100% tevredenheidsgarantie Direct beschikbaar na betaling Zowel online als in PDF Je zit nergens aan vast
logo-home
samenvatting leerstoornissen €10,49   In winkelwagen

Samenvatting

samenvatting leerstoornissen

 3 keer bekeken  0 keer verkocht
  • Vak
  • Instelling
  • Boek

Dit is een samenvatting van het onderdeel 'leerstoornissen' van het vak basisbegrippen logopedie 2. Het is een uitgebreide samenvatting van zowel het boek (ook het zelfstudie gedeelte), de Powerpoint als eigen notities. Voor het examen had ik een 15/20, dus zeker een goede samenvatting!

Voorbeeld 4 van de 51  pagina's

  • Ja
  • 24 oktober 2024
  • 51
  • 2023/2024
  • Samenvatting
avatar-seller
problemen bij de verwerving van geschreven taal

taalverwerving:

 Gesproken taal = thuis (mama en papa), spontaan
 Geschreven taal = school, minder spontaan en systematisch georganiseerd leerproces, 6 à 7 jaar

Problemen: leerstoornissen (overkoepelende term):

 Dyslexie : moeilijkheid om te leren lezen
 Dysorthografie = moeilijkheid om foutloos te leren schrijven (spelling)
 Dysgrafie = moeilijkheid om leesbaar te leren schrijven
 Dyscalculie = moeilijkheid om te leren rekenen
 Dyslexie, dysorthografie en dyscalculie vormen samen de groep van leerstoornissen
 Dysgrafie hoort niet bij de groep van leerstoornissen, maar komt wel voor bij een aantal
kinderen met een leerstoornis

school en onderwijs

o lagere school: leze, schrijven en rekenen
o van de leeftijd van 5-6 jaar, meestal als ze naar het eerste leerjaar gaan
o eenmaal lagere school verlaat → verondersteld moeiteloos en foutloos kunnen lezen, schrijven en
rekenbewerkingen kunnen doen

traditioneel onderwijs

werking:

 Jaarklassensysteem (6 leerjaren)
 meestal 1 leerkracht per klas gedurende een volledig jaar, soms 2 (duobaan)
 soms taakleraar voor kinderen met leermoeilijkheden/leerachterstand
 vooraf uitgestippeld leerplan

Verplicht opgelegde leergebieden:

 Nederlands, wiskunde, WO, muzische vorming, LO, (Frans), ‘leren leren’ en ‘sociale vaardigheden’
 Frans meestal facultatief (niet-verplicht), maar wordt meestal wel gegeven
 Frans is wel verplicht in Brusselse scholen
 Leergebied overschrijdende thema’s: ‘leren leren’ en ‘sociale vaardigheden’

Eindtermen:

= minimumdoelen die de overheid noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde
leerlingenpopulatie
 als het kind het 6de leerjaar heeft afgerond dan moeten er minimumdoelen bereikt worden, opgelegd
door de overheid

Indeling dag/week:
 lestijden = 50 minuten (jongere kinderen om de 25 minuten veranderen)
 5 dagen les en woensdagnamiddag vrijdag

,3 onderwijsnetten:

 Gemeenschapsonderwijs (GO!)
 onderwijs gefinancierd door de overheid
 niet-confessionele scholen: niet met bepaald geloof
 neutraal
 Gesubsidieerd vrij onderwijs
 door privé instanties gefinancierd
 bv door paters
 vaak wel conventioneel (geloof)
 Gesubsidieerd officieel onderwijs
 Gemeentescholen, stedelijke scholen en provinciale scholen
 Georganiseerd door gemeentebesturen, stadsbesturen en pronvinciebesturen
 Kan zowel confessioneel, niet-confessioneel en neutraal zijn
o Confessioneel = een politieke partij die zich baseert op een bepaalde godsdienstige
geloofsleer (een religieuze overtuiging)

methodeonderwijs

Alternatief onderwijs
 behoren tot het vrij onderwijs
 Specifiek pedagogische opvatting
 Meestal geen jaarklassensysteem
 Leerlingen van verschillende jaren zitten samen in klassen
 Want: oudere kinderen kunnen veel leren aan jongere kinderen
 Centraal: initiatief van het kind, ervaringsgericht leren
 Kinderen kunnen zelf kiezen over wat ze gaan leren
 Gefocust op de talenten van het kind
 Weinig theorielessen (maar er zijn er wel)
 Eindtermen: zijn aanwezig, maar afwijkingen mogelijk

Types methodescholen:
 Steineronderwijs
 Freinetonderwijs
 montessori-onderwijs
 Jenaplanschool


buitengewoon onderwijs

bijzonder onderwijs:

 Onderwijs aangepast aan de mogelijkheden van kinderen met ernstige lichamelijke, sensorische,
cognitieve, leer – of opvoedingsproblemen
 Voor kinderen die niet instaat zijn om de minimumeinddoelen vastgelegd in de eindtermen te
bereiken
 Kan daar naar school op basis van een attest door clb, consultatiebureau voor handicapten of
geneesheerspecialisten
 Kunnen rechtsreeks of na eerst in gewoon onderwijs instappen
 Zowel voor kleuter- als lager- en secundair onderwijs

,  In het lager als in het kleuter onderwijs zijn er verschillende types te onderscheiden
naargelang de moeilijkheden van de leerlingen die er terechtkunnen
 Elk van deze types heeft eigen leerdoelen, leerinhouden en leermethoden.

