Verslag: Integratieve opdracht van module 4 van het eerste jaar Pedagogiek.
Reflectief handelingsonderzoek communicatieve vaardigheden.
Ik heb deze opdracht succesvol afgerond en behaald met een cijfer van 9.
NHL Stenden Hogeschool
VOORBLAD OPDRACHT
Titel toetseenheid
Achternaam, naam - Studentnummer PG 23-24 ODOP PRODUCT 1
Toetsdatum 18/6/2024
Kans Eerste kans
Examinator
Naam student
Studentnummer
Klas of groep
Jaar 1
Variant Voltijd
Opleiding Bachelor Pedagogiek
,Inleiding
Mijn naam is **************, student HBO Pedagogiek. Binnen de opleiding Pedagogiek werken we
aan de hand van modules. Aan deze modules is een thema gekoppeld. In de module 'De
onderzoekende pedagoog' staat het onderzoek naar de ontwikkeling van mijn persoonlijke
communicatieve vaardigheden in een pedagogische context centraal.
Voor dit onderzoek voer ik gesprekken uit om mijn vaardigheden te meten en te verbeteren. Het
onderzoek richt zich specifiek op de doelgroep van de Internationale Schakel Klas (ISK). De focus ligt
hierbij op het verbeteren van mijn communicatieve vaardigheden tijdens interacties met deze
doelgroep. Ik zal me concentreren op twee specifieke vaardigheden: duidelijk articuleren als aspect
van interculturele communicatie, en het gebruik van visuele ondersteuning om aan te sluiten bij het
taalniveau van de nieuwkomerskinderen en -jongeren.
De achterliggende motivatie voor dit onderzoek is de wens om effectiever te kunnen communiceren
met nieuwkomerskinderen en -jongeren, met als uiteindelijk doel hun integratie en academische
succes te bevorderen. Door mijn communicatieve vaardigheden te verbeteren, hoop ik een positieve
bijdrage te kunnen leveren aan de ondersteuning en het welzijn van deze kwetsbare doelgroep.
In dit verslag zal ik mijn onderzoeksmethoden, bevindingen en reflecties delen, en zal ik de
theoretische en praktische aspecten van mijn professionaliseringsonderzoek bespreken.
Allereerst omschrijf ik in hoofdstuk 1 de pedagogische begeleidingssituatie binnen de
onderzoeksorganisatie, zowel op micro-, meso- als macroniveau. Het microniveau richt zich op de
directe interacties en de directe omgeving van het kind of de jongere, terwijl het mesoniveau de
bredere context en de interactie tussen verschillende systemen rondom het kind of de jongeren
bestudeert. Het macroniveau behandelt de invloeden van bredere maatschappelijke, culturele en
beleidsmatige contexten die van invloed zijn op de organisatie en de doelgroep (Van Harry Smals
Weergeven, 2020). Daarnaast formuleer ik in dit hoofdstuk de onderzoeksvraag en deelvragen.
Vervolgens ga ik in hoofdstuk 2 dieper in op de literatuurstudie naar de doelgroep, de pedagogische
vraagstelling en de methoden waarin ik mij wil bekwamen. Deze literatuurstudie biedt een
theoretische basis voor het onderzoek.
In hoofdstuk 3 beschrijf ik de uitvoering van het onderzoek, inclusief de dataverzameling en de
analysemethoden. Ik bespreek ook de betrouwbaarheid en validiteit van het onderzoek. Daarnaast
geef ik een overzicht van de samenwerkingspartners die hebben bijgedragen aan de uitvoering
ervan.
Hoofdstuk 4 presenteert de resultaten van zowel de nulmeting als de eindmeting vanuit eigen en
andermans perspectief. Hierbij ga ik in op de overeenkomsten en de verschillen van deze metingen.
Daarnaast maak ik een horizontale vergelijking van data om de ontwikkeling in mijn communicatieve
vaardigheden gedurende het onderzoek te illustreren.
In hoofdstuk 5 wordt betekenis gegeven aan de resultaten van zowel de nulmeting als de
eindmeting, en worden de evaluaties van het onderzoeksproces geanalyseerd. Op basis hiervan
wordt in de conclusie antwoord gegeven op de onderzoeksvraag.
Ten slot worden in hoofdstuk 6 de bevindingen van het onderzoek vertaald naar praktische
aanbevelignen voor gebruik op verschillende niveaus: micro- en mesoniveau. Deze aanbevelingen
zijn gebaseerd op de situatieanalyse, de onderzoeksresultaten, het literatuuronderzoek en mijn
onderzoekservaringen.
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
Hoofdstuk 1 – Situatieanalyse/Oriëntatie..............................................................................................5
De instelling........................................................................................................................................5
De doelgroep......................................................................................................................................5
Missie van de instelling.......................................................................................................................5
Pedagogische visie van de instelling...................................................................................................5
Pedagogische begeleidingssituatie.....................................................................................................5
Pedagogische vraagstelling.................................................................................................................6
Internationale Schakel Klas.................................................................................................................6
Oriëntatie op persoonlijke leervragen................................................................................................6
Doelstelling.........................................................................................................................................6
Onderzoeksvragen..............................................................................................................................7
Hoofdvraag.........................................................................................................................................7
Theoriedeelvragen..............................................................................................................................7
Praktijkdeelvragen..............................................................................................................................7
Hoofdstuk 2 – Literatuuronderzoek/Oriëntatie......................................................................................8
2.1 Wat zijn kenmerken van nieuwkomerskinderen en-jongeren in de leeftijd van 12 tot 18 jaar?...8
2.2 Wat is belangrijk in de communicatie met nieuwkomerskinderen en -jongeren in de leeftijd van
12 tot 18 jaar?....................................................................................................................................9
2.2.1 Wat zijn de specifieke kenmerken in de communicatie met nieuwkomerskinderen en -
jongeren in de leeftijd van 12 tot 18 jaar?......................................................................................9
2.2.2 Hoe kun je aansluiten bij het taalniveau van nieuwkomerskinderen en -jongeren in de
leeftijd van 12 tot 18 jaar?............................................................................................................10
2.2.3 Wat hebben nieuwkomerskinderen en -jongeren in de leeftijd van 12 tot 18 jaar nodig in
de communicatie?........................................................................................................................11
2.3 Waarom past duidelijk articuleren goed bij de communicatie met nieuwkomerskinderen en -
jongeren in de leeftijd van 12 tot 18 jaar?........................................................................................12
2.4 Waarom is het belangrijk om visuele ondersteuning te gebruiken in de communicatie met
nieuwkomerskinderen en -jongeren in de leeftijd van 12 tot 18 jaar?.............................................13
Hoofdstuk 3 – Methode van onderzoek...............................................................................................14
Uitvoering van onderzoek................................................................................................................14
Manier van dataverzameling............................................................................................................14
Onderbouwing van de keuze voor zelf toegevoegde criteria...........................................................15
Manier van analyseren.....................................................................................................................15
Betrouwbaarheid en validiteit van het onderzoek...........................................................................15
Samenwerkingspartners...................................................................................................................16
Hoofdstuk 4 – Resultaten.....................................................................................................................17
, Nulmeting.........................................................................................................................................17
Uitkomsten nulmeting......................................................................................................................17
Eindmeting.......................................................................................................................................18
Uitkomsten eindmeting....................................................................................................................18
Vergelijking van de uitkomsten uit de nul- en eindmeting...............................................................19
Uitkomsten evaluaties......................................................................................................................20
Hoofdstuk 5 – Discussie en conclusie...................................................................................................25
Analyse en interpretatie van belangrijkste uitkomsten....................................................................25
Evaluatie van de onderzoeksopzet en het onderzoeksproces..........................................................25
Beperkingen.....................................................................................................................................25
Conclusie..........................................................................................................................................26
Onderscheidende bijdrage...............................................................................................................26
Hoofdstuk 6 – Aanbevelingen...............................................................................................................27
Aanbevelingen..................................................................................................................................27
Bibliografie...........................................................................................................................................28
Bijlagen.................................................................................................................................................30
Bijlage 1: Observatie instrument (meetlat).......................................................................................30
Bijlage 2: De “ruwe” data.................................................................................................................43
Bijlage 3: Opname van eindmeting...................................................................................................56
Bijlage 4: Visuele ondersteuning.......................................................................................................57
Bijlage 5: Ui model van Korthagen....................................................................................................62
Bijlage 5.1: Ui model van Korthagen.............................................................................................62
Bijlage 5.2: Uitwerking Ui model van Korthagen..........................................................................62
Bijlage 6: Praktijkwerkplan...............................................................................................................64
Bijlage 7: Posterpresentatie..............................................................................................................78
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper StudentPedagogiekNHL. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €17,06. Je zit daarna nergens aan vast.
