Overig

Wereldoriëntatie - keuzevak Wetenschap & Technologie

2 keer verkocht

Instelling
Hogeschool Viaa (Viaa)

Boek
Verhalend ontwerpen 1-2 Draaiboek

Dit is een uitgebreid verslag voor het keuzevak Wetenschap & Technologie. Het verslag bevat een uitgewerkt plan voor een lessenreeks omtrent VERHALEND ONTWERPEN. Het onderwerp van het verhalend ontwerp is de dierentuin en zo toe te passen in de praktijk. Het verslag is met een ruim voldoende beoord...

[Meer zien]

Voorbeeld 4 van de 40 pagina's

Bekijk voorbeeld

Geupload op 26 maart 2020
Aantal pagina's 40
Geschreven in 2018/2019
Type Overig
Persoon Onbekend

keuzevak
wetenschap
technologie
wereldoriëntatie
pabo
wetenschap technologie
viaa

Volgen

HarmJesse Lid sinds 4 jaar 33 documenten verkocht

€10,44

Ook beschikbaar in voordeelbundel v.a. €18,49

In winkelwagen

Opslaan

100% tevredenheidsgarantie
Direct beschikbaar na je betaling
Lees online óf als PDF
Geen vaste maandelijkse kosten

Ook beschikbaar in voordeelbundel (1)

Pabo 3 & 4 Onderzoekspakket - 4 onderzoeken (minor, praktijkonderzoek, profiel Taal & Rekenen, Wetenschap & Technologie)

€ 43,81 € 18,49

3x verkocht

4 items

1. Overig - Wereldoriëntatie - keuzevak wetenschap & technologie
2. Overig - Dossier profiel taal en rekenen (ruim voldoende)
3. Overig - Actieonderzoek pabo 3 - lezen is leuk - vergroten van leesplezier tijdens het zelfsta...
4. Scriptie - Minor (omcg) omgaan met complex gedrag - onderpresteren bij hoogbegaafdheid & ontwikk...
Meer zien

WERELDORIËNTATIE,
WETENSCHAP &
TECHNOLOGIE
Verhalend ontwerpen “De dierentuin”

Harm-Jesse de Jong

1510402

PVB3C1

Pabo

Wereldoriëntatie/W&T

18 juni 2018

,Inhoud
Folder verhalend ontwerp........................................................................................................2
Visiedocument......................................................................................................................... 3
Onderzoekend & Ontwerpend leren........................................................................................5
Draaiboek................................................................................................................................ 6
Wandfries.............................................................................................................................. 16
Voorbereiding 20 aspecten van onderwijs.............................................................................19
Achtergrondinformatie........................................................................................................... 22
Evaluatie............................................................................................................................... 31
Toelichting compilatie............................................................................................................ 34
Bibliografie............................................................................................................................ 34
Bijlagen................................................................................................................................. 35

1

,Folder verhalend ontwerp

2

, Visiedocument
Op de opleiding en in de praktijk heb ik geleerd hoe leuk en waardevol onderzoekend en ontwerpend
leren kan zijn. Door onderzoekend en ontwerpend leren te koppelen aan de wereldoriënterende
vakken en aan Wetenschap & Technologie ontstaat een enorm leerzame vakgeïntegreerde
lessenreeks. Je hebt er voor gezorgd dat je jouw tijd efficiënter hebt benut door meer stof in een
kortere tijd aan te bieden en dat ook nog op een leuke manier. In de scholen waar ik de afgelopen
jaren heb stagegelopen werden de vakken alleen maar los van elkaar aangeboden. De school waar ik
nu stageloop wil hier gelukkig verandering in brengen en ze staan open voor ontwikkelingen en mijn
inbreng, zo ook voor OOL (Onderzoekend en Ontwerpend Leren). Het doel van OOL is kinderen
competenties te laten ontwikkelen die samenhangen met de wetenschappelijke manier van werken
of te werken als een ontwerper. Kinderen werken aan hun ontwikkeling m.b.t. de samenhang van
concepten, de vaardigheden en de houding over diverse onderwerpen. Het onderzoeksproces en
ontwerpproces wordt als spel gebruikt [ CITATION Gra07 \l 1043 ].

Naar mijn idee kunnen kinderen in spelvormen erg veel leren. Binnen spelvormen kunnen kinderen
als onderzoeker of ontwerper aan de slag. Het concept van ‘Hands On’ sluit hier erg goed bij aan. Bij
Hands On leren de kinderen namelijk door uit te proberen, door te experimenteren en na te gaan
wat de gevolgen hier van zijn. Zowel voor jong als oud kan spelend onderwijs nuttig zijn. Het
onderzoekende en ontwerpende proces begint bij het ontdekken van de beschikbare materialen: wat
zijn de eigenschappen en wat kan ik er mee? Het ontdekken van materialen zie je vaak terug bij jonge
kinderen. Volgens Dunne & Peacock (2015) is het op spel gebaseerde wetenschap in een aantal
onderdelen te onderscheiden: zintuigelijk spelen, onderzoekend spelen, rollenspel, buitenspel en
kleine wereld spel. Doordat ik nu kennis heb van deze soorten spel kan ik de verschillende vormen
gericht inzetten in mijn onderwijs. Hierbij kwam ik ook tot de ontdekking dat ik enkele vormen zelfs

In mijn onderwijs probeer ik ook steeds meer gebruik te maken van Scaffolding. Bij Scaffolding
(letterlijk vertaald: het bouwen van een steiger) biedt de leerkracht ondersteuning die steeds net
boven het niveau van een leerling ligt, waardoor de leerling een hoger niveau kan bereiken.
Scaffolding is dus een combinatie van het in eerste instantie aanbieden van veel ondersteuning aan
leerlingen en het geleidelijk afbouwen daarvan naarmate hun expertise toeneemt. De leraar bouwt
een “steigertje” waarop de leerling even kan gaan staan om zijn hoger gelegen doel te bereiken.
Russische psycholoog Lev Vygotsky heeft het begrip ‘zone of proximal development’ oftewel ZPD
geïntroduceerd en hiermee bedoelde hij het volgende: Een leerling bevindt zich op een bepaald
niveau van ontwikkeling. Om een stapje verder te komen – zijn volgende “zone van naaste
ontwikkeling te bereiken”- moet de docent (de expert) vaststellen met welke tussenstappen hij de
leerling kan helpen om het leerproces te optimaliseren. De dialoog is daarbij hét hulpmiddel om het
denkproces verder te doen ontwikkelen. Leerlingen moeten gestimuleerd worden om “hardop te
denken”. Het leslokaal is de plek waar begripsvorming ontstaat doordat de leraar en de leerling in
samenspraak komen tot het begrijpen van elkaar waarbij de leraar de leerling helpt het geleerde te
plaatsen in een bredere maatschappelijke en culturele context. Voor het begrip scaffolding is er ook
‘een ideale lessencyclus’ ontworpen. Deze is op de volgende pagina weergegeven.

3

Dit zijn jouw voordelen als je samenvattingen koopt bij Stuvia:

Bewezen kwaliteit door reviews

Studenten hebben al meer dan 850.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet jij zeker dat je de beste keuze maakt!

In een paar klikken geregeld

Geen gedoe — betaal gewoon eenmalig met iDeal, creditcard of je Stuvia-tegoed en je bent klaar. Geen abonnement nodig.

Direct to-the-point

Studenten maken samenvattingen voor studenten. Dat betekent: actuele inhoud waar jij écht wat aan hebt. Geen overbodige details!

Veelgestelde vragen

Wat krijg ik als ik dit document koop?

Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.

Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?

Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.