Samenvatting blok 3
Inhoud
Taak 1 Instabiliteit schouder...................................................................................................................4
Leerdoel 1. De student benoemt de invloed van de krachtenkoppels op de schouder......................4
Leerdoel 2. De student benoemt hoe een kracht/stabiliteitstraining wordt gesteld volgens de KRS. 5
Leerdoel 3. De student benoemt hoe de SPADI en LSI in de praktijk gebruikt worden......................6
SPADI..............................................................................................................................................6
LSI (Limb Symmetrie Index)............................................................................................................7
Leerdoel 4. De student legt het begrip stabiliteit uit volgens Panjabi................................................7
Leerdoel 5. De student benoemt het revalidatietraject rekening houdende met de leefregels en
weefselherstel....................................................................................................................................9
Leerdoel 6. De student is bekend met het behandelplan.................................................................10
FITT-factoren....................................................................................................................................10
Trainingsvariabelen..........................................................................................................................10
Trainingsprincipes.............................................................................................................................11
Leerdoel 7. Wat zijn hoofd en subdoelen en hoe bereik je deze (open en gesloten keten).............14
Leerdoel 8. De student legt het revalidatiesysteem van Martin Ophey uit......................................14
Leerdoel 9. De student legt de relevantie van het begrip responsiviteit uit bij de casus..................15
Leerdoel 10. De student beschrijft het proces van gezamenlijke besluitvorming en legt deze uit,
shared decision making....................................................................................................................15
Taak 2 – Capsulitis adhaesiva...............................................................................................................16
Leerdoel 1. De student benoemt hoe pijn tot stand komt (tot op spinaal niveau/lamina van Rexed)
..........................................................................................................................................................16
Leerdoel 2. De student benoemt en legt de poorttheorie uit en koppelt deze aan pijndempende
technieken (tractie, translatie, oscilleren)........................................................................................20
Leerdoel 3. De student beschrijft de fysiologische effecten van de artrogene mobilisatietechnieken
..........................................................................................................................................................21
Leerdoel 4. De student benoemt de pathologie bij een FS (capsulitis adhesiva)..............................23
Leerdoel 5. De student koppelt mogelijke onderzoeksuitkomsten aan mogelijke
behandelmogelijkheden/-grootheden.............................................................................................24
Leerdoel 6. De student beschrijft de verschillende parameters die het doel en de intensiteit van
een tractie/translatietechniek kunnen beïnvloeden........................................................................25
Leerdoel 7. De student benoemt de 3 diagnosegroepen (ES subacromiale klachten)......................26
Leerdoel 8. De student beschrijft wat de 24-uursregel inhoud........................................................26
Leerdoel 9. De student kan een behandelplan opstellen voor een FS met een natuurlijk beloop (dus
volgens 3 fases)................................................................................................................................27
1
, Leerdoel 10. De student benoemt en verklaart primaire en secundaire hyperalgesie.....................28
Leerdoel 11. De student legt de convex-concaafregel uit en pas deze toe bij de behandeling van
een mobiliteitsbeperking van het glenohumerale gewricht.............................................................30
Taak 3 – Epicondylalgia lateralis...........................................................................................................31
Leerdoel 1. De student benoemt de anatomie van de elleboog.......................................................31
Botstructuren...............................................................................................................................31
Musculatuur (pols-extensoren en spieren met een primaire functie op de elleboog).................32
......................................................................................................................................................34
Ligamentaire structuren...............................................................................................................34
Leerdoel 2. De student benoemt de pathologie van een epicondylitis lateralis (tenniselleboog)....35
Leerdoel 3. De student benoemt de pathologie van een epicondylalgia lateralis en legt het verschil
uit tussen epicondylitis en epicondylalgia........................................................................................39
Leerdoel 4. De student benoemt de biomechanica van de elleboog................................................39
