Kunstklapper
Quotes gram (z.d).
Naam student: Kim Bronswijk
Studentennummer: 642575
Klas: DHPABOVT2A
Docenten: Sander van den Brink, Carlijn Renders en Annesta van Egmond-Hartkamp
Datum van inleveren: 7 juni 2022
1
,Voorwoord
Mijn naam is Kim Bronswijk en ik ben tweedejaars pabostudent op Hogeschool Inholland in Den
Haag. Ik loop stage in groep 7 op CBS de Kameleon in ‘s-Gravenzande. Dit verslag gaat over
kunstzinnige oriëntatie in het basisonderwijs. Dit is zowel in de praktijk als in de theorie met elkaar
vergeleken. Ik heb mijn visie op kunstonderwijs onderzocht, verassende ontwerpen gemaakt en
daarvan één in de praktijk uitgevoerd en aan mijn eigen vaardigheid gewerkt.
Ik vond de lessen erg leuk om te geven, wel vind ik het nog steeds lastig om orde te houden tijdens
zulke vrije activiteiten. Ik heb geen verdere problemen ondervonden bij het schrijven van het verslag.
Ik wil wel nog een aantal personen bedanken. Ten eerste mijn praktijkbegeleidster Lisanne Spaans,
zonder haar had ik nooit de lessen kunnen geven en feedback kunnen krijgen. Daarnaast vind ik de
ruimte die ik van haar heb gekregen om alle opdrachten uit te voeren ook heel fijn. Ook wil ik Sander
van den Brink, Carlijn Renders en Annesta van Egmond-Hartkamp bedanken voor de gegeven
colleges en de kans om in de colleges aan mijn eigen vaardigheid te werken en te bewijzen.
Kim Bronswijk
16-04-2022
Honselersdijk
2
,Verklaring vormvereisten
Naam student Kim Bronswijk
Studentnummer 642575
Onderwijseenheid Kunstklapper
Datum 26-04-2022
Criteria Omschrijving Vink aan indien
je bewijsdossier
voldoet aan de
eis
Volledigheid Het bewijsdossier bevat bewijzen die de reflectie Check
(claim) ondersteunen ten aanzien van de
leeruitkomst(en).
In het bewijsdossier wordt op passende plekken naar
bewijsmaterialen verwezen en het bewijsmateriaal is
geordend
(Alle onderdelen zijn aanwezig)
Omvang De omvang van kerntekst (onderbouwing en 2848
verantwoording) bestaat uit maximaal 3000 woorden.
Transparanti Bewijzen zijn als bijlagen opgenomen en via de Check
e navigatiebalk te bereiken (koppenstructuur).
(bronnen)
Naar gebruikte bronnen is volgens APA-richtlijnen Check
verwezen (in tekst en in bronnenlijst)
Structuur Het bewijsdossier is toegankelijk (opbouw en indeling) Check
3
,Verwijswijzer
Leer Ik toon aan dat ik de volgende indicatoren van de Type bewijslast Vindplaats
uitko LU beheers Geef specifiek aan met Waar is het bewijs te
mst welke handelingen of vinden?
(deel)producten je de
claim ondersteunt.
LU1 Je motiveert op welke wijze jij vorm zou willen -Validatie met als -Bijlage 1, pagina:
geven aan het vakgebied kunstzinnige oriëntatie resultaat een 16-19
in het basisonderwijs. Verschillende (traditionele voldoende.
of actuele) onderwijsconcepten, kerndoelen,
(pedagogische)visies op kunstzinnige oriëntatie,
vakliteratuur en de werkwijze van de stageschool
maken deel uit van de onderbouwing.
LU2 Je toont aan dat je vindingrijk bent in het invullen van -Meerdere ontwerpen -Bijlage 2, pagina:
kunstlessen voor de verschillende kunstvakken. voor samenhangend 20-24
Je werkt één opzet verder uit tot samenhangend kunstonderwijs.
kunstonderwijs in de klas, waarin alle
kunstvakken evenredig vertegenwoordigd zijn. -Peerfeedback -Bijlage 3, pagina:
Deze voer je uit en evalueer je, je verantwoordt ontwerp. 25-26
hoe er aandacht is voor een creatief proces.
