Samenvatting
Summary ARTIST 2025 ALL ARTICLES/ALL LECTURES
- Instelling
- Universiteit Utrecht (UU)
ARTIST 2025 ALL ARTICLES/ALL LECTURES
[Meer zien]Voorbeeld 4 van de 95 pagina's
Voorbeeld 4 van de 95 pagina's
In winkelwagengesponsord bericht van onze partner
Verkoper
Volgen
Voorbeeld van de inhoud
ARTISTInhoudsopgave
W1 An (2021) A history of instructional media, instructional design, and
theories......................................................................................................... 3
W1 Hew et al. (2019) Where is the “theory” within the field of educational
technology research?.....................................................................................5
College 1....................................................................................................... 7
W2 Sweller et al. (2019) Cognitive Architecture and Instructional Design:
20 Years Later.............................................................................................. 10
W2 Klepsch et al. (2017) Development and Validation of Two Instruments
Measuring Intrinsic, Extraneous, and Germane Cognitive Load.......................14
W2 De Jong (2010) Cognitive load theory, educational research, and
instructional design; some food for thought. ................................................17
College W2................................................................................................... 25
W3 De Brabander en Martens (2014) Towards a unified theory of task-specific
motivation................................................................................................... 29
W3 (Linnenbrink-Garcia et al., 2016)Adaptive Motivation and Emotion in
Education: Research and Principles for Instructional Design...........................35
W3 College................................................................................................... 36
W4 Bjork et al. (2013) Self-regulated learning: Beliefs, techniques, and
illusions....................................................................................................... 42
W4 Panadero (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four
directions for research.................................................................................46
College W4................................................................................................... 59
W5 Anderson, L.W. (2002). Curricular alignment: A re-examination................62
W5 Kickert et al. (2022). Curricular fit perspective on motivation in higher
education.................................................................................................... 65
W5 Berliner, D. (2011). Rational responses to high stakes testing: The case of
curriculum narrowing and the harm that follows............................................68
W5 college................................................................................................... 70
W6 De Bruyckere, P., Kirschner, P. A., & Hulshof, C. D. (2016). Technology in
education: What teachers should know.........................................................73
1
,W6 De Bruyckere, P. (2023). Education in a digital age: Do we need more
innovation in educational innovations?..........................................................73
College Pedro............................................................................................... 75
W7 Ouyang, F., & Jiao, P. (2021). Artificial intelligence in education: The three
paradigms.................................................................................................... 79
W7 Selwyn, N., & Gašević, D. (2020). The datafication of higher education:
discussing the promises and problems..........................................................80
W7 van Leeuwen et al. (2023). Participatory design of teacher dashboards:
navigating the tension between teacher input and theories on teacher
professional vision.......................................................................................83
2
,W1 An (2021) A history of instructional
media, instructional design, and theories.
1. Vroege 1900s: Visuele Educatie
Ontwikkeling: Onderwijzers begonnen visuele hulpmiddelen te
gebruiken zoals afbeeldingen, grafieken, en later ook films.
Belangrijk: Visueel materiaal werd gezien als een hulpmiddel om
abstracte concepten tastbaarder en begrijpelijker te maken voor
studenten.
2. 1920s-1930s: Audio-visuele Hulpmiddelen
Ontwikkeling: Met de introductie van films en radio-uitzendingen
werd onderwijs verrijkt door bewegende beelden en geluiden. De
eerste theorieën rond multimediaonderwijs begonnen zich te
ontwikkelen.
Belangrijk: Deze periode zag de opkomst van de eerste stappen in
gestructureerd mediagebruik in de klas.
3. 1940s: Onderwijs voor Oorlogstraining
Ontwikkeling: Tijdens de Tweede Wereldoorlog ontwikkelden de VS
gestructureerde onderwijsmethoden voor soldatentraining, waarbij
gebruik werd gemaakt van audio-visueel materiaal en
gedragswetenschappelijke principes.
Belangrijk: Dit was een vroeg voorbeeld van instructieontwerp
waarbij systematische methoden werden gebruikt voor het plannen
en uitvoeren van leerprogramma's.
4. 1950s: Behaviorisme en Programmed Instruction
Ontwikkeling: B.F. Skinner ontwikkelde het concept van
"programmed instruction", gebaseerd op behavioristische principes.
Dit leidde tot gestructureerd leren door middel van stap-voor-stap
instructies en directe feedback.
Belangrijk: Programmed instruction legde de basis voor latere
technologieën zoals computer-based learning.
5. 1960s-1970s: Computerondersteund Onderwijs (CAI)
Ontwikkeling: De opkomst van computers bracht nieuwe manieren
van onderwijs, waarbij computers werden gebruikt om instructies te
3
, geven. Onderwijsprogramma's werden ontwikkeld voor zelfstudie en
gepersonaliseerd leren.
Belangrijk: Deze periode markeerde de eerste verschuiving naar
digitale leeromgevingen.
6. 1980s-1990s: Constructivisme en Multimedia
Ontwikkeling: Constructivistische theorieën zoals die van Piaget en
Vygotsky beïnvloedden het onderwijs, waarbij technologie werd
gebruikt om interactieve, student-gecentreerde leeromgevingen te
creëren.
Belangrijk: Deze theorieën stimuleerden het gebruik van
multimedia, zoals video's, software, en later internet, om
betekenisvolle leerervaringen te bieden.
7. 2000s: E-learning en het Internet
Ontwikkeling: Met de opkomst van breedbandinternet en
leerplatformen zoals Blackboard en Moodle, werd afstandsonderwijs
en e-learning een belangrijk aspect van onderwijs. Er ontstonden
veel onlinecursussen en educatieve tools.
Belangrijk: Dit tijdperk benadrukte gepersonaliseerd leren en
maakte educatie overal en altijd toegankelijk.
8. 2010s: Mobiel Leren en MOOC's
Ontwikkeling: De populariteit van smartphones en tablets leidde
tot mobiel leren (m-learning). Massale open onlinecursussen
(MOOC's) zoals Coursera en edX boden gratis of goedkope toegang
tot kwaliteitsonderwijs.
Belangrijk: Onderwijs werd nog inclusiever en flexibeler dankzij
mobiele apparaten en open leerplatforms.
9. 2020s: AI, VR, AR en Gepersonaliseerd Leren
Ontwikkeling: Kunstmatige intelligentie (AI), virtual reality (VR), en
augmented reality (AR) brengen nieuwe mogelijkheden voor
interactieve en gepersonaliseerde leerervaringen. AI-gebaseerde
systemen passen zich aan het leerproces van individuele studenten
aan.
Belangrijk: Deze technologieën beloven het onderwijs nog verder
te transformeren door gepersonaliseerde leerpaden, simulaties, en
interactieve leeromgevingen.
Belangrijkste Inzichten:
4
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper geurtjanheikamp. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,66. Je zit daarna nergens aan vast.
Is Stuvia te vertrouwen?
4,6 sterren op Google & Trustpilot (+1000 reviews)
Afgelopen 30 dagen zijn er 84866 samenvattingen verkocht
Opgericht in 2010, al 14 jaar dé plek om samenvattingen te kopen