Comprehensive notes of lecture 7 & 8 of Clinical child and adolescent psychology. The notes include graphs, in-depht summary of discussed literature and other relevant information from the lectures! All notes are written in English.
How do children who end up being diagnosed with an anxiety disorder differ in their
development from children who are not diagnosed with an anxiety disorder?
The answer to this question is not in any of the papers. So, what kind of research would be
needed to answer the previous question? → very large sample, very many years of following
children. Very hard to do.
Today:
• Focus on social anxiety (SA)
• What is ‘abnormal’ in social anxiety?
o Subjective feeling
o Physiological responses
o Cognitive processing
▪ Development of social fears and social cognition
o Motor expression
o Action tendencies
• Emotion socialization of fear
Social anxiety disorder (SAD)
• Extreme fear of social interactions
• Impairment of daily life
• Prevalence 3.8% (year) / 9,3% (lifetime)
• Runs in families
Differences in the components? (Crisan, Vulturar, Miclea, & Mui, 2016)
• Participants with subclinical social anxiety
o Liebowitz Social Anxiety Scale > 30
▪ Fear and avoidance of social situations
o 52 undergraduate students (42 female)
o (not generalizable?)
• Reactivity to social stress
o Subjective experience
o Physiology reactivity
o Cognitive appraisal
o Behavior
Trier Social Stress Test (TSST) (Crisan et al., 2016)
• Baseline: relax (5min)
• Prepare speech for job interview (5min)
• Speech in front of committee of 3 (5 min)
• Counting backwards in steps of 13 (5 min)
• Recovery phase: relax (25 min)
1
,Measurements
Subjective anxiety ratings
Positive correlation between social anxiety and state anxiety (STAI)
High vs low socially anxious group (Harrewijn et al., 2016)
• 56 undergraduates
o All female
• 23 high: LSAS > 60
• 33 low: LSAS < 30
2
, Cortisol response
Why a negative relation I?
• Chronic stress in social situations
• Allostatic load (the effect of the body that is produced by having a stress response. If
you’re having the stress responses for a long time, some things will change in your
body)
• Low cortisol, because the body can’t produce so much cortisol all the time, or
because there’s a feedback loop. The brain structures detect a rise of cortisol in the
blood, they stop stimulating the adrenal gland to produce cortisol.
• Protective Inhibition of Self-regulation & Motivation
o Neuropsychological model (Tops et al., 2015)
• Cortisol response initially high; low when situation persists
Suggested consequences
• Vicious cycle:
o Lack of energy / motivation in social situations
o Poor performance
o Negative reactions
o More anxiety
Information processing biases
3
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper cpsychw. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €3,99. Je zit daarna nergens aan vast.