-Lesvoorbereidingen -Bijlage 4, pagina:
Drama, Beeldende 27-30
vorming, Muziek
-Eindproduct, de drie -Gradework:
kunstvakken samen. Eindproduct.
-Creatief proces en -Verslag, pagina: 8-9
evaluatie geheel
proces.
LU3 Je toont aan op welke wijze jij jouw eigen -Eigen vaardigheid -Verslag, pagina: 10
vaardigheid hebt ontwikkeld en ingezet in de klas. beeldende vorming. -Bijlage 5, pagina:
Je maakt de transfer van jouw eigen vaardigheid 31-33
naar het niveau zoals beschreven in de
kennisbasis (voor muziek, voor dans/drama en -Eigen vaardigheid -Verslag, pagina: 11-
voor beeldende vorming). dans/drama. 12
-Bijlage 6, pagina:
34-35
-Eigen vaardigheid -Verslag, pagina: 13
muziek. -Bijlage 7, pagina:
36-40 en gradework:
1: Eigen vaardigheid
muziek – zang
2: Eigen vaardigheid
muziek – keyboard.
4
,Inhoud
Voorwoord.....................................................................................................................................2
Verklaring vormvereisten...............................................................................................................3
Verwijswijzer..................................................................................................................................4
Inleiding..........................................................................................................................................6
Leeruitkomst 1...............................................................................................................................7
Leeruitkomst 2...............................................................................................................................8
Leeruitkomst 3..............................................................................................................................10
Nawoord.......................................................................................................................................14
Bronnenlijst....................................................................................................................................15
Bijlage 1 Validatie...........................................................................................................................16
Bijlage 2 Samenhangend kunstonderwijs ......................................................................................20
Bijlage 3 Peerfeedback....................................................................................................................25
Bijlage 4 Lesvoorbereidingen..........................................................................................................27
Bijlage 5 Eigen vaardigheid beeldende vorming.............................................................................31
Bijlage 6 Eigen vaardigheid dans/drama.........................................................................................34
Bijlage 7 Eigen vaardigheid muziek.................................................................................................36
5
,Inleiding
In dit verslag wordt aangetoond op welke wijze ik vorm zou willen geven aan het vakgebied
kunstzinnige oriëntatie in het basisonderwijs. Dit doe ik aan de hand van verschillende bronnen. Ook
wordt er aangetoond dat ik samenhangend kunstonderwijs kan ontwerpen en kan uitvoeren, waarbij
er rekening wordt gehouden met een creatief proces. Als laatste wordt er aangetoond hoe ik mijn
eigen vaardigheid heb ontwikkeld en dit vergelijk met het niveau wat in de literatuur beschreven
staat.
6
,Leeruitkomst 1
Je motiveert op welke wijze jij vorm zou willen geven aan het vakgebied kunstzinnige oriëntatie in het
basisonderwijs. Verschillende (traditionele of actuele) onderwijsconcepten, kerndoelen,
(pedagogische)visies op kunstzinnige oriëntatie, vakliteratuur en de werkwijze van de stageschool
maken deel uit van de onderbouwing.
Op 3 februari 2022 heb ik mijn uitgeschreven leeruitkomst 1 ingeleverd voor een validatie. Deze is op
9 februari 2022 beoordeeld door Sander van Den Brink met voldoende als resultaat. Bewijs hiervan is
te vinden in bijlage 1 op pagina 16.
7
, Leeruitkomst 2
Je toont aan dat je vindingrijk bent in het invullen van kunstlessen voor de verschillende kunstvakken.
Je werkt één opzet verder uit tot samenhangend kunstonderwijs in de klas, waarin alle kunstvakken
evenredig vertegenwoordigd zijn. Deze voer je uit en evalueer je, je verantwoordt hoe er aandacht is
voor een creatief proces.