Leerdoel 5. De student legt uit wat referred pain inhoudt...............................................................41
Leerdoel 6. De student beschrijft de pathofysiologie van een tendinopathie..................................42
Leerdoel 7. De student benoemt de fysiologische opbouw van een gezonde pees.........................43
Leerdoel 8. De student stelt een FMH op waarbij ze de onderliggende verbanden tussen de
verschillende stappen verklaard.......................................................................................................44
Leerdoel 9. De student benoemt van de PRTEE-DV inhoudt............................................................46
Leerdoel 10. De student verklaart het effect van actieve oefeningen op een tendinopathie...........47
Taak 4 – VKB-reconstructie, terug naar het oude niveau.....................................................................47
Leerdoel 1 Ik leg uit wat evidence statement is en analyseer de verschillen tussen een evidence
statement en een richtlijn................................................................................................................47
Kort het belangrijkste over een VKB-reconstructie uit het statement..........................................48
Leerdoel 2. Ik geef m.b.v. het evidence statement gedetailleerd per fase de fysiotherapeutische
doelstellingen aan............................................................................................................................49
Leerdoel 3. Ik geef m.b.v. het ES gedetailleerd per fase de behandelmogelijkheden en doseringen
behorende bij de verschillende behandeldoelstellingen aan...........................................................50
Leerdoel 4. Ik geef op basis van het statement aan, wanneer na een VKB-reconstructie de
beslissing genomen kan worden om in de behandeling een fase verder te gaan.............................53
Leerdoel 5. Ik benoem en leg de afkorting SOAP uit en vul deze in adhv casus................................54
Leerdoel 6. Ik leg de begrippen pico-vraag en booleaanse operatoren uit en begrijp op welke
manier de zoekmachine pubmed wordt ingezet en hoe de lip guide pubmed van de zuyd
bibliotheek hierin kan ondersteunen...............................................................................................55
Taak 5 – Knie complex..........................................................................................................................56
Leerdoel 1. De student beschrijft de pathologie van een meniscus letsel........................................56
Leerdoel 2. De student benoemt de anatomie en de artrokinematica van de knie en de meniscus 58
Leerdoel 3. De student weet hoe een FMH eruit ziet van een knieletsel.........................................62
2
, Leerdoel 4. De student weet hoe de behandeling eruit ziet bij een knieletsel.................................63
Leerdoel 5. De student beschrijft de IKDC en de KOOS en legt uit wat deze inhouden....................64
..........................................................................................................................................................64
Leerdoel 6. De student stelt een PICO -vraag op behorende bij de casus........................................66
Leerdoel 7. De student benoemt de tractie-translatie technieken en legt uit waarom je kiest voor
een tractie -translatie onderzoek in het kader van meniscus letsel..................................................66
Leerdoel 8. De student legt de functie van de menisci in relatie tot de stabiliteit van het
kniegewricht uit................................................................................................................................66
Leerdoel 9. De student beschrijft de meniscus testen uit het ES acuut knieletsel en beschrijft het
provocerend mechanisme van deze testen aan de hand van de biomechanica/ artrokinematica...67
..........................................................................................................................................................67
Leerdoel 10. De student beschrijft de wederzijdse wisselwerking tussen gonartrose, meniscus
irritatie, letsel en instabiliteit............................................................................................................68
Taak 6 - COPD.......................................................................................................................................68
Leerdoel 1. Ik benoem de algehele therapeutische mogelijkheden bij een COPD patiënt...............68
Leerdoel 2. Ik benoem in de KNGF richtlijn COPD beschreven behandeldoelen en middelen bij een
COPD patiënt....................................................................................................................................72
Leerdoel 3. Ik benoem en verklaar de opbouw en dosering van een trainings-programma ter
verbetering van kracht en uithoudingsvermogen bij COPD patiënten.............................................74
Leerdoel 4. Ik verklaar het fysiologisch effect van de training van kracht en uithoudingsvermogen
bij COPD patiënten...........................................................................................................................78
Leerdoel 5. Ik benoem hoe kortademigheid en mucustransport bij COPD patiënten verbeterd
kunnen worden en verklaar het werkingsmechanisme....................................................................79
Leerdoel 6. Ik benoem het fenomeen tracheobronchiale collaps bij COPD patiënten en verklaar
hierbij het mechanisme van het Equal Pressure point en pursed lips breathing..............................87
Leerdoel 7. Ik verklaar het belang van zelfmanagement en educatie...............................................90
Leerdoel 8. Ik benoem de 6 dimensies van positieve gezondheid volgens Huber en kan
beredeneren hoe COPD deze dimensies beïnvloed..........................................................................90
Weblecture behandeling COPD........................................................................................................91
Taak 7 SIM............................................................................................................................................91
Taak 8 De eerste stage..........................................................................................................................91
Taak 9 Gedragsverandering en evaluatie..............................................................................................92
Leerdoel 1. De student kent de volgende modellen en benoemt de verschillen:.............................92
A). Model van Balm..........................................................................................................................92
B). Prochaska / Di Clemente - transtheoretisch model.....................................................................93
C) Protectie-motivatie theorie (verschil in omgang met gezondheidsrisico’s)..................................94
E). Theorie van gepland gedrag........................................................................................................95
Leerdoel 2. De student kan uitleggen waarom zelfmanagement bij een patiënt belangrijk is en kan
dit koppelen aan gedragsverandering..............................................................................................96
3
, Leerdoel 3. Ik leg de rol van de fysiotherapeut bij gedragsverandering uit......................................98
Leerdoel 4. De student legt het verschil tussen intrinsieke en extrinsieke motivatie uit..................99
Leerdoel 5. De student weet wat het effect van gedragsverandering in de therapie is..................100
Leerdoel 6. Ik beschrijf de aanpak van een tussentijdse en eindevaluatie.....................................100
Leerdoel 7. Ik beschrijf volgens de richtlijn de fysiotherapeutische dossiervoering de criteria voor
de eindevaluatie.............................................................................................................................102
Taak 10 CVA........................................................................................................................................102
Leerdoel 1. De student beschrijft de neuroanatomie van de hersenen (+ functies).......................102
Kwabben.........................................................................................................................................103
Hemisferen.....................................................................................................................................103
Cortex.............................................................................................................................................104
Globale indeling van het centrale zenuwstelsel.............................................................................104
Leerdoel 2. De student benoemt de hersenmodellen....................................................................105
Leerdoel 3. De student beschrijft wat top-down en bottom-up inhoudt en kan dit toepassen......108
Leerdoel 4. De student benoemt wat het motorisch leerproces inhoudt en beschrijft het raamwerk
motorisch leren..............................................................................................................................109
Leerdoel 5. De student benoemt en legt de pathologie uit van een CVA-patiënt..........................112
Leerdoel 6. De student benoemt welke behandelmogelijkheden er bestaan voor een CVA-patiënt
en welke hulpmiddelen er bestaan................................................................................................118
Leerdoel 7. De student benoemt de behandelprincipes. (KNGF-richtlijn; intensiteit, tijdsduur etc.)
........................................................................................................................................................119
Leerdoel 8. De student benoemt de aanbevolen en optionele meetinstrumenten bij een CVA-
patiënt............................................................................................................................................120
Leerdoel 9. De student legt uit wat het Level of Evidence inhoudt................................................125
Leerdoel 10. De student benoemt de rol van een ergotherapeut in het therapeutisch proces......126
Leerdoel 11. Ik koppel de hersenmodellen aan het motorisch leren. DI........................................126
Leerdoel 12. Ik leg uit hoe de prognose voor een CVA-patiënt in de chronische fase tot stand komt
en welke invloed het heeft op de duur van een behandeling.........................................................126
Taak 11 - “Valproblematiek bij kwetsbare ouderen”..........................................................................127
Taak 1 Instabiliteit schouder
Leerdoel 1. De student benoemt de invloed van de krachtenkoppels
op de schouder
Krachtenkoppels in de schouder zorgen voor stabiliteit van de scapula en een goede centralisatie van
het caput humeri. Krachtenkoppels zijn spieren met een tegenovergestelde functie die door optimale
timing en rekrutering (oproepen) elkaars krachten neutraliseren.
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper fysiooo123. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,49. Je zit daarna nergens aan vast.
