Samenvatting

samenvatting - didactisch handelen

1 keer verkocht

Vak
Didactisch handelen (12466)

Instelling
Arteveldehogeschool (Artevelde)

Dit is een samenvatting van didactisch handelen. Dit vak wordt gegeven in het eerste jaar van de opleiding door Dnoub, S. Dankzij deze samenvatting was ik er in eerste zit door.

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 35 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 8 mei 2024
Aantal pagina's 35
Geschreven in 2023/2024
Type Samenvatting

lesvoorbereidingen
beginsituatie
didactische werkvormen
didactische principes
evaluatie
leerinhoud
leerstof
leermiddelen
doelstellingen
proffesionele identiteit

Instelling
Arteveldehogeschool (Artevelde)
Studie
Bachelor In Het Lager Onderwijs
Vak
Didactisch handelen (12466)

€10,39

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

DIDACTISCH HANDELEN
H1: DIDACTISCH MODEL

*didactiek: aanduiding voor de theorie van het intentioneel en systematisch onderwijzen
van kennis, vaardigheden en attitudes door een leerkracht in een daartoe ingerichte setting

*gaat over de kunst van het onderwijzen

1. COMPONENTEN VAN HET DIDACTISCH HANDELEN

*een aantal aspecten van didactisch handelen komen in elke les voor 
componenten schematisch voorgesteld in een model

*centraal: doelstellingen en beginsituatie

*doelstellingen: doelen die je tijdens je les met de leerlingen wil
bereiken

*beginsituatie: wie zijn deze leerlingen en wat kunnen ze al?

 zorgt ervoor dat iedere les ‘uniek’ is

*elke beginsituatie in elke klas is anders

*wisselwerking tussen doelstellingen en beginsituatie (BS) : BS beïnvloed de keuze van
hoeveelheden doelen, bereiken van deze doelstellingen maakt dat de BS steeds verandert

*rond centraal deel zitten 5 componenten:

 Didactische principes
 Didactische werkvormen
 Evaluatie
 Leerinhoud en leerstof
 Leermiddelen

*ene component niet belangrijker dan de andere; allemaal even hard nodig voor een
krachtige onderwijsleersituatie

1.1 DOELSTELLINGEN
*zijn waardevolle en gewenste gedragsveranderingen bij de leerling als gevolg van
leerervaringen

1|P a g in a

,*het is een afbakening van wat je wilt dat de leerlingen op het einde van de lessen kennen of
kunnen

*je doet activiteiten met lln om daar iets mee te bereiken

Bv: je laat lln een spel spelen over kopen en verkopen, doel; lln kunnen 2 natuurlijke getallen
bestaande uit een tiental en een eenheid uit het hoofd optellen

*vooropgestelde doelen maakt gerichte feedback geven eenvoudiger

*verschillende leerprocessen:

 Psychomotorische doelen : uitvoeren van handelingen zoals schrijven,
zwemmen, geodriehoek correct gebruiken
 Dynamisch-affectieve doelen : vorming van interesses, waarden, gevoelens,
relaties met anderen,…
 Cognitieve doelen : kennis, inhoud en oplossingsmethodes

1.2 DE BEGINSITUATIE
= zijn alle factoren die een invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en op het
lesgebeuren zelf

*zowel aspecten van de leerling als van de klasgroep maken hier deel van uit

*indeling aspecten:

 Niveau: welke kennis, vaardigheden en attitudes beheersen de lln en de klasgroep als
geheel in verband met het lesonderwerp
 Leerprofiel: leertempo, de wijze waarop leerlingen het best leerinhouden opnemen,
ondersteund worden,…
 Interesse: heeft te maken met voorkeuren, motivatie om te werken aan de doelen

1.3 DIDACTISCHE PRINICPES
= zijn richtlijnen voor het didactisch handelen en om lessen krachtiger te maken

*kenmerken van het didactisch handelen

*er bestaan er heel veel: motivatieprincipe, variatieprincipe, herhalingsprincipe,
creativiteitsprincipe,…

*goede les bevat zoveel mogelijk didactische principes

2|P a g in a

,1.4 DIDACTISCHE WERKVORMEN
= afgebakende handelingspatronen van de leerkracht, die bepaalde leerervaringen bij de
leerlingen tot stand brengen

*geen doel maar een middel om een doel te bereiken

*keuze voor werkvorm hangt af van grootte klasgroep, leeftijd van lln, beschikbare ruimte,
tijd, voorkennis van kinderen,…

*bij elke keuze die je maakt moet je rekening houden met andere componenten bv met de
BS en doelstelling

*aandacht van lln behouden moet je variëren in werkvormen

*een paar soorten werkvormen:

 Aanbiedende werkvormen
* Leerkracht presenteerde leerinhoud door een uiteenzetting
* bv via uitleggen, vertellen
*sterk leerkracht gestuurd
*leerkracht staat vooraan en leerlingen moeten aandachtig volgen en lesinhoud
opnemen

 Gespreksvormen
* tweerichtingsverkeer: lln en lkr brengen info, ideeën, ervaringen,…
* bv een kringgesprek, discussie,…
*leerkrachten zijn 1 van de participanten van leerproces
*met elkaar praten en overleggen staat centraal
*helpen kinderen goed te functioneren in situaties waarin overleg, teamwork en
gemeenschappelijke besluitvorming benadrukt worden

 Opdrachtvormen
* leerkracht geeft taken of opdrachten aan lln
*rol leerkracht: begeleiden
*lln moeten door zelfstandig werk de leerinhouden eigen maken
*bv oefeningen oplossen in het werkboek, tekst schrijven, schema maken, huiswerk
maken,….

 Complexe werkvormen
*zijn vaardigheden en competenties die door de leerkracht moeten worden
toegepast
*bv excursie, hoekenwerk, contractwerk, projectwerk,…

3|P a g in a

, *werkvormen bepalen niet enkel de groeperingsvorm (klassikaal, duo, individueel,…) ook
richtinggevend voor leeractiviteiten van lln (bv vertellen lokt luisteren uit, kringgesprek lokt
uiten van ervaringen op,…)

1.5 LEERINHOUD EN LEERSTOF
* leerinhouden = wat de lln moeten leren om de doelen te bereiken

*leerstof = middel om de leerinhoud te bereiken; is vervangbaar

bv: oefeningen die je maakt met een passer

Lkr kiest een bepaald gedicht, tekst, dier,… om doelstellingen te realiseren, op
bepaalde vaardigheden en attitudes bij te brengen

*doelen die je nastreeft, bepalen de leerinhoud

*leerkrachten kunnen dezelfde leerinhoud nastreven maar andere leerstof gebruiken

1.6 LEERMIDDELEN
= middelen die de leerkracht of de lln gebruiken om de onderwijs- en leeractiviteit efficiënt
te laten verlopen

*is een drager van je leerstof en leerinhoud

*bv: foto’s, gedichtenbundel, passer, atlas, een plant, letterdoos,…

*het doel is niet om het leren leuk te maken, maar helpen om doelen effectief en efficiënt te
bereiken

*ondersteunen verwerven en verwerken van info

1.7 EVALUATIE
= het resultaat van het leerproces wordt bekeken en gewaardeerd op basis van de
vooropgestelde doelen

*de evaluatievorm moeten we afstemmen op de soorten doelen
4|P a g in a

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper axellefeys. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,39. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 69252 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis