar geleden
Voorbeeld van de inhoud
Samenvatting - Human learningInhoud
Hoofdstuk 1:...........................................................................................................................................2
Hoofdstuk 3:...........................................................................................................................................5
Hoofdstuk 4:...........................................................................................................................................8
Hoofdstuk 5:.........................................................................................................................................10
Hoofdstuk 6:.........................................................................................................................................12
Hoofdstuk 7..........................................................................................................................................13
Hoofdstuk 8:.........................................................................................................................................15
Hoofdstuk 9..........................................................................................................................................17
Hoofdstuk 11:.......................................................................................................................................21
Hoofdstuk 12:.......................................................................................................................................22
Hoofdstuk 13:.......................................................................................................................................24
Hoofdstuk 14:.......................................................................................................................................27
Hoofdstuk 15........................................................................................................................................28
1
,Hoofdstuk 1:
Leren = een lange-termijn verandering in de mentale representates of associates als gevolg van
ervaringen.
Cognite = een parapluterm aaartoe de mentale processen gerekend aorden die optreden aanneer
mensen aaarnemen informate veraerken leren denken en problemen oplossen.
Ontaikkelingsperspectef= Hoe en aat er geleerd aordt is afankelijk van de achtergrond kennis en
cogniteve vaardigheden van de persoon die leert.
Leertheorieën:
- Behaviorisme (H3 H4)
- Cogniteve theorieën (H6 7 10 11)
Constructvisme
o Piaget
Contextuele theorieën
o Vygotsky
Informateveraerkingstheroie
- Social cognitve theory (H5)
Behaviorisme:
Algemene beschrijving:
In het behaviorisme gaat men ervan uit dat ieder mens als een onbeschreven blad aordt geboren.
Leren aordt daarom gezien als vormen van associate tussen stmulus-response men gaat dus niet
uit van genetsch bepaalde factoren. Universele leerprincipes liggen ten grondslag aan elk gedrag
zoael bij de mens als bij de dier.
Doel: gedrag voorspellen en controleren. Wat er in iemand z’n hoofd omgaat is niet van belang.
Filosofen:
- Pavlov
- Thorndike
Trial-and-error
Learning curve: geleerd gedrag aordt steeds
sneller uitgevoerd
Bij leren aordt de link tussen een stmulus en
respons steeds sterker.
Kennis is dus een link tussen stmulus en respons
Drie aeten:
o Laa of readiness: mensen leren het beste aanneer ze er fysiek en mentaal ‘klaar’
voor zijn (o.a. concentrate motvate).
o Laa of exercise (laa of use/disuse): Herhaling maakt link tussen stmulus en
respons sterker.
o Laa of efect: Connecte aordt versterkt door belonen en afgezaakt door
strafen.
- Skinner
Operant conditoneren: leren door strafen en belonen
Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v behaviorisme:
- Productef klimaat in de klas
- Herhaling
- Verschillende vakken/onderaerpen in aparte blokken
- Belonen en strafen
- Reeks gedragingen aanleren in kleine stapjes
2
, Cognitieve theorienn
Algemene beschrijving:
De focus binnen de cogniteve theorieën ligt op mentale processen en structuren.
Constructivisme
Algemene beschrijving
Nieuae kennis aordt geìnterpreteerd op basis van bestaande kennis.
Belangrijke flosofen:
- Piaget
Constructvisme: leren is afankelijk van eerdere ervaring
Cogniteve ontaikkeling verloopt in stadia.
Leren volgens Piaget:
o Leren ontstaat door explorate (dus actef).
o Kinderen vormen zelf een mentale representate (schema) op basis van ervaring
o Schema’s aorden steeds complexer en abstracter als kinderen ouder aorden.
o Leren is een proces van assimiliate en accommodate
Assimilate = interpreteren van nieuae informate op basis van
bestaande schema’s
Accommodate = aanpassen van een schema op basis van nieuae
informate.
Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v constructvisme:
- Het is belangrijk dat kinderen actef leren
- Herhaling is belangrijk voor het opbouaen van schema’s
- Houd rekening met achtergrondkennis
- Zorg dat het aansluit bij de ontaikkelingsfase
Contextuele theorienn
Algemene omschrijving:
Volgens contextuele theorieën is leren afankelijk van fysieke sociale en de culturele context.
Daarbij is interacte met anderen van groot belang.
Belangrijke flosofen:
- Vygotsky
Socioculturele theorie: Cogniteve ontaikkeling en leren ontstaat door interacte met
ouders leerkrachten en andere kinderen.
Kinderen ontaikkelen ‘spontane concepten’ door interacte met omgeving maar
instructe is nodig voor ontaikkeling van abstracte ‘aetenschappelijke concepten’.
Zone van de naaste ontaikkeling = dat aat een kind kan uitvoeren met hulp van een
ander.
o Scafolding: hulp aanpassen aan het niveau van het kind (door hints
hulpmiddelen etc.)
Gevolgen voor het onderaijs a.d.h.v contextuele theorieën:
- Leraren spelen een essentële rol
- Instructe gaat verder dan aat kind nu al kan
Leren gebeurt in de zone of proximal development (=zone van naaste ontaikkeling)
- Instrcte in verschillende fases
Modeling
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Cynthiaaaaa. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 75632 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen