Samenvatting

Samenvatting ontwikkelingspsychologie

Name: Samenvatting ontwikkelingspsychologie
SKU: doc_492907
Rating: 4.67 (3 reviews)
Author: djacobs

18 keer verkocht

Instelling
Radboud Universiteit Nijmegen (RU)

Samenvatting van alle stof voor het vak ontwikkelingspsychologie die wordt aangeboden in de premaster pedagogische wetenschappen aan de radboud universiteit. Boek: An Introduction to Child Development. SV geschreven in het Nederlands!

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 68 pagina's

Bekijk voorbeeld

Heel boek samengevat? Onbekend
Geupload op 3 januari 2019
Aantal pagina's 68
Geschreven in 2018/2019
Type Samenvatting

3 beoordelingen

Door: suzannevanraaij • 2 jaar geleden

Door: mandy_reijerink • 3 jaar geleden

Door: esknopper • 4 jaar geleden

uitgebreid en helder

Volgen

djacobs Lid sinds 9 jaar 457 documenten verkocht

€3,99

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Samenvatting ontwikkelingspsychologie

Hoofdstuk 2: Theorieën van ontwikkeling
Psychodynamische theorie
Denkwijze volgens Sigmund Freud. De theorie gelooft erin dat de innerlijke krachten verantwoordelijk zijn voor
het menselijk gedrag. De biologische (seksuele/agressieve) drijfveren. De theorie is meer invloedrijk in
therapeutische contexten dan in die van ontwikkelingsstoornissen.

Freud geloofde erin dat ontwikkeling een resultaat was van een balans tussen onbewuste drijfveren en de
behoefte om zich aan te passen aan de omgeving/de realiteit.
Persoonlijkheid is opgedeeld in drie verschillende behoeften, welke zich na verschillende fase in de ontwikkeling
ontstaan:
- Id (eigen wensen); instincten en driften, aanwezig vanaf de geboorte. Het id werkt volgens het pleasure
principe, hierbij wordt er een bevrediging van de eigen behoeften en verlangens nageleefd. Het id
probeert zijn genot op een directe manier te maximaliseren.
- Ego (eigen wensen op sociaal acceptabele manier); ontwikkelt zich na enkele jaren. Het ego komt
tevoorschijn op het moment dat de instincten in conflict komen met de omgeving/realiteit. Het ego wil
ook voldoen aan de driften maar wel op een sociaal acceptabele manier.
- Superego (internalisering culturele waarden; geweten en ideale zelf); ontwikkelt zich na ongeveer 5
jaar. Internationalisering van de normen en waarden uit de omgeving en cultuur. Het geweten, het
gedrag is meer in lijn met wat gezien wordt als het ideale zelfbeeld.

Freud stelt vijf stadia van ontwikkeling, welke gebaseerd zijn op erogene zones. De fases van ontwikkeling zijn
gekoppeld aan delen van het lichaam.
- Orale stadium: Het genot van een baby staat in het teken van de mond. Een baby bijt, kauwt en zuigt op
voorwerpen.
- Anale stadium: Het genot van een tweejarig kind. Rond deze leeftijd begint ongeveer
de zindelijkheidstraining, wat betekent dat het kind gefascineerd raakt door de erogene zone van de
anus. Het conflict wat zich in dit stadium voordoet speelt zich af bij het verlangen van een kind om
uitwerpselen onmiddellijk te verwijderen, tegen de pogingen van hun ouders om hen te trainen in
wachten om het toilet te gebruiken
- Fallisch stadium/oedipaal stadium: 3 tot 6 jaar. Freud gelooft erin dat kinderen seksueel aangetrokken
zijn tot het tegenovergestelde geslacht van een van de ouders.
- Latentiestadium: begint rond het 6e levensjaar en duurt tot 11 à 12 jaar. De interesse van het kind krijgt
dan een minder egocentrisch en seksueel karakter. Het is een periode van typisch zakelijke
belangstelling en een grote drang van weten.
- Genitaal stadium: laatste fase die duurt tot de volwassenheid. De genitale fase volgt de latentiefase op
en kan beschreven worden als de ontwikkeling van de geslachtsdrift.

Freud is gefocust op de vroegkinderlijke ervaringen, die zijn belangrijk.
Ook kreeg Freud kritiek. Zijn theorie is gebaseerd op de droomanalyse, welke moeilijk te toetsen is.

