Samenvatting

Samenvatting Ontwikkeling en ontwikkelingsproblemen van kinderen

2 keer verkocht

Instelling
Tilburg University (UVT)

Een volledige samenvatting van het vak Ontwikkeling en ontwikkelingsproblemen van kinderen tijdens de master Kind en Jeugd Psychologie. De samenvatting bevat alle lectures, werkcolleges en literatuur van schooljaar 2024/2025

[Meer zien]

Laatste update van het document: 4 maanden geleden

Voorbeeld 4 van de 77 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 8 oktober 2024
Bestand laatst geupdate op 11 oktober 2024
Aantal pagina's 77
Geschreven in 2024/2025
Type Samenvatting

kind en jeugdpsychologie
master psychologie
ontwikkeling
ontwikkelingsproblemen van kinderen

Volgen

maudxtiu Lid sinds 4 jaar 31 documenten verkocht

€7,48

In winkelwagen

Op verlanglijstje

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ontwikkeling en ontwikkelingsproblemen
van kinderen
Overzicht van de samenvatting
Week 1 Inleiding tot ontwikkelingspsychopathologie

Artikel 1

Arildskov, T. W., Thomsen, P. H., Sonuga-Barke, E. J. S., Lambek, R., Østergaard, S. D., & Virring,
A. (2024). Is Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) a Dimension or a Category? What
Does the Relationship Between ADHD Traits and Psychosocial Quality of Life Tell Us? Journal of
Attention Disorders, 28(7), 1035–1044. https://doi.org/10.1177/10870547231222228

Artikel 2

Vasileva, M., Graf, R. K., Reinelt, T., Petermann, U., & Petermann, F. (2021). Research review: A
meta-analysis of the international prevalence and comorbidity of mental disorders in children
between 1 and 7 years. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 62(4), 372– 381

Week 2 Internaliserende problemen (Angst & Depressie) + werkgroep 1

Cuijpers, P., Karyotaki, E., Ciharova, M., Miguel, C., Noma, H., Stikkelbroek, Y., Weisz, J. R., &
Furukawa, T. A. (2023). The effects of psychological treatments of depression in children and
adolescents on response, reliable change, and deterioration: A systematic review and meta-
analysis. European Child & Adolescent Psychiatry, 32(1), 177–192.
https://doi.org/10.1007/s00787-021-01884-6

Steinsbekk, S., Ranum, B., & Wichstrøm, L. (2022). Prevalence and course of anxiety disorders
and symptoms from preschool to adolescence: A 6-wave community study. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 63(5), 527–534

Week 3 Externaliserende problemen (ADHD, OOS, NGS)+ werkgroep 2

Frick, P. J., Ray, J. V., Thornton, L. C., & Kahn, R. E. (2014). Annual Research Review: A
developmental psychopathology approach to understanding callous-unemotional traits in
children and adolescents with serious conduct problems. Journal of Child Psychology and
Psychiatry, 55(6), 532–548

Sonuga-Barke, E. J. S., Becker, S. P., Bölte, S., Castellanos, F. X., Franke, B., Newcorn, J. H., Nigg,
J. T., Rohde, L. A., & Simonoff, E. (2023). Annual Research Review: Perspectives on progress in
ADHD science – from characterization to cause. Journal of Child Psychology and Psychiatry,
64(4), 506–532

Week 4 Autisme spectrumstoornis + werkgroep 3

Mandy, W., & Lai, M.-C. (2016). Annual Research Review: The role of the environment in the
developmental psychopathology of autism spectrum condition. Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 57(3), 271–292. https://doi.org/10.1111/jcpp.12501

,Van den Berk-Smeekens, I., de Korte, M. W. P., van Dongen-Boomsma, M., Oosterling, I. J., den
Boer, J. C., Barakova, E. I., Lourens, T., Glennon, J. C., Staal, W. G., & Buitelaar, J. K. (2022).
Pivotal Response Treatment with and without robot-assistance for children with autism: A
randomized controlled trial. European Child & Adolescent Psychiatry, 31(12), 1871– 1883.
https://doi.org/10.1007/s00787-021-01804-8

Week 5 Leerstoornissen en Syndroom van Down + werkgroep 4

Douma, I., de Boer, A., & Minnaert, A. (2024). Seeing myself through the eyes of my peers:
Explaining the self-concept of students with and without special educational needs through
acceptance and friendship. British Journal of Educational Psychology, 94(2), 586–600.
https://doi.org/10.1111/bjep.12668

Rutter, T. L., Hastings, R. P., Murray, C. A., Enoch, N., Johnson, S., & Stinton, C. (2024).
Psychological wellbeing in parents of children with Down syndrome: A systematic review and
meta-analysis. Clinical Psychology Review, 110, 102426.
https://doi.org/10.1016/j.cpr.2024.102426

Tilanus, E. A. T., Segers, E., & Verhoeven, L. (2020). Responsiveness to Intervention after Second
versus Third Grade Diagnosis of Dyslexia. Reading & Writing Quarterly, 36(6), 521–541.
https://doi.org/10.1080/10573569.2019.1667929

Week 6 Kindermishandeling

Schlensog-Schuster, F., Keil, J., Von Klitzing, K., Gniewosz, G., Schulz, C. C., Schlesier-Michel,
A., Mayer, S., Stadelmann, S., Döhnert, M., Klein, A. M., Sierau, S., Manly, J. T., Sheridan, M. A., &
White, L. O. (2024). From Maltreatment to Psychiatric Disorders in Childhood and Adolescence:
The Relevance of Emotional Maltreatment. Child Maltreatment, 29(1), 142– 154.
https://doi.org/10.1177/10775595221134248

,Week 1 Inleiding ontwikkelingspsychopathologie
Hoorcollege 1: Inleiding ontwikkelingspsychopathologie
Het identificeren van gedragsproblemen
Wat bedoelen we met abnormaal gedrag?

