School Neuropsychology Aantekeningen
Week 1
Hoorcollege 1 Essentials of school neuropsychology
School neuropsychologie: integreert neuropsychologische en educatieprincipes voor
benadering en interventies voor kinderen
└> creëert optimale leeromgeving inclusief kinderen met special needs
Essentie:
1. Groeiende discipline: Linkshandigheid vroeger gezien als handicap
Veranderingen in educatie:
19de eeuw 20ste eeuw
Telraam Tablets
Juf voor de klas Groepswerk
Behaviorist approach: Constructivist approach: leren
luister en gedraag je gereguleerd door ontwikkelingsstadia
One size fits all Inclusieve educatie
2. 1 in 4 studenten heeft special needs
└> attitude, fysieke handicaps, spraak/taal/nummer stoornis, talent, autisme,
beperking
Internaliserende problemen: angst, depressie, terughoudend, somatische klachten
Externaliserende problemen: grensoverschrijdend gedrag, agressief gedrag
3. Rol van cognitieve verschillen
Sterke focus op executieve functies: werkgeheugen, inhibitie, flexibiliteit, planning/
probleemoplossing
EF’s relateren aan: ADHD, Autisme (ASD), Tourettes, dyslexie/dyscalculie, TBI, FAS, T1D
Frontale cortex ontwikkelt als laatste van alle gebieden
4. Tools van een school neuropsycholoog: testbatterijen, educatie-interventies
neuropsychological interventions, training van parents/teachers
Taken: 1. assessment, 2. interpret, 3. integrate, 4. provide interventions, 5. act as a liaison, 6.
consult, 7. training, 8. research to test
5. Theoretisch model
Integrated SNP/CHC model:
CHC-model als basis:
periodiek systeem van
menselijke capaciteiten.
Integreert deze CHC functies
in een praktisch model van
SNP assessment (School
neuropsychologie)
,SNP/CHC model gebruikt 4 grote classificaties van CHC functies:
- Basis sensorimotor functies
- Faciliterende en inhiberende factoren
- Basis cognitieve processen
- Acquired knowledge
Geheugen en aandacht:
1. Geheugen- en aandachtproblemen spelen rol in leer- en gedragsproblemen
a. Aandacht <-> geheugen en leren <-> executieve functies
2. Demonstratie van cognitieve modellen en taken
a. Zaklamp metafoor van aandacht
Atkinson and Shiffrin memory model:
Prefrontale cortex: RH: episodisch geheugen, LH: semantisch geheugen
3. Werkgeheugen speelt een centrale rol en taken zijn onbetrouwbaar
Neuropsychologische testbatterijen:
- Mate van intelligentie
- Effecten van hersenschade
- Lange termijn follow-up
- Cognitieve verschillen gerelateerd aan neuro-ontwikkeling stoornissen
- Identificeer sterke en zwakke punten
Kinderen hebben begeleiding, motivatie en emotie nodig om aandacht aan de juiste dingen
te besteden
,Chapter 1 The Specialization of School Neuropsychology
Steeds meer kinderen hebben medische condities die school prestaties beïnvloeden
- Te vroeg geboren of laag geboortegewicht risicofactor
- Overleven van geboortetrauma’s of andere grote medische ziekten correleert met
prestaties
- Bestaande gezondheidsproblemen kunnen zorgen voor secundaire problemen
(school)
- Kinderen met Traumatic Brain Injury (TBI) vormen een uitdaging
Steeds vaker medicijnen voor kinderen voorgeschreven:
- Meer kinderen met ernstige problemen (zoals ADHD)
- Polyfarmacie: het gebruik van verschillende psychiatrische medicatie tegelijk tijdens
dezelfde behandeling
- Aanvullende medicatie benodigd voor behandelen van bijwerkingen
- Gelimiteerde opties voor ernstige afwijken zoals autisme
Specific Learning Disorder: afwijking in het begrijpen of gebruiken van taal (gesproken of
geschreven)
└> leidt tot afwijkingen in luisteren, denken, spreken, lezen, schrijven, spellen, of rekenen
Definitie van school neuropsychologen:
- Integreren van school en neuropsychologische principes in een leersysteem
aangepast per kind
- Verbeteren van schoolomstandigheden voor kinderen
Rol van school neuropsychologen:
- Interpreteren resultaten van tests en strategieën bedenken
- Consult met curriculum specialisten
- Gedraag als een educatieve liaison met medische community
, Chapter 5 School Neuropsychological Assessment Models
Neuropsychologische assessment modellen:
1. Cognitive Hypothesis Testing (CHT): testen van psycho-educatie en interventie
ontwikkeling en monitoring
a. 4 componenten: 1. Theory 2. Hypothesis 3. Datacollectie 4. Interpretatie
2. Neurodevelopmental Model (NDM): geeft framework voor single cases en
interventies voor schoolkinderen
a. 3 blokken: 1 = sensory (0-4), 2 = integrative (4-11), 3 = generative (11-
volwassen)
3. Integrated School Neuropsychology / Cattell-
Horn-Carroll Model (Integrated SNM/CHC
Model): faciliteren van klinische interpretatie door
organisatie raamwerk voor data
Levels van assessment:
1. Informele assessment door
juffen/meesters
2. Formele interventies door student assistentie team
3. Psycho-educatie assessment
4. Neuropsychologische assessment
5. Neurologische assessment
