Tijdens mijn minor Dyslexie: signalering en begeleiding in periode D moesten we twee verslagen inleveren: een groepsverslag en een praktijkoriëntatie verslag. Dit is mijn praktijkoriëntatie verslag, waarin we in een team naar 3 verschillende locaties moesten gaan. Voor deze verslag hebben we een ...
Naam docent:
Naam student: X
STUDENTENNUMMER: X-000000 Toetsdatum: 30-06-2023
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Praktijkbezoek 1: Bibliotheek .................................................................................................................3
Praktijkbezoek 2: SBO De Brug ...............................................................................................................7
Praktijkbezoek 3: Logopedie ................................................................................................................11
4.3 Verdiepend hoofdstuk....................................................................................................................16
4.4 Eindreflectie....................................................................................................................................20
Literatuur..............................................................................................................................................23
Bijlage...................................................................................................................................................24
Plan van aanpak praktijkbezoek 2: Speciaal basisonderwijs ............................................................24
Plan van aanpak praktijkbezoek 3: Logopediepraktijk .....................................................................27
Plan van aanpak praktijkbezoek 1: Bibliotheek ................................................................................29
Terugrapportage aan de bezochte instellingen.................................................................................31
,Inleiding
Ik volg de opleiding logopedie aan de Hogeschool Utrecht. Op de opleiding krijg ik met verschillende
onderwerpen te maken namelijk; stem, spraak, gehoor, slikken, stotteren, taal etc. Gedurende mijn
opleiding kwam ik in aanraking met het onderdeel dyslexie. Vooraf aan het volgen van deze minor
had ik dus al geringe kennis over het onderwerp dyslexie. Ik wist o.a. van het bestaan van de
voorspellers van dyslexie, de protocollen van de beginnende en gevorderde geletterdheid en de
automatisering van de klank- en tekenkoppeling.
Voor de start van minor dyslexie heb ik twee leerdoelen opgesteld. De leerdoelen hebben betrekking
tot het herkennen van signalen en kenmerken van dyslexie en hoe ik dyslectici kan helpen en
begeleiden. Voor de praktijkbezoeken heb ik ook voor elk bezoek een specifiek leerdoel opgesteld:
- Bibliotheek: Ik ben benieuwd welke rol een bibliotheek heeft betreft het begeleiden en
ondersteunen bij kinderen met dyslexie.
- SBO De brug: Ik ben nieuwsgierig naar welke oefeningen uit de onderwijsmethodes worden
gebruikt, om leerlingen met dyslexie te ondersteunen en te begeleiden.
- Logopedie: Ik ben nieuwsgiering naar de samenwerking tussen de logopedist(e) en
leerkracht. Wanneer moet een logopedist(e) de voorspellers van dyslexie gaan aankaarten
met de desbetreffende school/leerkracht.
Met behulp van de verschillende opdrachten en praktijkbezoeken heb ik de antwoorden gevonden
die bijdragen aan het behalen van mijn leerdoelen.
Voor het verdiepende hoofdstuk koos ik voor het onderwerp laaggeletterdheid. In dit hoofdstuk geef
ik aan wat de relatie is met mijn eigen toekomstige beroepspraktijk en waarom ik voor dit onderwerp
heb gekozen.
Tot slot de leeswijzer. Allereerst treft u de uitwerking van de groepsopdrachten. Daarnaast vindt u de
voorbereidingen en resultaten van onze praktijkbezoeken. Het plan van aanpak beschrijft onze
voorbereidingen en de motivatie voor het bezoek.
, Praktijkbezoek 1: Bibliotheek
Motivatie van de keuze
Gezamenlijke motivatie
Wij zijn op zoek naar meer kennis over welke rol een bibliotheek kan spelen bij de begeleiding en
behandeling van dyslexie. Wij willen daarom graag een bibliotheek bezoeken, zodat we weten welke
mogelijkheden zij kunnen bieden rondom dyslexie.
Individuele motivatie
Student S: Ik ben benieuwd welke rol een bibliotheek heeft binnen de begeleiding en behandeling
van kinderen met dyslexie. Ik heb hier zelf over. Ik wil graag weten wat een bibliotheek kan bieden,
zodat ik in de toekomst ouders ook mogelijk daarheen kan verwijzen voor extra ondersteuning voor
hun kind.
Student B: Ik ben benieuwd hoe deze bibliotheek hulp biedt aan mensen met dyslexie en hoe ze dit
aanpakken. Ik heb hier zelf geen kennis over en ik zou graag willen weten wat voor begeleiding een
bibliotheek kan bieden. Verder ben ik benieuwd naar de samenwerking tussen deze bibliotheek in
het midden van het centrum en het primair onderwijs.
Student P: Binnen het primair onderwijs speelt de bibliotheek een grote rol betreft lezen (Stichting
Lezen, 2023). Welke rol speelt deze bibliotheek voor leerlingen met dyslexie? Wordt er begeleiding
aangeboden? Zo, ja door wie wordt deze begeleiding aangeboden? Welke activiteiten worden er
aangeboden voor leerlingen met dyslexie.
Student M: Ik ben benieuwd welke rol een bibliotheek heeft betreft het begeleiden en ondersteunen
bij kinderen met dyslexie.
Student A: Ik ben benieuwd wat voor rol een bibliotheek kan spelen bij de begeleiding en
behandeling van kinderen met dyslexie. Hebben zij zorgprofessionals in dienst die deze kinderen
kunnen helpen?
Voorbereiding praktijkbezoek
Ter voorbereiding voor dit praktijkbezoek hebben we onze motivaties en de bijbehorende vragen
geformuleerd. Verder hadden we ook vragen geformuleerd op basis van gevonden theorie, zoals
vragen over het passend lezen en de samenwerking tussen de bibliotheek en basisscholen. Om de
afspraak in te plannen hebben we op verschillende manieren contact opgenomen met de
bibliotheken in Utrecht. Ten eerste hebben we een berichtje gestuurd naar hun nummer via
whatsapp, met hierin de een korte uitleg over de opdracht. Op dit berichtje werd niet snel
gereageerd, dus we besloten om toch fysiek langs te gaan om een afspraak in te plannen. Bij de
informatiebalie werden we doorgestuurd naar de leidinggevende om met haar een verdere afspraak
in te plannen. Na wat mailtjes te sturen konden we uiteindelijk een afspraak inplannen met
Annemiek de Geest op 16 mei in de wijkbibliotheek Zuilen.
Taakverdeling
Student p Fysiek aanwezig bij interview + inbreng uitwerking praktijkbezoek
Student S Online aanwezig bij interview + inbreng uitwerking praktijkbezoek
Student A Online aanwezig bij interview + inbreng uitwerking praktijkbezoek
Student B Fysiek aanwezig bij interview + inbreng uitwerking praktijkbezoek
Student M Online aanwezig bij interview + inbreng uitwerking praktijkbezoek
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper b0nb0ri. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €5,86. Je zit daarna nergens aan vast.
