Dit is een hele complete scriptie die gaat over hoe je basisschool leerlingen het beste kunt begeleiden als docent bij zelfstandig werken. Er is literatuur en praktijkonderzoek uitgevoerd onder leerlingen en docenten, de vragenlijsten zitten er niet bij, de resultaten natuurlijk allemaal wel. Kun j...
, Samenvatting
Dit onderzoek is tot stand gekomen door een hulpvraag vanuit de leerkrachten van
School A. Door het anders organiseren van het onderwijs, waarbij leerlingen wisselen tussen
thuisgroepen en jaargroepen, komt er veel af op de leerlingen. Dit vraagt zelfstandigheid
van ze. Leerkrachten geven aan dat ze nog niet goed vorm kunnen geven aan het begeleiden
van dit proces. Zelfstandigheid is een breed begrip, daarom is ervoor gekozen dat dit onderzoek
zich zal focussen op de begeleiding van zelfregulatie. De hoofdvraag van dit onderzoek is: Op
welke wijze kan de leerkracht de zelfregulering van leerlingen uit de groepen 4, 5 en 6 van
School A begeleiden tijdens het zelfstandig werken? Om antwoord te geven op deze vraag heeft
er zowel generiek- als contextonderzoek plaatsgevonden. In het generieke onderzoek zijn er
verschillende literatuurbronnen bestudeerd. Hieruit blijkt dat zelfregulatie een proces is
waarbij leerlingen zelf nadenken en verantwoordelijkheid nemen over hun leerproces.
Zelfregulatie vind voor, tijdens en na het leren plaats. Een leerling moet zelfgerichte
feedback kunnen geven, motivatie hebben en gebruik kunnen maken van leerstrategieën. De
leerstrategieën kunnen middels instructie en door gebruik te maken van de cyclus van
formatief evalueren aangeleerd worden door leerkrachten. Het contextonderzoek bestaat uit
interviews, vragenlijsten en observaties. Zowel leerkrachten als leerlingen geven in de
vragenlijsten aan dat de metacognitieve vaardigheden het slechtst beheerst worden. Uit de
observaties blijkt dat er de instructievormen ‘expliciete instructie’ en ‘feedback’ het meest
toegepast worden door de leerkrachten ter begeleiding van zelfregulering tijdens het
zelfstandig werken. Echter geven zowel de leerkrachten als de leerlingen aan dat zij baat
hebben bij impliciete instructie in de vorm van visuele ondersteuning. Op basis hiervan zijn
er een aantal ontwerpeisen opgesteld. In het ontwerp krijgen leerkrachten en leerlingen korte
trainingen gericht op metacognitieve kennis en vaardigheden. Daarnaast krijgen leerlingen
visuele ondersteuning bij het zelfstandig werken, gaan zij actief bezig met het toepassen van
metacognitieve leerstrategieën en wordt er door leerkrachten gebruik gemaakt van de cyclus
van formatief evalueren.
Voordelen van het kopen van samenvattingen bij Stuvia op een rij:
Verzekerd van kwaliteit door reviews
Stuvia-klanten hebben meer dan 700.000 samenvattingen beoordeeld. Zo weet je zeker dat je de beste documenten koopt!
Snel en makkelijk kopen
Je betaalt supersnel en eenmalig met iDeal, creditcard of Stuvia-tegoed voor de samenvatting. Zonder lidmaatschap.
Focus op de essentie
Samenvattingen worden geschreven voor en door anderen. Daarom zijn de samenvattingen altijd betrouwbaar en actueel. Zo kom je snel tot de kern!
Veelgestelde vragen
Wat krijg ik als ik dit document koop?
Je krijgt een PDF, die direct beschikbaar is na je aankoop. Het gekochte document is altijd, overal en oneindig toegankelijk via je profiel.
Tevredenheidsgarantie: hoe werkt dat?
Onze tevredenheidsgarantie zorgt ervoor dat je altijd een studiedocument vindt dat goed bij je past. Je vult een formulier in en onze klantenservice regelt de rest.
Van wie koop ik deze samenvatting?
Stuvia is een marktplaats, je koop dit document dus niet van ons, maar van verkoper Scriptiebibliotheek. Stuvia faciliteert de betaling aan de verkoper.
Zit ik meteen vast aan een abonnement?
Nee, je koopt alleen deze samenvatting voor €10,16. Je zit daarna nergens aan vast.