Psychosociale theorie
Denkwijze volgens Erik Erikson. Zijn theorie staat in contrast met die van Freud. De focus ligt op sociale en
culturele factoren die van invloed zijn op de ontwikkeling. De theorie van Erikson eindigt ook niet bij de
adolescentie, maar richt zich op het gehele menselijk leven.
Erikson geloofde erin dat menselijke ontwikkeling het beste begrepen kon worden door de interactie van drie
verschillende systemen, namelijk:
- Het lichamelijk systeem: alle biologische processen welke belangrijk zijn voor het functioneren van een
individu
- Het ego systeem: alles wat betrekking heeft op denken
- Het maatschappelijk systeem: integratie van een individu in de maatschappij

Volgens Erikson zijn er acht fasen van ontwikkeling. Hij beschouwde de fasen als een ordelijke reeks welke in
de vaste volgorde gepasseerd dienen te worden. Elke fase heeft een crisis, welke leeftijdsgebonden is. Deze crisis
zal opgelost moeten worden. Hoe succesvol deze crisis wordt opgelost bepaalt de koers voor de verdere
ontwikkeling. Elke fase is uniek en zorgt voor nieuwe vaardigheden en mogelijkheden.

,Kritiek: Het geeft aan wat er gebeurd maar hij vertelt niet over hoe de ontwikkeling plaatsvindt. Hoe een kind
naar de verschillende stadia gaat. Een pluspunt is dat er aandacht is voor de rol voor de sociale omgeving.
Ontwikkelingstaaktheorie
Robert Havinghurst is beïnvloed door de theorie van Erikson. Hij introduceerde ontwikkelingstaken wat
kritieke taken zijn die plaatsvinden tijdens bepaalde perioden van het leven. Het succesvol volbrengen van deze
taken is nodig om te zorgen voor succes in latere taken.
Er zijn drie soorten ontwikkelingstaken welke in het gehele leven voorkomen:
- Lichamelijk: bijvoorbeeld leren lopen of praten, dealen met menopauze
- Persoonlijk: persoonlijke wensen of vaardigheden
- Maatschappelijk: bijvoorbeeld het vinden van een baan

De volgende zes belangrijke leeftijdsperioden zijn door Havinghurst gesteld:
- Vroegkinderlijke ontwikkeling (0-5 jaar): leren lopen, praten, zindelijkheid, relaties vormen met
familieleden.
- Midden kinderlijke ontwikkeling (6-12 jaar): fysieke vaardigheden voor spellen, leren omgaan met
leeftijdsgenoten, persoonlijke onafhankelijkheid bereiken.
- Adolescentie (13-18 jaar): accepteren van lichaamsbouw en het lichaam effectief gebruiken,
voorbereiden op huwelijk en gezinsleven, verlangen naar en het bereiken van maatschappelijke
verantwoordelijkheid.
- Jongvolwassenen (19-29 jaar): leren leven met een partner, grootbrengen van kinderen, vriendengroep
vinden
- Midden volwassenheid (30-60 jaar): tienerkinderen helpen met verantwoordelijkheid en het worden van
vrolijke volwassenen, burgerlijke verantwoordelijkheid, carrière maken.
- Late volwassenheid (61+): aanpassen aan afnemende kracht en gezondheid, aanpassen aan pensioen,
omgaan met verlies van vrienden of partner.

Kritiek: Bijvoorbeeld adolescenten zitten niet zwart wit in een fase. Sommigen zullen nog bezig zijn met taken
van een schoolkind en anderen zijn al bezig met taken van de vroege volwassenheid. Ook in andere culturen
spelen sommige taken een rol in andere levensfasen.

Behaviorisme
Omgeving is bepalend. Wat er in een individu gebeurt is niet betrouwbaar te onderzoeken. Hetgeen wat
zichtbaar is wel te onderzoeken. Het gaat hierbij om de stimulus-respons-associaties. Een individu ziet iets en zal
als reactie hierop iets ondernemen.

Pavlov: klassieke conditionering
1. Voedsel (ongeconditioneerde stimulus)  Kwijlen (ongeconditioneerde respons/reflexmatig)
2. Bel (neutrale stimulus)  Geen respons
3. Bel (neutrale stimulus) + voedsel (ongeconditioneerde stimulus)  Kwijlen (ongeconditioneerde
respons)
4. Bel (geconditioneerde stimulus)  Kwijlen (geconditioneerde respons)

Watson: Little Albert experiment
Watson paste de principes van Pavlov toe op de ontwikkeling van kinderen. Hij concludeerde dat de omgeving
van kind de meest belangrijke factor is in de ontwikkeling. Kinderen kunnen in elke gewenste richting gestuurd
worden door volwassen, wanneer zij de stimulus-respons-associaties zorgvuldig controleren.
Het experiment: In eerste instantie was de baby niet bang voor een witte rat. Hamer tegen een metalen staaf aan
slaan werd gekoppeld aan een witte rat. De angst was uiteindelijk gerelateerd aan alles wat geassocieerd is aan
een witte rat.

,Skinner: operante conditionering
Gedrag veranderen of leren op basis van belonen en straffen.