Verschillende types (kleuter + lager*):

 type 1*: lichte mentale achterstand
 type 2: matige of ernstige mentale achterstand
 type 3: gedragsproblemen en/of emotionele problemen
 type 4: lichamelijke handicaps
 type 5: zieke of herstellende leerlingen
 type 6: visuele handicaps
 type 7: auditieve handicaps
 type 8*: leerstoornissen (in afbouw)
 type 9: jongeren met een autismespectrumstoornis, maar zonder verstandelijke beperking

geïntegreerd onderwijs (GON):

 samenwerking tussen buitengewoon en gewoon onderwijs
 doel om kinderen met een handicap zoveel mogelijk te integreren in gewoon onderwijs
 geeft deze kinderen de mogelijkheid om een diploma of getuigschrift te behalen
 gewone school met begeleiding bijzonder onderwijs

centra voor leerlingenbegeleiding

wat is CLB?

 Nauw met scholen verbonden
 Team dat bestaat uit: psycholoog, pedagoog, psychologisch assistent, sociaal werker en
verpleegkundige
 Ze verzamelen informatie
 Om adviezen te formuleren aan de school, de ouders en het kind en eventueel
doorverwijzen voor therapie
 Zorgen voor begeleiding van leer- en opvoedingsmoeilijkheden
 het CLB heeft een belangrijke doorverwijsfunctie
 stel dat het kind een moeilijke thuissituatie heeft en het psychologisch moeilijk heeft, dan
kan diegene doorverwezen w naar de psycholoog
 Voor leerlingen van het buitengewoononderwijs is een gespecialiseerd centra



leren lezen en schrijven

didactische methoden

o Verschillende didactische methoden om kind te leren lezen en schrijven
o → Verschillen van school tot school vooral bij de aanvang van het lees- en schrijfonderricht
o Methode va lees- en schrijfonderricht kan verschillen tussen scholen (school is vrij om te kiezen)
o Overzicht meest gebruikte methoden → ontleend aan Johan Joseph Dumont (toonaangevende
orthopedagoog)

, de globale methode

globale methode: (zelden gebruikt)

 Synoniem: natuurlijke methode
 Uitgegaan van gesproken taal
 Woorden en zinnen die kind uit = lesmateriaal (worden neergeschreven door leerkracht)
 Door gesproken woorden te vgl met geschreven woorden → kind gestimuleerd te analyseren en zelf
de systematiek vh schrijven en onze spelling te ontdekken (geen regels aangeleerd)
 Gebruik van eigen woorden en zinnen → wekt bij kind indruk dat het kan lezen
 = natuurlijke methode (omdat er wordt uitgegaan van wat kind zelf aanbrengt)

globaliserende methode

globaliserende methode: (zelden gebruikt)

 Werken met boekjes die aansluiten bij leefwereld van het kind
 Analoog aan globale methode (een ietwat afgezwakte vorm ervan)
 Ook nu niet systematisch aan het kind geleerd hoe het spellingssysteem in elkaar steekt
 Ook indruk dat het al echt kan lezen
 Samen met globale methode zijn er uitzonderingen
 Enkel in methodeonderwijs

de structuurmethode

structuurmethode:

 Vb: ‘veilig leren lezen’
 Ontwikkeld door Cornelius Mommers
 Uitgegaan van een beperkt aantal globaal woorden (vb: maan, roos, vis, ik)
 Kind leert globaal woorden 1st in hun geheel herkennen en verklanken → vervolgens analyseren om
foneem-grafeemovereenkomsten te verwerven
 Aandacht voor inhoudelijk aspect
 Eenvoudige zinnetjes en verhaaltjes gelezen met deze globaal woorden
 Probeert de voordelen van de globale methode te combineren
 Combinatie voordelen globale- en globaliserende methode & analytisch-synthetische methode

de analytisch-synthetische methode

analytisch-synthetische methode:

 Veel aandacht voor auditieve analyse en synthese
 Uitgegaan van aantal vaste woorden, normaalwoorden
 Uit normaalwoorden leert kind dr auditieve analyse wat foneem-grafeemkoppelingen zijn
 A.d.h.v. letterdoos nieuwe woorden gesynthetiseerd
 Niet de bedoeling dat kinderen normaalwoorden 1st in hun geheel leren lezen
 Inhoudelijk aspect van lezen komt slechts op de 2de plaats

Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Verzekerd van kwaliteit door reviews

Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!

Snel en makkelijk kopen

Snel en makkelijk kopen

Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.

Focus op de essentie

Focus op de essentie

Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.

Van wie koop ik deze samenvatting?

Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper lottesantens. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.

Zit ik meteen vast aan een abonnement?

Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,49. Je zit daarna nergens aan vast.

Is Stuvia te vertrouwen?

4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)

Afgelopen 30 dagen zijn er 81113 samenvattingen verkocht

Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen

Start met verkopen
€10,49
  • (0)
  Kopen