Baby tot kleuter onderzoek -
literatuuroverzicht hc 1 t/m 4
Inhoudsopgave
Hoorcollege 1. Introductie............................................................................................................................. 3
Hoofdstuk Humphreys, Zeanah & Scheeringa.....................................................................................................3
Humphreys, K. L., Zeanah, C. H., & Scheeringa, M. S. (2015). Infant development: The first 3 years of life.
In Psychiatry (Eds.) A. Tasman, J. Kay, J. A. Lieberman, M. B. First, & M. B. Riba. (p. 134-158). John Wiley &
Sons, Ltd...........................................................................................................................................................3
Hoofdstuk Bornstein, Arterberry & Lamb.............................................................................................................7
Bornstein, M. H., Arterberry, M. E., & Lamb, M. E. (2014). Development in Infancy. A contemporary
Introduction (Fifth Edition). Hfs 3 (50-78).......................................................................................................7
Hoorcollege 2. Huilen en slapen................................................................................................................... 10
Artikel 1..............................................................................................................................................................10
Harrington, J. W., Logan, S., Harwell, C., Gardner, J., Swingle, J., McGuire, E., & Santos, R. (2012). Effective
analgesia using physical interventions for infant immunizations. Pediatrics, 129, 815–822.......................10
Artikel 2..............................................................................................................................................................10
Möller, E. L., Oort, F. J., & Rodenburg, H. R. (2018). Effects of a Responsive Soothing Intervention on
Infant Excessive Crying and Infant Sleep. Manuscript under review............................................................10
Artikel 3..............................................................................................................................................................12
Paul, I. M., Savage, J. S., Anzman, S. L., Beiler, J. S., Marini, M. E., Stokes, J. L., & Birch, L. L. (2011).
Preventing obesity during infancy: a pilot study. Obesity, 19, 353–361.......................................................12
............................................................................................................................................................................12
Artikel 4..............................................................................................................................................................13
Whittingham, K., & Douglas, P. (2014). Optimizing Parent–Infant Sleep From Birth To 6 Months: A New
Paradigm. Infant Mental Health Journal, 35, 614–623.................................................................................13
Artikel 5..............................................................................................................................................................15
Richtlijn Excessief huilen (2013). 7. Effectieve therapie-Aanbevelingen......................................................15
Artikel 6..............................................................................................................................................................16
Richtlijn Excessief huilen (2013). 7. Effectieve therapie-Onderbouwing......................................................16
Hoorcollege 3. Psychofysiologisch onderzoek...............................................................................................18
Artikel 1..............................................................................................................................................................18
Mauss, I. B., Levenson, R. W., McCarter, L., Wilhelm, F. H., & Gross, J. J. (2005). The tie that binds?
Coherence among emotion experience, behavior, and physiology. Emotion, 5(2), 175. DOI: 10.1037/1528-
3542.5.2.175..................................................................................................................................................18
Artikel 2..............................................................................................................................................................20
Moehler, E., Kagan, J., Parzer, P., Wiebel, A., Brunner, R., & Resch, F. (2006). Relation of behavioral
inhibition to neonatal and infant cardiac activity, reactivity and habituation. Personality and Individual
Differences, 41, 1349-1358............................................................................................................................20
Artikel 3..............................................................................................................................................................21
, Nikolić, M., de Vente, W., Colonnesi, C., & Bögels, S. M. (2016). Autonomic arousal in children of parents
with and without Social Anxiety Disorder: A high-risk study. Journal of Child Psychology and Psychiatry,
57(9), 1047-1055...........................................................................................................................................21
Hoorcollege 4. Sociale interacties en verlegenheid bij baby’s en jonge kinderen...........................................23
Artikel 1..............................................................................................................................................................23
Colonnesi, C., Bögels, S. M., de Vente, W., & Majdandžić, M. (2013). What coy smiles say about positive
shyness in early infancy. Infancy, 18 (2), 202-220.........................................................................................23
Artikel 2..............................................................................................................................................................26
Colonnesi, C., Napoleone, E., & Bögels, S. M. (2014). Positive and negative expressions of shyness in
toddlers: are they related to anxiety in the same way? Journal of Personality and Social Psychology,
106(4), 624-637. DOI: 10.1037/a0035561.....................................................................................................26
Artikel 3..............................................................................................................................................................28
Colonnesi, C., Nikolić, M., de Vente, W., & Bögels, S. M. (2017). Social anxiety symptoms in young
children: investigating the interplay of theory of mind and expressions of shyness. Journal of Abnormal
Child Psychology, 45(5), 997-1011.................................................................................................................28
Artikel 4..............................................................................................................................................................30
Reddy, V. (2019). Meeting infant affect. Developmental Psychology, 55(9). DOI: 10.1037/1528-
3542.5.2.175..................................................................................................................................................30
,Hoorcollege 1. Introductie
Hoofdstuk Humphreys, Zeanah & Scheeringa
Humphreys, K. L., Zeanah, C. H., & Scheeringa, M. S. (2015). Infant
development: The first 3 years of life. In Psychiatry (Eds.) A. Tasman, J.
Kay, J. A. Lieberman, M. B. First, & M. B. Riba. (p. 134-158). John Wiley &
Sons, Ltd.
Theories and Models of Development and the First 3 Years of Life
Terwijl ontwikkelingstheorieën de evolutie van bepaalde kwesties beschrijven, zoals cognitie,
agressie, gehechtheid of het zelfgevoel, houden ontwikkelingsmodellen zich meer bezig met
het proces waarmee ontwikkeling plaatsvindt. Hoe kunnen individuen in de loop van de tijd
veranderen of hetzelfde blijven? Nurture vs. Nature?
Longitudinaal onderzoek naar de ontwikkeling van kinderen suggereert dat biologische
risicofactoren in de kinderjaren op zich niet sterk voorspellend zijn voor de resultaten; de
omgeving levert ook een krachtige bijdrage. Vroege ongunstige omgevingen zijn echter niet
direct gekoppeld aan slechte resultaten.
De studie van de biologische markers van tegenspoed en stress heeft geleid tot ‘bewijs’ dat
de primaire verzorger van het kind (moederfiguur) een cruciale regulator is van het welzijn
van kinderen.
Het transactiemodel is momenteel het meest verspreid geaccepteerde beschrijving van het
ontwikkelingsproces. In dit model gaat men ervan uit dat de omgeving en de (genetische)
kenmerken van het kind voortdurend elkaar beïnvloeden.
Een van de belangrijkste contexten voor ontwikkeling is die van cultuur. Cultuur is cruciaal
voor het begrijpen van ontwikkeling, omdat het een van de belangrijkste middelen voor het
overbrengen van culturele betekenissen, aannames en waarden is van zorgverleners op
kinderen tijdens het opvoeden.
Garcia-Coll en Meyer (1993) trokken verschillende conclusies uit studies naar culturele
verschillen en overeenkomsten in de opvoeding van kinderen en hun implicaties voor de
ontwikkeling van kinderen. Ondanks enorme verschillen in opvoedingstechnieken over de
hele wereld, zijn ouders gemotiveerd om te doen wat het beste is voor hun kinderen, wat
leidt tot een opmerkelijke consistentie van sommige aspecten van ontwikkeling tussen
culturen, zoals het verwerven van communicatieve, intellectuele en sociale competentie ,
hoewel de betekenissen van wat competent is, aanzienlijk kunnen verschillen.
Eerste 2 maanden van het leven
Vroeger werd dit als een onbelangrijke en onbegrijpelijke periode van het leven gezien. Toen
werd de pasgeborene gezien als een passieve ontvanger van externe invloeden, een 'tabula
rasa' of een schone lei, waarop de omgeving bijzondere kenmerken trok. Door onderzoek is
er nu een andere kijk ontwikkeld op deze periode van het leven.
- Biologische ontwikkeling: Organisatie van slaappatronen en veranderingen in
hersenontwikkeling
- Cognitieve ontwikkeling: Snelle ontwikkeling van reuk- en gehoorherkenning en
erkenning van het gezicht van de moeder
, - Emotionele ontwikkeling: maternale erkenning van tevredenheid, erkenning van
interesse en erkenning van nood
- Sociale ontwikkeling: interactieve communicatie en stimuleren van sociale reacties
Samenvatting van de ontwikkeling in de eerste 2 maanden
In tegenstelling tot eerdere ontwikkelingstheorieën waarin werd gesteld dat de menselijke
pasgeborene ongeorganiseerd, passief, reactief of teruggetrokken was, suggereert
onderzoek naar het gedrag van pasgeborenen een radicaal andere kijk. Biologische,
cognitieve, communicatieve, emotionele en sociale capaciteiten, die functioneel zijn
geïntegreerd, stellen baby's in staat om actief naar stimulatie te zoeken en hun eigen gedrag
te reguleren door interacties met de omgeving. Baby’s hebben vanaf de geboorte voorkennis
van de wereld, zoals intermodale vloeiendheid, en ook een opmerkelijk vermogen om
invariante aspecten van ervaringen op te sporen en te onthouden. Deze capaciteiten maken
het kind in de eerste 2 maanden van zijn leven een veel geavanceerdere sociale partner dan
de meeste gangbare ontwikkelingstheorieën hebben erkend.
Overgang van 2 tot 3 maanden
Stern (1985) wees erop dat ouders vaak opmerken over de kwalitatieve verandering die zich
op dit moment voordoet omdat hun kinderen meer gefocust, beter georganiseerd,
communicatiever en plezieriger sociale partners worden.
Samenvatting van de overgang van 2 tot 3 maanden
De eerste significante ontwikkelingstransitie vindt plaats op een leeftijd van ongeveer 2 tot 3
maanden. Hierdoor verandert het gedrag van zowel de baby als het gedrag van de ouder. Al
deze veranderingen vergroten de aantrekkingskracht van zuigelingen op anderen als een
meer responsieve en plezierige sociale partner. De inspanningen van baby's om zich aan te
passen binnen het systeem van interactie met hun primaire verzorgers, geven een vroeg
gevoel over hoe het is om met een ander in een intieme relatie te zijn.
2-6 maanden
- Biologische ontwikkeling:
o Snelle groei van synapsen
o Snelle toename van cerebraal glucosemetabolisme
o Sociaal glimlachen ontstaat
o Dagelijkse slaap-waakcycli ontstaan
- Cognitieve ontwikkeling:
o Opkomst van klassieke en operante conditionering
o Ontwikkeling van gewenning
- Emotionele ontwikkeling:
o Differentiatie tussen vreugde en tevredenheid
o Differentiatie tussen verrassing en interesse
o Differentiatie tussen verdriet, walging en woede
- Sociale ontwikkeling
o 2-3 maanden
Vocalisaties worden sociaal
Opkomst van het nemen van vocalisaties
Opkomst van wederzijdse beperking
