Orientation to Intermediate Phase Mathematics (OPM1501)
Instelling
University Of South Africa (Unisa)
Boek
Teaching Mathematics
OPM1501 Assignment 3 (DETAILED ANSWERS) 2024 - DISTINCTION GUARANTEED Answers, guidelines, workings and references ................... Question 1
1.1.
Complete the following function machines so that the inputs give the correct outputs:
a)
32 224 (3)
b)
1080 − 960 (3)
c)
525 25 (3)
d)
5...
TMS3726 Assignment 3 (COMPLETE QUESTIONS & ANSWERS) 2024 (Unique No. 566030 ) - DUE 30 August 2024
TMS3726 Assignment 3 (COMPLETE QUESTIONS & ANSWERS) 2024 (Unique No. 566030 ) - DUE 30 August 2024
TMS3726 Assignment 3 (COMPLETE QUESTIONS & ANSWERS) 2024 (Unique No. 566030 ) - DUE 30 August 2024
Alles voor dit studieboek
(44)
Geschreven voor
University of South Africa (Unisa)
Orientation to Intermediate Phase Mathematics (OPM1501)
Alle documenten voor dit vak (18)
1
beoordeling
Door: lufunomalatji22 • 4 maanden geleden
Verkoper
Volgen
VarsityC
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
OPM1501
Assignment 3 2024
Unique #:839194
Due Date: 8 July 2024
Detailed solutions, explanations, workings
and references.
+27 81 278 3372
, QUESTION 1
1.1.
a. x7
b. - 2 040
c. ÷ 21
d. – 240
1.2.
It would not be possible to complete the number line because the given numbers
are not in a consistent sequence. There is no pattern or progression that allows for
a logical filling in of the missing numbers..
The difference between 19 and 31 is 12, while the difference between 31 and 42 is
11. There is no consistent pattern for the missing numbers, so it is not possible to
determine the correct values to fill in the blanks.
Without a clear pattern, it is impossible to determine what numbers should come
between the given numbers
1.3.
a.
• Hands-on Manipulatives: Provide students with a set of 32 objects (blocks,
counters, etc.) and ask them to arrange them into equal groups to find the
missing factor. For example, they can group the 32 objects into 7 equal
groups to find that 32 x 7 = 224. Through this hands-on activity, students
can gain a concrete understanding of the concept of multiplication and how
to generate the rule for the given equation.
• Number Line or Array: Use a number line or an array to visually represent
the multiplication problem. For example, draw a number line with intervals
of 32 and ask students to find which number, when multiplied by 32, equals
224. Alternatively, create an array representing 32 x 7 to show the
relationship between the factors and the product. This visual
representation can help students see the pattern and form the rule for the
given multiplication equation.
Varsity Cube 2024 +27 81 278 3372
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper VarsityC. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,60. Je zit daarna nergens aan vast.
