Case uitwerking
Eindverslag- Afstudeerstage
- Vak
- Stage
- Instelling
- Haagse Hogeschool (HHS)
Eindverslag- Afstudeerstage Met een 9 afgerond!
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
Voorbeeld 4 van de 36 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
Het eindverslagElif Çakmak (19155816)
Afstudeerstage
Docent: Maral Marteros
Datum van inleveren:
,Inhoudsopgave
1.Gedetailleerde schets van mijn stagedagen.....................................................................................2
2.Evaluatie per beroepstaak...............................................................................................................3
3. Een evaluatie in het methodisch handelen.....................................................................................9
4. Een evaluatie van de ontwikkeling met betrekking tot de persoonlijke leerthema’s:.....................9
5. Een zelfreflectie op basis van de beoordeling van de beroepstaken en bijbehorende 360-
gradenfeedback:.................................................................................................................................9
6. Voortgangsverslagen.....................................................................................................................12
7. Advies beoordeling door stagebegeleider, met handtekening......................................................13
8. De ondertekende urenregistratie..................................................................................................24
9. Eventuele bijlagen/bewijsmateriaal..............................................................................................30
10. Literatuur....................................................................................................................................36
1.Gedetailleerde schets van mijn stagedagen
Dagschema als locatiemanager/zorgcoördinator:
,08:30 Start briefing, nagaan zijn er kinderen ziek, zijn er afspraken, zijn er bijzonderheden
en gemaakte afspraken herhalen.
09:00 Oriënteren naar aanmeldingen
09:30 Dossier analyse/start maken van een begeleidingsplan
12:00 Pauze
13:30 Bilateraal gesprek met jongerencoaches
15:00 Contact met samenwerkingsverbanden, leerplicht en scholen.
16:00 Gesprekken met uitstuur leerlingen
17:00-18:00 Maken van roosters, beleid en protocollen
Ook sta ik soms op de groep VMBO+ waar ik 6 studenten begeleid, indien een jongerencoach afwezig
is of extra ondersteuning nodig heeft.
Dagschema als jongerencoach:
08:30 Start briefing, nagaan zijn er kinderen ziek, zijn er afspraken, zijn er bijzonderheden
en gemaakte afspraken herhalen.
09:00 Ontvangst kinderen en helpen wij ze met het opstellen van een dagdeel en
weekplanning
09:30 Tijdens lessen lopen wij rond in de klas en helpen wij de leerlingen waarbij nodig,
zoals uitleg geven over een opdracht of andere zaken.
11:00 Ruimte voor individuele/coaching gesprekken. Als het bijvoorbeeld even niet gaat
met een leerlingen nemen wij de leerling apart en gaan we in gesprek om erachter
te komen wat er speelt om vervolgens te zoeken naar een passende oplossing.
12:00 Lunchen en pauze met leerlingen.
13:00-14:30 Ruimte voor persoonlijke ontwikkeling: activiteiten met leerlingen, zoals een
spelletje spelen of koken en samen de dag afsluiten.
2.Evaluatie per beroepstaak
Beroepstaak 1: Als regiocoördinator en zorgcoördinator vind ik het essentieel om pedagogische relaties op te
Opbouwen van een bouwen met zowel mijn collega's als de jongeren waarvoor ik zorg. Mijn visie op pedagogische
pedagogisch relatie relaties gaat verder dan alleen het begrijpen van behoeften en verwachtingen; het draait om
het creëren van een veilige en ondersteunende omgeving waarin vertrouwen, open
communicatie en respect centraal staan. Mijn visie sluit aan bij de visie van John locke, hij
geloofde in het belang van het respecteren van de autonomie van het kind en het creëren van
een omgeving waarin het kind zich veilig en gerespecteerd voelt (Historiek, 2023).
In mijn rol heb ik gemerkt dat het opbouwen van een vertrouwensband met jongeren zoals R.
van cruciaal belang is voor hun ontwikkeling en welzijn. R. voelt zich altijd bij mij pedagogischer,
op zijn gemak om zaken te bespreken die hij soms zelfs niet tegen zijn moeder durft te zeggen.
Dit vertrouwen is voor mij heilig, en ik zorg er altijd voor dat ik dit vertrouwen niet schaad
terwijl ik informatie op een andere manier naar zijn moeder communiceer, altijd met de
belangen van R. in gedachten (Relationeel Werken, Nederlands Jeugdinstituut, z.d.).
