Voor Hogeschool Arnhem & Nijmegen, Faculteit Educatie, Intituut voor Leraar en School is dit de Begrensd Leerweg Onafhankelijk Tentamen 2024. Onderwerp: vind de juiste werkvorm voor een leerling met dyslexie. Kernbegrippen: ‘directe instructiemodel’, de vijf rollen van Slooter, doorlopende lee...
Hogeschool Arnhem & Nijmegen, Faculteit Educatie, Intituut voor Leraar en School
Begrensd leerweg Onafhankelijk Tentamen 2024
De juiste werkvorm voor een leerling met dyslexie
‘Hoe wordt in de praktijk omgegaan met een dyslexieleerling in college x en
hoe kan dat verbeterd worden?’
Schoolbeleid dyslexie
Specifieke zorg en aandacht
Ervaringen dyslexieleerling
Gedrag dyslexieleerling in drie afzonderlijke lessen; werkhouding, docentomgang en
interactie
Verschillen en overeenkomsten tussen de drie lessen.
Naam: K. Ruigers
E-Mail: kruigers16@hotmail.com
Studierichting: Engels DT
Studentnummer: 22512489
Opleider: Hogeschool Arnhem & Nijmegen, Faculteit Educatie, Intituut voor Leraar en School
Datum: 13 oktober 2024
,Inhoud
Samenvatting..........................................................................................................................................3
Inleiding..................................................................................................................................................4
Aanleiding...............................................................................................................................................5
Context...................................................................................................................................................6
Verkenning.............................................................................................................................................6
Onderzoeksvragen..................................................................................................................................8
Onderzoeksmethode..............................................................................................................................9
Resultaten............................................................................................................................................13
Conclusie..............................................................................................................................................18
Discussie...............................................................................................................................................19
Reflectie................................................................................................................................................21
Referentielijst.......................................................................................................................................22
Bijlage I – Beleid X VMBO X ondersteuning......................................................................................23
Bijlage II - Beleid X VMBO X samenwerkende partners....................................................................24
Bijlage III - Beleid X VMBO X protocol dyslexie/dyscalculie..............................................................24
Bijlage IV – Gegevens ‘TH’ leerling dyslexie......................................................................................25
Bijlage V – Observatieformulier........................................................................................................28
Bijlage VI – Stappenplan observatie blanco......................................................................................31
Bijlage VII – Observatieformulieren docenten I / II en III..................................................................33
Bijlage VIII – Interview ruwe data.....................................................................................................36
,Samenvatting
In dit onderzoek is de Wet Passend Onderwijs onderzocht binnen de context van een 15-jarige
VMBO-leerling met dyslexie. Ook is onderzocht hoe het TOS-beleid van de school er uit ziet en wat
dit voor de leerling en docenten betekend. Er zijn interviews gehouden met de leerling, begeleider en
docenten. Er zijn ook observaties gehouden in drie afzonderlijke klassen.
De onderzoeksvraag luidt:
‘Hoe wordt in de praktijk omgegaan met een TOS- leerling met een dyslexiediagnose op het zone
college in X?’
Literatuuronderzoek laat zien dat de WPO voldoende zorg voor leerlingen met een TOS-indicatie wil
bieden. Een passende werkplek, optimale doorstroming/begeleiding en het tegengaan van absentie
zijn hierbij hoofdpunten.
Het schoolbeleid met betrekking tot dyslexie bestaat uit intensieve persoonlijke begeleiding. De
school werkt met het DIM- model of ‘directe instructiemodel’ en de vijf rollen van Slooter (Slooter,
2024). Het beleid is gericht op het creëren van een doorlopende leerlijn, duidelijkheid en structuur
voor leerling en docenten. De zorg bestaat uit extra ondersteuning door een remedial teacher en een
dyslexiebegeleider.
Praktijkonderzoek laat zien dat de leerling de geboden zorg wisselend ervaart. Het is voor hem
belangrijk dat docenten duidelijkheid verschaffen, omdat hij anders onzeker wordt. In afzonderlijke
lessen gedraagt de leerling zich nagenoeg identiek. Verschil wordt gezien op het punt van structuur.
Toepassing van directe instructie heeft duidelijk een effect op resultaten.
De WPO en het schoolbeleid sluiten nauw aan. Er wordt gezien dat docenten er alles aan doen om op
persoonlijk vlak te groeien om zowel aan de WPO te voldoen als aan het gevoerde schoolbeleid. Dit
beleid is er op gericht om TOS-leerlingen alle kans te geven om zich te ontplooien. Want hoewel
dyslexie niet te ‘genezen’ is, blijkt behandeling goed mogelijk en heeft de ene methodiek een
positiever effect als de andere.
Volgens dit onderzoek zijn directe instructie in combinatie met visuele ondersteuning en ICT
applicaties van toegevoegde waarde bij de behandeling van dyslexie.
, Inleiding
Tijdens vooronderzoek kwam de onderzoeker de volgende uitspraak tegen over inclusiviteit in relatie
tot de Wet Passend Onderwijs:
‘Echter om daadwerkelijk invulling te geven aan de Wet Passend Onderwijs, zou inclusie (de
bestaande schoolomgeving past zich aan de leerling aan) een manier van werken moeten zijn’.
Deze uitspraak is interessant, omdat zij lijkt te suggereren dat de school zich zo veel mogelijk zou
moeten aanpassen aan de leerling. In vooronderzoek kwam de onderzoeker een uitspraak tegen van
de Onderwijsraad uit 2024. Het centraal stellen van leerlingen levert een spanning op tussen
individuele behoeften en maatschappelijke belangen. Dit omdat de leerling in het werkveld later niet
kan verwachten dat het werkveld meebeweegt met zijn individuele behoeften (Onderwijsraad,
2024).
In relatie tot deze casus is deze context relevant; in hoeverre zou de opleider moeten meebewegen
met leerling behoeften? En hoe zit dat eigenlijk met zorgleerlingen? Geldt deze uitspraak daar ook
voor of in mindere mate?
In dit onderzoek staat de casus van één zo’n zorgleerling centraal die ‘TH’ genoemd zal worden. Een
vijftien jarige jongen met dyslexie.
Deze opdracht gaat ook over gedrag van de docent in relatie tot deze zorgleerling; interpersoonlijk
leraargedrag in relatie tot leer-, en gedragsproblemen. Simpel gezegd is het doel het worden van een
leraar met betere competenties om aan de zorgvraag te kunnen voldoen. En ook het zijn van een
vakbekwame leraar die wil blijven leren en een onderzoekende houding heeft. Wetenschappelijk
onderzoek in modern onderwijs staat steeds vaker centraal, waarbij eigen reflectie op het handelen
van de docent belangrijk is.
‘Waarom doe ik wat ik doe en waarom is dit de juiste beslissing?’ (Imants, 2019)
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Scriptiebibliotheek. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €8,66. Je zit daarna nergens aan vast.
