De module betreft de rol van de student bij het regisseren van zorg. Het accent ligt bij deze module op de uitvoering van het professioneel handelen binnen de multidisciplinaire context. Het Landelijk zorgpad COPD exacerbatie met ziekenhuisopname op het gebied van coördineren en continueren van zo...
,Inleiding
Deze module betreft het regisseren van zorg. Het accent ligt bij deze module op de uitvoering van het
professioneel handelen binnen de multidisciplinaire context.
In hoofdstuk 1 wordt het multidisciplinaire zorgproces toegelicht op de verpleegafdeling B1
longgeneeskunde, cardiologie en neurologie van het Wilhelmina Ziekenhuis Assen (WZA). Dit verslag is
toespitst op het specialisme longgeneeskunde en op de patiëntengroep COPD longaanval (exacerbatie).
Tevens worden andere veelvoorkomende ziektebeelden aangehaald en wordt de mate van complexiteit
gedefinieerd. Het zorgproces op de afdeling longgeneeskunde wordt uiteengezet aan de hand van de;
opnamefase, behandelfase en ontslagfase.
In hoofdstuk 2 wordt het thema shared decision making (SDM) geïntroduceerd. Hierbij wordt het model
van SDM; keuzegesprek, optiegesprek en besluitgesprek aangehaald. Tevens worden hier voorbeelden bij
gegeven uit de praktijk in individuele context en multidisciplinaire context. Dit hoofdstuk wordt afgesloten
met een oordeel van verpleegkundige zorg in multidisciplinaire context.
In hoofdstuk 3 wordt het Landelijk zorgpad COPD exacerbatie met ziekenhuisopname op het gebied van
coördineren en continueren van zorg beschreven. Alvorens wordt het zorgpad COPD met hierbij het dag-
gesprek uiteengezet. Daarna wordt het zorgproces met het zorgpad vergeleken. Daarnaast wordt de
multidisciplinaire context van het zorgpad toegelicht. Ten slotte wordt dit hoofdstuk afgesloten met een
stuk over verpleegkundig leiderschap met hierin de student centraal in haar regisseur rol in het
ziekenhuis. Bijlage B omvat het dag-2 gesprek format en Bijlage C de CCQ vragenlijst.
In hoofdstuk 4 wordt het verbetervoorstel op de multidisciplinaire zorgverlening omgeschreven. Alvorens
wordt een kritische beschouwing losgelaten waarna er een voorstel tot verbetering is opgesteld. Dit
voorstel is vormgegeven aan de hand van de PDCA-cyclus.
In hoofdstuk 5 wordt de wet- en regelgeving in het ziekenhuis aangehaald. Bij elke wet is er ook een
koppeling gemaakt naar de praktijk.
In hoofdstuk 6 zijn alle verplichte formulieren toegevoegd. De waarderingsformulieren van de tussen- en
eindevaluatie en de reflecties van de tussen- en eindevaluatie. Er is aan de hand van de cirkel van
Korthagen een reflectie beschreven op een concrete situatie in het kader van deze module. In Bijlage A is
de antiplagiaatverklaring toegevoegd.
Aan de hand van enkele leeruitkomsten wordt deze module vormgegeven. Daarnaast is er rekening
gehouden met de zogenoemde CanMEDS (Canadian Medical Education Directions for Specialists) rollen.
Een aantal van deze rollen komen aan bod bij de module regisseren van zorg. De leeruitkomsten en aan
bod komende CanMEDS-rollen zijn hieronder uiteengezet.
2
, Leeruitkomsten
1. De student schets de structuur en de samenhang van het multidisciplinair zorgproces en maakt
op basis van een kritische beschouwing onderscheid tussen de eigen verpleegkundige discipline
en andere disciplines in de hoog complexe context *.
2. De student formuleert hoe hij/zij op methodische en cultuur sensitieve wijze komt tot
gezamenlijke besluitvorming bij de afstemming van zorg tussen patiënt, naasten en andere
zorgverleners in de hoog complexe context **.
3. De student geeft een gefundeerd oordeel over de geboden verpleegkundige zorg in
multidisciplinaire context en trekt hieruit conclusies voor het vervolg van het zorgproces in de
hoog complexe context *.
4. De student brengt een voorstel tot verbetering van multidisciplinaire zorgverlening in in het
multidisciplinaire team in de hoog complexe context **.
5. De student maakt bij overdrachtssituaties gebruik van te verantwoorden, passende rapportage-
en overdrachtsinstrumenten, zorgprogramma's en/of zorgpaden in een hoog
complexe, multidisciplinaire context *.
6. De student toont vakinhoudelijk leiderschap en een proactieve houding bij de uitvoering van de
coördinatie van zorg en past actuele wet- en regelgeving toe in een authentiek, hoog complexe
context *** (Hanzehogelschool, z.d.).
CanMEDS-rollen:
1. Samenwerkingspartner, het ontwikkelen van competenties op het gebied van samenwerking met
patiënten, cliënten of bewoners, zorgverleners en zorginstellingen. Denk hierbij aan: ketenzorg,
verslaglegging en overdracht, ondersteuning mantelzorg, multidisciplinaire samenwerking en
groepsdynamica;
2. Organisatie, het ontwikkelen van competenties over de wijze waarop zorg wordt georganiseerd.
Denk hierbij aan: coördinatie en continuïteit, indicatiestelling en patiëntveiligheid en werkklimaat
(V&VN, 2023a).
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper marlinnaomi. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €9,66. Je zit daarna nergens aan vast.