Ik benader dit door open communicatielijnen te benadrukken en moeder gerust te stellen dat
ze altijd contact met mij kan opnemen. Dit creëert een gevoel van toegankelijkheid en geeft
moeder het vertrouwen dat we als team aan de belangen van R. werken. Daarnaast neem ik de
tijd om informele gesprekken te voeren met R. over zijn interesses, doelen en ervaringen,
waardoor hij zich meer pedagogisch op zijn gemak voelt om zich open te stellen.
Het resultaat van deze benadering is dat ik niet alleen de academische behoeften van R. in kaart
, heb gebracht, maar ook een pedagogische ondersteunende relatie heb opgebouwd die verder
gaat dan alleen de formele aspecten van zijn dagbesteding. Hierdoor kon ik R. helpen bij zijn
persoonlijke ontwikkeling en welzijn op een manier die aansluit bij zijn individuele behoeften en
capaciteiten.
Beroepstaak 2: Als zorgcoördinator heb ik niet alleen een verantwoordelijkheid om pedagogische relaties op te
(Mede-)opvoeders bouwen met medewerkers en cliënten, maar ook om mijn visie hierop goed te onderbouwen. Ik
ondersteunen benader mijn werk vanuit het perspectief dat kinderen als een onbeschreven blad zijn, zoals
John Locke ooit beschreef. Dit betekent dat ik geloof in de kracht van een veilige en
ondersteunende omgeving waarin kinderen al onbeschreven blad op de wereld komen en zich
kunnen ontwikkelen tot zelfverzekerde individuen (Historiek, 2023).
In het geval van kind R. is het voor mij van het grootste belang dat zijn welzijn voorop staat. Ik
zie het als mijn taak om ervoor te zorgen dat hij zich veilig voelt en de ondersteuning krijgt die
hij nodig heeft, zowel op academisch als emotioneel vlak. Het is cruciaal dat hij een omgeving
heeft waarin hij zich kan concentreren op zijn schoolwerk en tegelijkertijd de nodige therapie
kan ontvangen om met zijn ervaringen om te gaan.
Recentelijk hebben we samen met het multidisciplinaire team een school gevonden in
Zoetermeer waar R. zich veilig voelt en waar hij zijn dagbesteding kan volgen. Ik heb ook de
sociale kaart erbij genomen van zowel Zoetermeer als Den Haag om te kijken naar
hulpmiddelen of instanties die wij kunnen voorleggen aan kind R. en ouders en verzorgers
(Sociale Kaart Den Haag, 2022). Dit is een belangrijke stap in zijn ontwikkeling en ik ben blij dat
we deze stap hebben kunnen zetten.
Echter, ik ben me er ook van bewust dat niet alle ouders altijd willen meebewegen, zelfs niet als
het in het belang van het kind is. In dergelijke situaties vind ik het belangrijk om motiverende
gespreksvoering toe te passen, waarbij ik probeer de ouders te begrijpen en hen te motiveren
om het belang van het kind voorop te stellen. Als dit niet mogelijk is en er sprake is van ernstige
zorgen over het welzijn van het kind, zal ik niet aarzelen om een melding te doen bij de juiste
instanties, altijd met het belang van het kind als prioriteit.
Ik heb een casus waarin een motiverende gespreksvoering nodig was. Ik heb vooral de focus
gelegd op positieve aspecten en actief geluisterd met empathie (Motiverende Gespreksvoering,
z.d.).
Zie casus:
Na het vinden van een geschikte school in Zoetermeer voor kind R. leek alles op zijn plek te
vallen. Echter, tijdens de eerste dagen op de nieuwe school merkte ik dat er spanningen waren
tussen R. en zijn moeder. Moeder was terughoudend in haar medewerking en leek niet volledig
achter de beslissing te staan om R. naar deze school te sturen.
Tijdens een gesprek met moeder over de voortgang van R. op school en zijn welzijn, werd al
snel duidelijk dat ze twijfels had over de keuze voor de nieuwe school. Ze uitte bezorgdheid over
de afstand van hun huis tot de school, de verandering van omgeving voor R., en de ophaal- en
brengservice die ze nodig had vanwege haar werkverplichtingen.
Ik benaderde moeder met begrip en empathie en paste motiverende gespreksvoering toe. Ik
luisterde naar haar zorgen en probeerde haar perspectief te begrijpen (Motiverende
Gespreksvoering, z.d.). Tegelijkertijd benadrukte ik nogmaals de redenen waarom de nieuwe
school beter geschikt was voor R., met nadruk op zijn veiligheid en welzijn.
Uiteindelijk slaagden we erin om samen tot een compromis te komen, waarbij moeder akkoord
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper elif_cakmak. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €15,46. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67474 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen