Science and Technology in Foundation Phase (LSK3701)
Instelling
University Of South Africa
LSK3701 Assignment 2 2024 (Unique No. 203452) - DUE 7 July 2024 ;100 % TRUSTED workings, explanations and solutions. For assistance call or W.h.a.t.s.a.p.p us on ...(.+.2.5.4.7.7.9.5.4.0.1.3.2)...........
QUESTION 1: (25)
1.1 Scientific knowledge and concepts are classified or grouped into con...
ADDENDUM A: HONESTY DECLARATION FOR THE DEPARTMENT OF EARLY
CHILDHOOD EDUCATION ....................................................................................................... 10
ADDENDUM B: LESSON PLAN TEMPLATE ............................................................................ 11
ADDENDUM C: SELF-ASSESSMENT AND MARKER’S RUBRIC ........................................... 13
2
, LSK3701/ASSESSMENT 2/0/2024
Dear Student
Welcome to the module Life Skills Science and Technology in the Foundation Phase
(LSK3701) at NQF level 7. I hope your engagement with this module will be an enlightening
and enriching experience.
1 INTRODUCTION
Assessment 02 is a written assessment that contributes 10 % towards your final module mark.
This assessment measures your achievement of the outcomes pertaining to learning units 1 to
6 in the study guide.
1.1 Outcomes of Assessment 02
Specific outcome Assessment criteria
Evidence shows that:
• Science concepts and process skills are identified and
interpreted in science investigations.
• Technology process skills are identified and
Reflect on the different science interpreted in design activities of the technological
concepts, science process skills and problem-solving approach.
technology process skills and • Appropriate examples are cited to demonstrate
formulate strategies to promote the understanding of concepts and process skills for
development of these skills among science and technology.
foundation phase learners.
• Scientific investigative skills are explained to show
how they impact on understanding of the nature of
science and scientific literacy.
• Scenarios are used to identify, interpret and analyse
learners’ thinking processes in science.
Evidence shows that:
• Comparisons are made by analysing and interpreting
the different teaching approaches, such as inquiry;
technological problem solving; integration of
Analyse the different teaching mathematics, language and creativity; and cultural
approaches used in the teaching of historical perspectives.
science and technology and indicate • Suitable contexts are identified for the application of
the suitability and appropriateness of these approaches.
each approach to specific contexts of • Strengths and limitations of each approach are
schooling. identified and ways in which they can be used
successfully in a foundation phase classroom are
discussed.
• Examples are used to cite the use of appropriate
approaches to the learning context.
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper LIBRARYpro. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €2,54. Je zit daarna nergens aan vast.