Sociale leertheorie
De sociale leertheorie door Albert Bandura is een variant op het behaviorisme. Hij geloofde in het principe van
conditionering (klassiek en operant). Toevoeging: observationeel leren/modelling. Gedrag van een ander
imiteren. Experiment met Bobo-doll.
Gedrag zoals helpen en delen zijn af te leiden van deze manier.
(Niet alleen beloning/straf)

Self-efficacy (zelfwerkzaamheid): het geloof in eigen kunnen beïnvloedt iemands vermogen om goed te
handelen in een situatie.

Ethologisch perspectief
De basis ligt bij de theorie van natuurlijke selectie van Darwin: Wanneer verandering niet tot voordelen leidt, is
het waarschijnlijk dat gedragingen of kenmerken zullen verdwijnen.
Lorenz: kritieke periode
- Neiging al aanwezig, maar omgeving is nodig. De stimuli is nodig. Lorenz voedde een aantal
babyganzen op en moedergans ook een aantal. De verschillende ganzen volgden de eigen moeder. Het
volggedrag is aangeboren, maar niet het volgen van de biologische moeder. Dit kan ook een ander
organisme zijn. Het gaat erom dat een organisme biologisch is voorbereid om een bepaald gedrag te
verwerven.

Bornstein: kritieke periode  sensitieve periode: een tijdvak waarin iemand bijzonder gevoelig is, maar de
grenzen van het tijdvak zijn niet zo zwart-wit. Dit gebeurt geleidelijker. Voorbeeld: taalontwikkeling.

Evolutionaire ontwikkelingstheorie
Ontwikkeling wordt beheerst door zowel biologische als omgevingsfactoren.
Epigenetica: de interactie van genen en omgeving. Natuurlijke selectie.

Diverse onderzoeken:
Vader afwezig  meisjes eerder seksueel actief + zwanger
Thema’s zoals: agressie, samenwerking, risicovol gedrag…

Bio-ecologische model
Bronfenbrenner
Observeren van kinderen in de echte omgeving in tegenstelling tot labonderzoek. Bronfenbrenner ziet de
omgeving als een dynamisch geheel die constant verandert. In zijn model is de omgeving ook erg breed.

Het individu is het centrum van een systeem van 4 lagen. Deze vier lagen staan elk voor een verschillend aspect
van de omgeving en hebben een sterk effect op de ontwikkeling van een kind.
- Microsysteem
Directe omgeving
- Mesosysteem
Relaties tussen microsystemen
- Exosysteem
Brede sociale settingen
- Macrosysteem
Ideologie, waarden, wette, cultuur
Chronosysteem: invloed van tijd. Ontwikkeling is iets wat plaats vindt over tijd heen en in een bepaalde tijd.

, Levenslooptheorie
Elder: menselijke ontwikkeling = levenslang proces! Een mensenleven bestaat uit een volgorde van sociaal
gedefinieerde, leeftijd gerelateerde gebeurtenissen en rollen die en individu gedurende het leven doorloopt.
Vergelijk met Bronfenbrenner:
1. Ontwikkeling: bepaalde tijd en plaats
a. Cohort-effect + periode-effect
2. Timing speelt rol
a. Normatief, ‘op tijd’? (Zwanger op 16, 30 of 40- jarige leeftijd). De sociale context is bepalend.
3. Levens zijn verbonden
a. Netwerk: vrienden, familie, collega’s. Sociale netwerken beïnvloeden de levensloop.
4. Individu stuurt ontwikkeling
a. Keuzes bepalen omgeving/kansen (voorbeeld: risicovol gedrag). Mensen kunnen beslissingen
maken en veranderen.

Cohort-effect: gebeurtenissen hebben verschillend effect op ‘generaties’
Cohort zijn mensen die rond eenzelfde tijd zijn geboren.

Periode-effect: verandering geboden aan tijdsperiode, effect op iedereen (meerdere cohorten)
Historische gebeurtenissen, politieke veranderingen

Dynamische systeemtheorie
Alles (de mens, de omgeving, de natuur) bestaat uit systemen en deze verander continue.
Verzameling systemen met elementen: dynamisch, verandert steeds. Het kind creëert gedrag op basis van
beperkingen, doelstellingen en verlangens.

Kleine veranderingen in een systeem kunnen grote uitwerkingen met zich meebrengen.

Metatheorie

Bijvoorbeeld: loopreflex (onderzoek Eshter Thelen). Omdat het kind groeit krijgt het meer vet en
lichaamsgewicht. Daardoor wordt het moeilijk om de benen op te tillen. Zelfs als het reflex er nog zou zijn is het
te moeilijk om het uit te voeren. Later kunnen de benen beter worden aangestuurd door de ontwikkeling van
spiermassa.

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper djacobs. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Samenvatting

Samenvatting ontwikkelingspsychologie

Document informatie

Onderwerpen

Gekoppeld boek

Geschreven voor