Opdracht A: Zoekplan
Het Effect van Professionele Coaching op het Studiesucces en Mentaal Welbevinden van Studenten
met Autismespectrumstoornis
Naam: Emma Defoor
Studentnummer: 852598781
Emailadres: emma.defoor@student.ou.nl
Cursus: PB0712 Literatuurstudie
Examinator: Thomas Gultzow
Inleverdatum: 23/07/2024
, Het Effect van Professionele Coaching op het Studiesucces en Mentaal Welbevinden van Studenten
met Autismespectrumstoornis
De vraag naar coaching voor studenten met autismespectrumstoornis (ASS) is de laatste
jaren sterk toegenomen (Lucas & James, 2017; Van der Wegen et al., 2023). In het hoger onderwijs
wordt professionele coaching gezien als een één-op-één relatie tussen een geschoolde coach en een
student, met als doel de ontwikkeling van de student binnen de hogeschool te ondersteunen (Lucas
& James, 2017). In 2023 ervaarde 14% van de Nederlandse hogeschoolstudenten belemmeringen in
hun studie vanwege een functiebeperking, waarvan 11% was gediagnosticeerd met ASS (Van der
Wegen et al., 2023). Daarbij maakte bijna 80% van de studenten met een functiebeperking in 2023
gebruik van speciale voorzieningen, waarvan 56% gericht was op begeleiding en advies (Van der
Wegen et al., 2023).
Volgens verschillende onderzoeken blijkt de begeleiding van een professionele coach
effectief te zijn voor mensen met ASS (Lucas & James, 2017; Qian et al., 2018). Deze begeleiding
verhoogde onder andere hun zelfvertrouwen, planningsvaardigheden, sociale vaardigheden,
motivatie en probleemoplossend denken (Lucas & James, 2017). Daarnaast gaf de begeleiding hen
tools mee om het studieproces weer in eigen handen te nemen (Qian et al., 2018). Hoewel deze
onderzoeken positieve resultaten laten zien, waren ze kleinschalig, waardoor het effect op grote
schaal nog onduidelijk blijft.
Eén van de belangrijkste redenen waarom studenten kiezen voor professionele coaching is
om hun studiesucces te verhogen. Studiesucces wordt bepaald door de gemiddelde resultaten,
aanwezigheid tijdens lessen, afgeronde vakken en studievoortgang na het eerste jaar (LeGary, 2017).
Verschillende studies tonen aan dat studenten met ASS een lagere studievoortgang hebben dan hun
medestudenten en minder vaak aanwezig zijn tijdens lessen en tentamens (Bakker et al., 2024; Cai &
Richdale, 2016; Van Hees et al., 2014). Hoewel studenten met ASS vaak de cognitieve mogelijkheden
hebben om te voldoen aan de eisen van de universiteit, ervaren zij toch moeilijkheden door grote
klasgroepen, communicatiemoeilijkheden, sensorische gevoeligheden, moeilijkheden met executieve