In bijlage 2 is te zien dat ik meerdere samenhangende ontwerpen kan bedenken voor
kunstonderwijs. Ik heb dit voor vier thema’s gedaan. In de schema’s staan beschreven voor welke
groep het is en waarom dit thema passend is. Per vak staat er beschreven wat het leerdoel is, hoe de
lesopbouw eruit ziet, een onderbouwing met behulp van de literatuur en het creatief proces.
Vanuit deze vier samenhangende kunstonderwijs ontwerpen heb ik één ontwerp uitgewerkt in mijn
stageklas. Ik heb voor het toneelstuk met als thema de republiek gekozen. Ik heb hiervoor gekozen
omdat mijn stageklas al uitkijkt naar de musical in groep 8 en het heel leuk vindt om in groepjes aan
een project te werken. Voordat ik deze ging uitvoeren heb ik peerfeedback gevraagd aan
medestudenten. Deze is te vinden in bijlage 3. Dit heeft uiteindelijk geleid naar het beschrijven van
de beginsituatie, zoals te zien is in de verassende lesontwerpen en het verbeteren van de leerdoelen
voor de leerlingen. Dit is in zowel de lesvoorbereidingen te zien als hieronder. De lesvoorbereidingen
met een evaluatie per les zijn te vinden in bijlage 4. Het eindproduct heb ik van alle groepjes gefilmd.
Dit is te zien in gradework met als titel: Eindproduct. Hieronder staan de verantwoording voor het
creatief proces, de vakgerichte doelen de evaluatie over het gehele proces.
Creatief proces:
TULE (2019) beschrijft dat er vier fases zijn voor een creatief proces. Dit zijn: oriënteren,
onderzoeken, uitvoeren en evalueren. Zei schrijven dat deze fases niet scherp gescheiden zijn, maar
soms door elkaar heen lopen. Zei schrijven ook dat deze fases nodig zijn om tot een nieuwe
ontdekking of tot werk te komen. Deze fases zijn toepasbaar bij ieder mogelijk, probleem of thema.
Het creatief proces voor mijn samenhangend kunstontwerp is per les beschreven in het schema
hieronder:
Drama: Beeldende vorming: Muziek:
Oriëntatie: De leerlingen kiezen een Oriëntatie: De leerlingen kiezen een Oriëntatie: De leerlingen kijken op youtube
onderwerp binnen het thema en gaan onderwerp binnen het thema en naar liedjes die bij hun thema passen voor
opzoek naar informatie over hun gaan opzoek naar informatie over inspiratie.
onderwerp. hun onderwerp. Onderzoeken: De leerlingen onderzoeken welke
Onderzoeken: De leerlingen Onderzoeken: De leerlingen muziekinstrumenten of apps ze kunnen
onderzoeken hun thema en tekenen in onderzoeken welke gebruiken om hun zelfgeschreven lied te
drie stappen de richting die ze op willen materialen/decorstukken bij hun componeren.
met hun verhaal. onderwerp passen. Uitvoeren: De leerlingen voeren uit lied uit als
Uitvoeren: De leerlingen schrijven hun Uitvoeren: De leerlingen maken de inleiding van het toneelstuk of als afsluiting
verhaal en houden hierbij rekening met decorstukken/materialen. zodat het, het verhaal niet onderbreekt.
de personages. Evalueren: De leerlingen Evalueren: De leerlingen kunnen
Evalueren: De leerlingen lezen kijken kritisch naar hun zichzelf beluisteren omdat ik het film.
hun verhaal nogmaals door en ontwerpen en bekijken of ze Hierna kunnen ze evalueren of ze de
bekijken of ze nog iets kunnen nog iets kunnen verbeteren. volgende keer iets anders zouden
verbeteren. doen, bijvoorbeeld een ander
muziekinstrument gebruiken.
8
