Essay
Uitgewerkte casus voor integratieve casuïstiek
- Vak
- Instelling
Uitgewerkte casus voor integratieve casuïstiek via de stappen van HGW
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 111 pagina's
Voorbeeld 4 van de 111 pagina's
In winkelwagen
In winkelwagen
gesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgenfemkedietens
Ontvangen beoordelingen
Voorbeeld van de inhoud
BaTPAO SPPCasus in het kader van Integratieve benadering van SPP
casuïstiek
Femke Dietens
Stageplaats: CAR Sint-Lievenspoort
2023-2024
,1 Inhoud
2 Inleiding............................................................................................................ 4
3 Handelingsgerichte diagnostiek .......................................................................... 5
3.1 Intakefase .................................................................................................. 5
3.1.1 Identificatiegegevens ........................................................................... 5
3.1.2 Reden van aanmelding ......................................................................... 5
3.1.3 Familieanamnese ................................................................................ 8
3.1.4 Ontwikkelingsanamnese ...................................................................... 8
3.1.5 Informatie verkregen van school ......................................................... 11
3.1.6 Informatie verkregen van privélogopedie ............................................. 12
3.2 Strategiefase ............................................................................................ 16
3.2.1 Sterktes en moeilijkheden .................................................................. 16
3.2.2 Criteria van Rutter.............................................................................. 18
3.2.3 Kenmerken onderwijsleersituatie ........................................................ 20
3.2.4 Kenmerken opvoedingssituatie ........................................................... 21
3.2.5 Hypothesen ...................................................................................... 21
3.2.6 Onderzoeksvragen ............................................................................. 23
3.2.7 Diagnostisch traject ........................................................................... 24
3.3 Onderzoeksfase ....................................................................................... 27
3.3.1 Vragenlijsten ..................................................................................... 30
3.3.2 Intelligentie-onderzoek ...................................................................... 35
3.3.3 Aandachtsonderzoek: Tea-Ch ............................................................. 38
3.3.4 Kritische blik testafnames .................................................................. 41
3.3.5 Spelobservatie en kinderpsychiatrisch onderzoek ................................ 41
3.3.6 Schoolobservatie .............................................................................. 44
3.4 Integratie- en indiceringsfase..................................................................... 48
3.4.1 Vormen van een integratief beeld ........................................................ 48
3.4.2 Is er sprake van een taalstoornis? ....................................................... 48
3.4.3 Is er sprake van een leerstoornis? ....................................................... 49
3.4.4 Is er sprake van een sociaal-emotionele stoornis? ............................... 51
3.4.5 Is er sprake van diepgewortelde faalangst? .......................................... 52
3.4.6 Is er sprake van een concentratieprobleem? ........................................ 52
1
, 3.4.7 Is er sprake van problemen met de executieve functies? ....................... 53
3.4.8 Is er sprake van een algemene
ontwikkelingsachterstand/ontwikkelingsvertraging? ........................................... 54
3.4.9 Is er nood aan multidisciplinaire revalidatie? ....................................... 55
3.4.10 Welke ondersteuning heeft P.M. nodig om zijn emoties te leren reguleren?
55
3.4.11 Welke ondersteuning heeft P.M. nodig om leerinhouden beter te kunnen
verankeren? .................................................................................................... 55
3.4.12 Welke ondersteuning heeft P.M. nodig om transfer te kunnen maken van
hetgeen hij heeft geleerd? ................................................................................ 56
3.4.13 Welke ondersteuning heeft P.M. nodig om te leren reflecteren over zijn
gedrag? 56
3.4.14 Welke ondersteuning heeft P.M. nodig om zijn aandacht te leren richten?
59
3.4.15 Welke aanpassingen/ondersteuning zijn noodzakelijk op school? ......... 59
3.4.16 Welke aanpassingen/ondersteuning zijn noodzakelijk in de thuiscontext?
62
3.5 Adviesfase ............................................................................................... 63
3.5.1 Besluit en advies ............................................................................... 65
4 Handelingsplan ............................................................................................... 73
5 Begeleiding ..................................................................................................... 76
5.1 Begeleiding: Bijlage 1 ................................................................................ 78
5.2 Begeleiding: Bijlage 2 ................................................................................ 82
6 Reflectie ......................................................................................................... 84
7 Psychologisch dossier ..................................................................................... 87
7.1 Neerslag intakegesprek ............................................................................. 87
7.2 Neerslag spelobservatie ........................................................................... 89
7.3 CBCL ....................................................................................................... 93
7.4 TRF .......................................................................................................... 95
7.5 VVGK – ouders .......................................................................................... 98
7.6 VVGK – leerkracht ..................................................................................... 99
7.7 Tea-CH ...................................................................................................100
7.8 WISC-V-NL ..............................................................................................104
2
, 8 Bibliografie.....................................................................................................109
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper femkedietens. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,16. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 66579 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen
Laatst bekeken door jou
