29
,LIO beoordeling
Periode 16 Summatief
Naam student Iris Eggels Studentnummer 4210239
Naam basisschool Hubertusschool, Herten Groep basisschool 7
Naam mentor Josine Beulen-Stocks Datum 11-06-2024
Naam beoordelaar: Jan van Espen Naam examinator: Ludo Peters
(directeur/externe (opleidingscoach/interne
beoordelaar beoordelaar dNP)
werkplek)
Beoordeling:
o Eerste kans
o Herkansing
*Afspraken betreffende een eventuele herkansing dienen hieronder vastgelegd en door alle partijen ondertekend te worden.
Argumentatie gebaseerd op de vier beroepssituaties vanuit de criteria in 4.5 en de normering in
4.6:
I. Handelen in de klas als pedagoog – o.g.v. de zelfbeoordeling, feedback, bewijs en het gesprek (stap 1 t/m 3 uit
paragraaf 4.6.). (competentie 1 interpersoonlijk en 2 pedagogisch)
II. Handelen in de klas als didacticus – op grond van de zelfbeoordeling, feedback, bewijs en het gesprek (stap 1 t/m
3 uit paragraaf 4.6.). (competentie 3 vakinhoudelijk didactisch en 4 organisatorisch)
III. Communiceren met ouders en collega’s – op grond van de zelfbeoordeling, feedback, bewijs en het gesprek
(stap 1 t/m 3 uit paragraaf 4.6.). (competentie 5 samenwerken met collega’s en 6 met de omgeving)
IV. Zelfsturing en visieontwikkeling – op grond van de zelfbeoordeling, feedback, bewijs en het gesprek (stap 1 t/m 3
uit paragraaf 4.6.). (competentie 7 reflectie en ontwikkeling)
Ontwikkelingsgerichte feedback
Vervolgafspraken
2
, Zelfbeoordelingsformulier LIO
Dit formulier dient ter voorbereiding op het beoordelingsgesprek door de student te worden ingevuld.
Naam student: Iris Eggels Studentnummer: 4210239
Stageschool: Hubertusschool, Herten Stagegroep: 7
Datum: 28-05-2024 Periode: 16
Onderstaand schema wordt gevuld door per beroepssituatie één of meer leerdoelen op te nemen, gebruikte
literatuur te vermelden en terug te blikken op het resultaat van de uitgevoerde activiteiten. Daarbij verwijs
je naar relevant bewijsmateriaal dat aanwezig is in het portfolio of dat je ter plekke meebrengt om jouw
persoonlijke ontwikkeling te tonen.
Bero Co Terugblik op de realisatie van de leerdoelen.
eps mp
situa e
ties tenties
I Doel: De LIO kan in hoge mate zelfstandig verantwoordelijkheid dragen en nemen voor het
creëren van een goed leef- en leerklimaat van een representatieve groep leerlingen
gedurende vijf maanden, binnen de kaders van de opleidingsschool.
Literatuur:
• Beemen, L. van (2006) Ontwikkelingspsychologie, Groningen: Wolters-Noordhoff.
• Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2018). Handbook of Self-determination Research. University Rochester Press.
• Gordon, T. (2015). Luisteren naar kinderen / druk 16: Van contact naar verbinding binnen het gezin.
• Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het basisonderwijs / druk 1: een praktisch handboek.
• Kerpel, A. (2023, januari 24). De pedagogische opdracht van de basisschool. wij-leren.nl. https://wij-
leren.nl/pedagogische-opdracht-basisschool.php
• Lemov, D. (2021). Teach Like a Champion 3.0: 63 Techniques that Put Students on the Path to College.
John Wiley & Sons.
• Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. (2023, 27 februari). Pedagogisch klimaat. Primair
Onderwijs | Inspectie van het Onderwijs. https://www.onderwijsinspectie.nl/onderwijssectoren/primair-
onderwijs/schoolverschillen/pedagogisch-klimaat
• Raeijmaekers, F. (2023, 7 juli). Succeservaringen en groeimindset in de klas. TalentenLab.
https://www.hettalentenlab.nl/succeservaringen-en-groeimindset-in-de-klas/
• Sanders-Rosbergen, B. (2018). De kracht van direct positief belonen.
https://www.smartonderwijs.nl/uploads/9/4/6/7/9467353/de_kracht_van_positief_belonen.pdf
• SLO. (2023). Lexicon - groepsplan. Geraadpleegd op 13 november 2023, van
https://www.slo.nl/thema/meer/jonge-kind/lexicon/groepsplan/
• Stevens, L. (2023, 9 november). Het CAR-model. Metis Onderwijsadvies. Geraadpleegd op 9 november
2023, van https://metis-onderwijsadvies.nl/2017/12/12/car-model/
Interpersoonlijk & pedagogisch
Terugblik:
Elke klas bestaat uit veel verschillende kinderen. Een leerkracht dient hen eerst te leren
kennen om effectief onderwijs te kunnen bieden (Kerpel, 2023). Een goed pedagogisch
leerklimaat wordt gekenmerkt door duidelijke regels, verwachtingen en structuur, wat zorgt
voor voorspelbaarheid en rust (Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, 2023).
Wanneer de relatie tussen de leerkracht en de leerlingen goed is, voelen leerlingen zich veilig,
kunnen ze actief deelnemen en verbeteren hun leerprestaties. Dit staat tevens in lijn met de
drie basisbehoeften die bijdragen aan de pedagogische taak van een school; relatie,
competentie en autonomie (Deci & Ryan, 2018; Stevens, 2023). Het is van essentieel belang
3