Hoe kan een abnormale/ atypische ontwikkeling/ functie worden onderscheiden van een
normale ontwikkeling/ functie?

→Er is geen duidelijke consensus over de definitie van abnormaal of atypisch.

Drie algemene criteria voor de definitie van abnormaal:

1. Statistische afwijking= gebaseerd op de relatieve ‘zeldzaamheid’/onregelmatigheid in
de algemene bevolking→ iets is abnormaal als het niet vaak voorkomt
o Bv. suïcidale gedachten bij kinderen en adolescenten→ indicatie van
stemmingsstoornis
- Probleem: Context van gedrag niet in overweging genomen (bv. depressie vs rouw)
2. Handicap= op gedachten, gevoelens, handelingen die interfereren met sociaal en/of
academisch functioneren
o Bv. verdriet van tiener na breuk niet gediagnosticeerd als depressie omdat zij/hij
nog sociale relaties met vrienden kan onderhouden, succesvol kan zijn op
school kan opschieten met ouders
- Probleem: Veel psychische stoornissen vertonen geen duidelijke stoornissen (bv.
eetstoornissen)
3. Distress (meest belangrijk)= de mate van emotionele leed
o Bv. zich angstig voelen, overweldigd zijn, lichamelijke tekenen van stress
- Probleem:
o Subjectief criterium kind moet gevoelens kunnen verwoorden en onderscheid
kunnen maken tussen verschillende gevoelens om de situatie adequaat te
beschrijven
o Sommige stoornissen leiden niet noodzakelijkwijs tot emotioneel leed (bv.
gedragsstoornissen)

→Schadelijk disfunctioneren

Definitie= Abnormaal gedrag (1) weerspiegelt een onderliggende disfunctie in een biologisch of
psychologisch systeem, (2) veroorzaakt invaliditeit/ handicap en (3) distress

DSM-V definitie van mentale/ geestelijke stoornissen

"Een geestelijke stoornis is een syndroom dat wordt gekenmerkt door een klinisch
significante stoornis in iemands cognitie, emotieregulatie of gedrag die een disfunctie
weerspiegelt in de psychologische, biologische of ontwikkelingsprocessen die ten grondslag
liggen aan het geestelijk functioneren. Mentale stoornissen gaan gewoonlijk gepaard met
aanzienlijke problemen of beperkingen in sociale, beroepsmatige of andere belangrijke
activiteiten.

Een verwachte of cultureel goedgekeurde reactie op een alledaagse stressfactor of verlies,
zoals de dood van een dierbare, is geen geestelijke stoornis.

, Sociaal afwijkend gedrag (bijv. politiek, religieus, seksueel) en conflicten die voornamelijk
tussen het individu en de samenleving bestaan zijn geen geestelijke stoornissen tenzij de
afwijking of het conflict het gevolg is van een disfunctie in het individu, zoals hierboven
beschreven”

Definitie richt zich echter op medische visie→ onderliggende stoornis als oorzaak

Beperking van deze definitie bij toepassing op kinderen:

- Onderliggende oorzaken kunnen niet altijd worden geïdentificeerd bij kinderen
- Veel kinderstoornissen zijn relationeel, beter te begrijpen in een interpersoonlijke
context dan alleen binnen het kind
- Het gedrag van kinderen kan het best begrepen worden binnen hun sociaal-culturele
omgeving

Diagnostische benadering van DSM-V

- Diagnose op basis van tekenen en symptomen
o Teken: openlijk kenmerk van een stoornis
o Symptoom: subjectieve ervaring geassocieerd met een stoornis
→ Vaak aangegeven als criteria A
- Diagnose combineert categorische, prototypische en dimensionele classificatie

Classificatiebenaderingen

Een diagnose in de DSM combineert de volgende drie classificaties: (1) categorisch, (2)
prototypisch en (3) dimensionaal. Bij de criteria voor een depressieve stoornis heb je criteria A,
B en C waar allemaal aan voldaan moet worden. Deze behoren tot de categorische
classificatie. De prototypische classificatie houdt in dat je 5 of meer symptomen moet hebben
om aan de diagnose te voldoen. Het toevoegen van de dimensionele classificatie is een
voordeel van de DSM. Deze laatste classificatie houdt in dat je moet inschatten of de
symptomen mild, matig of ernstig zijn

Categorisch

- Mentale stoornissen zijn onderverdeeld in exclusieve groepen, gebaseerd op
bepaalde criteria (gedragsstoornissen, stemmingsstoornissen, eetstoornissen) → je
hebt óf de ene stoornis, óf de andere stoornis (als je autisme hebt, sluit dit uit dat je
een gedragsstoornis hebt).
- Categorische classificaties gebruikt in de biologie of geneeskunde

Prototypisch

- Mate waarin de aanwezige tekenen en symptomen overeenkomen met het
ideaalbeeld (prototype) van de stoornis
- Je vergelijkt het gedrag van de cliënt met het ‘ideale’ gedrag dat beschreven wordt in
de DSM-V (komt de omschrijving in de DSM in veel opzichten overeen met het gedrag
van mijn cliënt?

Dimensioneel

- Stoornissen vertegenwoordigen een continuüm van ernst, van mild tot ernstig

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper maudxtiu. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €7,48. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 68175 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 15 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Begin nu gratis

Laatst bekeken door jou

Voordeelbundel ·

(0)

Samenvatting

Samenvatting Ontwikkeling en ontwikkelingsproblemen van kinderen

Document informatie

Onderwerpen

Geschreven voor

Verkoper

Ontvangen beoordelingen

Voorbeeld van de inhoud