Samenvatting
Samenvatting Wiskunde C
- Vak
- Instelling
- Boek
Deze samenvatting bestaat uit notities les, powerpoints les, de syllabus wiskunde C en het boek wiskunde wijs!. Bij een vraag mag je zeker een berichtje sturen!
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 78 pagina's
Voorbeeld 4 van de 78 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Wiskunde 2A LO2
-
Samenvatting Wiskunde 1A LO1 - PPT + boek
-
Samenvatting Wiskunde = Wijs ! - Wiskunde C
1 beoordeling
Door: lucabert • 5 maanden geleden
Verkoper
Volgen
maritgoudeseune
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
Wiskunde Cdeel 1: differentiate binnen wiskundelessen
1. leerlingen met rekenmoeilijkheden
kenmerken
● zwakke rekenaars: leerlingen met rekenmoeilijkheden → combineren één of meerdere van de
kenmerken
5 kenmerken
● moeizaam automatiseren
● moeite met complexe rekenproblemen
● werkgeheugen snel overbelast
● lager werktempo
● bij onvolledige of impliciete instructie geraakt deze groep in de problemen
→ invloed op vertrouwen en motivatie voor het vak wiskunde
handvaten
● CSA, handelen, verwoorden, automatiseren, standaardmethodes, inzicht betekenis zijn hier
meer dan ooit van toepassing
● voordoen - samen doen - zelf doen: nood aan gestructureerde aanpak
● stappenplan: visualiseer de aanpak
○ moet oplossingsweg weerspiegelen die in de klas werd aangeleerd
○ niet te veel → anders vinden ze hun weg er niet meer in
○ onthoudkaartjes: telkens aanvullen met leerinhoud
● gerichte verlengde instructie: zwakke rekenaars hebben geen nood aan (enkel) meer
oefenen, maar aan meer instructie, begeleide inoefening en feedback
● splits leerlijn in heel kleine schakeltjes die je geïsoleerd kan oefenen: durf af te wijken van
het oefenniveau in het handboek
● bereid leerstofgehelen voor
● geef leerlingen algemene heuristieken mee: bv. attitudes om een antwoord te controleren
● eventueel een andere aanpak
● pre-teaching: geeft zwakke rekenaar al een ‘voorsprong’ bij nieuwe inhouden
● betrek de zwakke rekenaars zolang mogelijk bij de klasinstructie
, ● check de normen van uit de eindtermen
● scaffolding: bouw ondersteuning geleidelijk aan af
● werk niet met ‘vaste’ niveaugroepen: de sterkere en zwakkere kunnen leren van elkaar
● geef niet de boodschap mee dat wiskunde een moeilijk vak is
● blijf hoge verwachtingen stellen
wiskunde: ook een taalkwestie
● wiskunde bevat veel vaktaal: vele begrippen
● oefeningen kunnen heel compact geformuleerd , er staat dus geen woord te veel
● veel toepassingen: wiskunde toepassen in betekenisvolle situaties
● als taal een probleem is, mag je het niet weglaten of verminderen, maar juist toevoegen
○ gebruik zelf juiste begrippen
○ ondersteun via context indien ze het niet begrijpen
○ laat lln redeneringen verwoorden
○ herformuleer antwoorden van leerlingen
○ bevestig
○ herhaal begrippen in clusters: teller → noemer, deel, geheel, breuk
2. leerstoornis: dyscalculie
drie criteria
● achterstandscriterium: leerlingen met dyscalculie behoren tot 10% zwakst scorende
kinderen
● hardnekkigheidscriterium: rekenproblemen blijven aanhouden
● exclusiviteitscriterium: rekenproblemen zijn niet volledig toe te schrijven aan een ander
probleem
drie verschijningsvormen
→ om risicosignalen te kunnen detecteren
1. semantische geheugendyscalculie
● = moeite met automatiseren van rekenfeiten
● bv. splitsingen, bewerkingen tot 10 of tafels
● inzichtelijk kunnen ze het wel berekenen, dus geen inzicht probleem
,2. procedurele dyscalculie
● = moeite met het onthouden en vlot gebruiken van procedures en concepten die je
voor deze procedures nodig hebt
● bv. optellen met brug, cijferend vermenigvuldigen, breuk nemen van een getal +
teller, noemer, breuk
3. visuospatiële leerstoornis
● = moeite met ruimtelijk weergegeven informatie
● bv. tabellen, meetkunde, kloklezen, maar ook geschiedenis bv. tijdlijn
REdicodis
● maatwerk is hier de boodschap
○ onthoudboekje of stappenplan
○ tafelkaart
○ rekenmachine
3. sterke rekenaars
drie types
→ om verschillen tussen kinderen te leren opmerken en hun verschillende reactie op het wiskunde
aanbod in de klas te kunnen begrijpen
● vergelijking met dieren
○ eekhoorn: zeer snel, waardoor ze sommige zaken niet gehoord hebben
○ aap: gebruikt de takken van de bomen om te klimmen
○ vogel: vliegt langs de takken om de boom te bereiken
1. goede rekenaar
= aap
● hoge scores → goede scores zijn belangrijk, want die geeft hen zelfvertrouwen
● lln die instructie goed kunnen volgen en de verwerkingsopdrachten vlot maken
● neemt de aangeboden rekenmethodes uit de instructie over
● doorzettingsvermogen: om oefening zo nauwkeurig mogelijk te maken
● oefent graag op zone van ‘actuele ontwikkeling’
● uitdagende, open opgaven vermijd hij → faalangst
● inzetten als tutor
● werken met compacten
○ selectie van oefenmateriaal: minder basismateriaal , meer uitdaging
, 2. snelle rekenaar
= eekhoorn
● snel van begrip
● maakt grotere denkstappen
○ stapsgewijs noteren van denkproces is voor deze leerlingen moeilijk
● beginnen tijdens instructies stiekem al aan oefeningen → ze krijgen niet altijd de
juiste oplossingsstrategieën mee
● vinden inoefenen niet leuk
● hoog werktempo → belangrijk om als eerste klaar te zijn, waardoor ze nogal eens
fouten maken → geen hoge scores voor wiskunde
● belangrijk:
○ nakijken van het oefenmateriaal
○ gestructureerd en stapsgewijs verwoorden en noteren
○ werken in compacten
○ enkel verrijkingsopdrachten beginnen als het basiswerk correct gemaakt is
3. creatieve rekenaar
= vogel
● groot inzicht in wiskunde
● legt snel verbanden
● grote denksprongen → zal andere oplossingsmethoden bedenken → bij oefenen werkt
hij dus wat trager
○ interpreteren vaak opdrachten anders
○ onderpresteert hierdoor vaak
● belangrijk
○ nood aan uitdagende, open opdrachten
○ einddoel van de les verwoorden
○ zorgen dat ze geen ‘hiaten’ hebben in basisvaardigheden
verrijken
1. waarom verrijken?
● sterke rekenaars: leren niet omgaan met frustratie → wanneer ze later botsen op zaken die
niet onmiddellijk lukken, blijken ze het doorzettingsvermogen en vertrouwen te missen
● doel verrijking: werken aan de executieve functies
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper maritgoudeseune. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €12,06. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 67474 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen