Samenvatting
samenvatting - kijken naar leerlingen
- Vak
- Instelling
- Boek
samenvatting kijken naar leerlingen : - > syllabus - > Boek: alles wat je moet weten over psychologie van kinderen en jongeren
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 90 pagina's
Voorbeeld 4 van de 90 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Gekoppeld boek
Titel boek:
Auteur(s):
- Uitgave:
- ISBN:
- Druk:
Meer samenvattingen voor studieboek
-
Samenvatting Bijna alles wat je moet weten over psychologie - Sociale wetenschappen (HALO-TH2-P-23) (HALO-TH2-P-23)
-
Tentamen samenvatting sociale wetenschappen
-
Samenvatting: Leer-kracht 2
Verkoper
Volgen
deketelaerejulie
Voorbeeld van de inhoud
KIJKEN NAAR LEERLINGENHOOFDSTUK 1: INLEIDING
1. UITGANGSPUNT 1: DE DIDACTISCHE DRIEHOEK
DOEL ONDERWIJZEN
= leerprocessen op gang brengen bij anderen (leerlingen)
2 CENTRALE BEGRIPPEN
1. Leren
2. Onderwijzen Het lerende kind
3 BELANGRIJKE (F)ACTOREN
1. Leraar Onderwijsle
2. Lerende erproces
3. Leerinhoud
De
leerinhoud
Het lerende kind: De
leerkracht
- Beginsituatie + observeren
- Focus op leerling (individu) met ontwikkelingspsychologie
- Focus op klasgroep
Onderwijsonderzoekers:
1. Hatti
2. Marzano
1. HATTI: meta-analyse
= verschillende onderzoeken naast elkaar leggen & gelijkenissen zoeken
- Identificeerde 138 factoren die invloed hebben op leerprestaties v. lln.
˃ 6 domeinen:
Leerkracht
Leerling CURRICULUM
Thuissituatie = inhoud die doorlopen wordt
School
DIDACTIEK
Curriculum
= hoe je iets aanleert
Didactiek
- > leerkracht: meeste invloed
2. MARZANO: meta-analyse
- 11 factoren die invloed uitoefenen
˃ 3 categorieën
Leerling niveau
Leraar niveau
Schoolniveau
- > leraar niveau: meeste invloed
1
,2. UITGANSPUNT 2: HANDELINGSGERICHT WERKEN
HANDELINGSGERICHT WERKEN
= visie & methodiek op zorg voor elke lln.: systematisch tegemoet komen aan
onderwijsbehoeften
van alle lln.
- ‘Gericht’: op onderwijsnoden vd lln.
- ‘Handelings’: er iets aan doen
˃ Klassikaal/ individueel
Uitgangspunten handelingsgericht werken:
1. Onderwijs- en ondersteuningsbehoeften
2. Leerkracht doet ertoe
3. Positieve aspecten als hefboom
4. Doelgericht
5. Afstemmen en wisselwerking
6. Constructieve samenwerking
7. Systematisch en transparant
1. ONDERWIJS- EN ONDERSTEUNINGSBEHOEFTEN
- Richten op wat lln. nodig heeft om een bep. doel te bereiken.
˃ Afstemmen v. onderwijs- en opvoedingsaanbod aan specifieke noden
Niet: wat is er met deze leerling?
Wel: wat heeft deze lln. nodig om een bep. doel te bereiken?
2. LEERKRACHT DOET ERTOE
- Wat heeft een leerkracht nodig om onderwijs- en opvoedingsnoden af te stemmen
op noden v. lln.?
˃ Vb. bijscholing, boek lezen over ADD, ADHD
3. POSITIEVE ASPECTEN ALS HEFBOOM
- Uitgaan vh. positieve ipv. problemen
4. DOELGERICHT
- Duidelijk doel gesteld
˃ Wat we ondernemen: ifv. Vooropgesteld doel
5. AFSTEMMING & WISSELWERKING
- Constante wisselwerking tss. lln & omgeving
- Context in rekening brengen
6. IN CONSTRUCTIEVE SAMENWERKING
- Opbouwende samenwerking tss. leerlingen, leerkrachten, ouders, begeleiders...
2
,7. SYSTEMATISCH & TRANSPARANT
- Planmatig & stap voor stap gewerkt (systematisch)
- Iedereen kent afgesproken werkwijze + begrijpt & gebruikt ze (transparant)
Continuüm van zorg:
- FASE 0
= goede preventieve basiszorg voor alle
leerlingen
- FASE 1
= verhoogde zorg voor de lln. die extra
begeleiding nodig hebben (MDO)
- FASE 2
= uitbreiding van zorg
= overstap naar een school op maat
- > hoe hoger de fase, hoe lager in de driehoek, hoe minder kinderen daartoe behoren
FASE 0: goede preventieve basiszorg voor alle leerlingen
Als leerkracht:
1. Verzamelen & noteren van leerlinggegevens
- > klasoverzicht + verzamelen per lln. relevante info: dmv. Observatie, analyses &
toetsen,
overleg met collega’s
2. Benoemen vd onderwijsbehoeften van alle lln.
- > in kaart proberen brengen wat de ‘onderwijsbehoefte’ van elke lln. is
3. Signaleren van lln. die extra begeleiding nodig hebben
- > obv. voorgaande stappen moeten we signaleren
FASE 1: verhoogde zorg voor de lln. die extra begeleiding nodig (in klas, maar iets extra)
Verder aan de slag met lln. die werden gesignaleerd in stap 3
4. voor lln. die extra begeleiding nodig hebben: wat zijn hun onderwijsbehoeften?
a) Welke doelen willen we bereiken met deze lln?
b) Wat heeft de lln. nodig om dit doel te bereiken
5. Clusteren van lln. met vergelijkbare onderwijsbehoeften in een subgroep
6. Opstellen, uitvoeren & evalueren van een plan voor de subgroepen, rekening
houdend met het plan voor de hele klas
FASE 2: UITBREIDING VAN ZORG
- Buitengewoon onderwijs
- IAC: individueel curriculum binnen regulier onderwijs
3
, HOOFDSTUK 2: DE BEGINSITUATIE
1. WAT IS DE BEGINSITUATIE
BEGINSITUATIE
= geheel aan factoren die zowel verwijzen naar individuele lln., klasgroep, individuele
leerkracht, leerkrachtenteam, schoolinfrastructuur, relaties tss. school & omgeving
- > Dynamisch begrip: beginsituatie vd lln. wijzigt voortdurend
- > onderwijs à la carte: alle lln. hebben recht op een maximale ontplooiing van hun
mogelijkheden.
Belangrijk: als leerkracht een zo nauwkeurig mogelijk zicht krijgen op de beginsituatie vd
lln als individu om het onderwijs daarop te kunnen afstemmen.
2. ZICHT KRIJGEN OP DE BEGINSITUATIE VAN DE LEERLING(EN) DOOR OBSERVEREN
WAARNEMEN
= meestal zeer opvallende indrukken en prikkels
OBSERVEREN
= waarneming (van gedragingen) op volledige, precieze, systematische manier
Conclusie: observeren is en doelgerichte, systematische & objectieve waarneming van
gedragingen
Doel: een zo nauwkeurig mogelijk beeld krijgen vd geobserveerde
- Doelgericht
WAT ˃ Info verzamelen in overeenstemming met het doel
˃ Antwoord formuleren op vooropgestelde vraag (wie/ wat/ wanneer/ waar)
- Systematisch
˃ Meermaals, over een langere periode, in alle mogelijke omstandigheden
- Objectief
˃ Los van sympathieën & antipathieën, los van onze gevoelsinstelling
Tijdens de opleiding: om te leren
WAAROM
Later: om de individualiteit van elke lln. te achterhalen om deze verder te laten ontwikkelen
Ook: zelfkennis
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper deketelaerejulie. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,46. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 53249 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen