College aantekeningen

4.1C Diagnostiek_werkcolleges_aantekeningen

0 keer verkocht

Vak
4.1C Diagnostiek

Instelling
Erasmus Universiteit Rotterdam (EUR)

In dit document staan alle aantekeningen die zijn gemaakt tijdens de werkcolleges, gegeven door A. Ringoot.

[Meer zien]

Voorbeeld 2 van de 10 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 11 november 2024
Aantal pagina's 10
Geschreven in 2024/2025
Type College aantekeningen
Docent(en) A. ringoot
Bevat Alle colleges

dsm v
vroegdiagnostiek
ethiek
reflectie
licht vestandelijke beperking
intergenerationele overdracht

€6,26

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €17,48

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Bundel 4.1C Diagnostiek

€ 32,59 € 17,48 5 items

1. College aantekeningen - 4.1c diagnostiek_alle hoorcolleges
2. Samenvatting - 4.1c diagnostiek_alle thema's
3. Overig - 4.1c overzichtstabel van de diagnostische instrumenten
4. College aantekeningen - 4.1c diagnostiek_werkcolleges_aantekeningen
5. Samenvatting - 4.1c diagnostiek_alle_literatuur
Meer zien

Werkcollege 1: Ethische en reflectieve vraagstukken in diagnostiek
Aan het einde van dit blok heb je kennis van
❖ Het proces van diagnostiek van kinderen
➢ Al dan niet met een verstandelijke beperking (T1)
➢ Het beloop van (lage) intelligentie door de jaren heen (T1)
➢ Comorbiditeit van gedragsproblemen (T1, T2 en T3)
➢ Invloed van ouders en culturele diversiteit (T3 en T4)
❖ Effecten van gender- en cultuurverschillen en kun je de diagnostiek en daarmee de
samenhangende opvoeding en problematiek van het betreffende kind benaderen vanuit de
zienswijze van de ouder met bijbehorende culturele gedachtegangen (T4)
❖ Het proces van diagnostiek bij jonge kinderen waarbij sprake is van psychopathologie (T2)
➢ Het belang van ontwikkelingsleeftijd (T2)
➢ Stabiliteit van diagnoses (T2)
➢ Meetinstrumenten (T2)
➢ Dynamisch testen (T2)
➢ Het kind in zijn/haar (culturele) context (T4)
❖ De invloed van ouders met psychische problemen op het ontstaan van gedragsproblemen bij
kinderen (T3)
➢ Op welke wijze kan dit in kaart worden gebracht (T3)
➢ Hoe kijken verschillende culturen tegen psychopathologie aan (T4)
❖ Ethische dilemma’s bij diagnostiek en op basis van kennis en ethiek welke beslissingen juist
(kunnen) zijn (T1 en T3)

Tips open vragen
1. Lees de instructie van de vraag en doe wat er gevraagd wordt
2. Bepaal het domein waarover je moet antwoorden en blijf daarbinnen
3. Definieer concepten in de vraag en in je antwoord
4. Onderbouw je argumenten (... omdat)
5. Onderstreep verschillende aspecten of punten in je antwoord en check met het aantal punten
voor de vraag
6. Controleer je antwoord om te zien of je de vraag hebt beantwoord (tel het aantal argumenten of
kennisonderdelen en vergelijk dat met het aantal punten bij de vraag)

Leerdoelen ethiek
● Reflecteren op ethische casussen / ethisch bewustzijn versterken
● Leren om de NVO-beroepscode toe te passen / te gebruiken
● Expliciete terminologie: deskundigheid, bekwaamheid, bevoegdheid

Ethische thema’s
● Verantwoordelijkheid
● Deskundigheid / bekwaamheid inschatten
● Onpartijdigheid / onbevooroordeeld handelen
● Belang van cliënt voorop stellen
● Art. 23 → onverenigbare rollen (privé en professioneel leven gescheiden houden)

, Werkcollege 2: Cognitie en gedragsproblemen
Verstandelijke beperking (DSM-V)
● Een significante beperking in het intellectueel functioneren
● Gelijktijdig optredend met een significante beperking in het adaptieve gedrag (conceptuele,
sociale en praktische vaardigheden → zelfredzaamheid)
● Het optreden van deze beperkingen voor het 18e levensjaar

Continue associaties vs drempel-effecten
● Negatief verband: cognitief functioneren x psychopathologie→ mensen met een lager IQ
(toenemende verstandelijke beperking) hebben een grotere kans op het ontwikkelen van
psychopathologie
● Lichte tot matige verstandelijke beperking en psychische problemen → verhoogde kans op
gedragsproblemen en agressief gedrag
● Drempel-effect (Emerson & Einfeld, 2010): over het algemeen geldt het bovengenoemde
negatieve verband, maar dit geldt niet voor de kinderen in de onderste drie decielen. Voor hen
heeft cognitief functioneren geen invloed op psychopathologie. Er is dus sprake van een
drempel-effect → pas vanaf een bepaalde mate kan cognitief functioneren samenhangen met
het ontwikkelen van psychopathologie
● Verschil met Plomin et al. (2002): Plomin et al. (2002) vonden wel hetzelfde verband maar zij
vonden het drempel-effect niet (die Emerson & Einfeld, 2010 wel vonden.) Een mogelijke
verklaring is dat Plomin et al. alleen onderzoek deden onder een gemeenschap, terwijl Emerson
& Einfeld onderzoek hebben gedaan bij een klinische groep én een gemeenschap. Het kan dus
zijn dat er in de onderzoeksgroep van Plomin niet genoeg kinderen zaten met een ernstig laag
cognitief functioneren om een significant verschil te ontdekken (en dus bewijs te kunnen vinden
voor het drempel-effect).

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.